楊大忠

在學(xué)生時代與教學(xué)生涯， 我遇到過很多良師益友， 他們在我的個人成長與職業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。 非常慶幸的是， 無論在小學(xué)、 初中還是高中階段， 我都遇到過使自身命運(yùn)否極泰來的好老師。正是得益于這些優(yōu)秀教師的鼓勵、教誨與訓(xùn)導(dǎo)， 我才欣喜地走在學(xué)習(xí)與教學(xué)的人生正途上。 沈坤林老師就是這些優(yōu)秀教師中的一位。

我2010 年以全日制博士的身份入職桐鄉(xiāng)市高級中學(xué) （以下簡稱“桐高”）， 6 月份報到， 7 月份在桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行新教師培訓(xùn)。 我的到來引起了新教師們的注意， 畢竟像我這樣頂著博士頭銜的中學(xué)教師在嘉興市教育史上還是第一次出現(xiàn)。 大家議論紛紛： 誰能夠成為這位博士的指導(dǎo)老師呢？ 對這個問題， 我也很期待答案。

指導(dǎo)老師名單下發(fā)到每位學(xué)員手里， 我細(xì)細(xì)一看， 第一位就是我的名字， 指導(dǎo)教師那一欄赫然寫著“沈坤林” 三個字。 我的碩士博士階段研究的都是歷史文獻(xiàn)學(xué)， 入職桐高時， 桐高不缺歷史老師， 陸炳榮校長讓我改教語文， 所以對高中語文界， 我一無所知， 沈坤林老師的個人信息自然也不例外。 我只知道這位沈老師是我的指導(dǎo)老師， 但也僅此而已。

但桐鄉(xiāng)本地的新教師們對沈老師非常了解， 一位學(xué)弟笑嘻嘻地對我說： “楊大哥， 你能成為沈老師的學(xué)生， 造化大了。 沈老師是浙江語文界公認(rèn)的名師。 他沒有大學(xué)學(xué)歷， 只是老高中畢業(yè)生。 從普通代課教師到浙江省特級教師， 沈老師走過的教學(xué)之路比一般人都要艱辛。 他是真正熱愛語文教學(xué)的名師。” 這位學(xué)弟的話， 讓我對沈老師有了很好的印象。 雖然沒有與之見面， 但我已經(jīng)很期待了。

第二天上午是指導(dǎo)老師與學(xué)生見面的日子。 門開了， 走進(jìn)來一位50 歲上下的中年人， 個頭不是很高， 但很儒雅， 戴著黑邊眼鏡， 給人和藹可親的感覺。 他的頭發(fā)還是烏黑的， 看不到一根白發(fā)， 臉上隱隱有幾絲皺紋。 他向新教師群體掃了一眼， 然后向我走來： “你是大忠老師吧， 我是沈坤林?！?我趕緊握住他的手： “我就是楊大忠。 沈老師好！” 同時感到很疑惑： 他怎么把我認(rèn)出來的呢？ 仔細(xì)一想又恍然大悟： 桐鄉(xiāng)新進(jìn)的教師都是小青年， 時年36 周歲的我在這個群體中自然顯得與眾不同， 畢竟一張老臉是遮不住的。

新教師培訓(xùn)指導(dǎo)， 主要是名師作報告， 新學(xué)員寫一篇培訓(xùn)心得。沈老師當(dāng)時作報告的題目我已經(jīng)記不清了， 但報告的內(nèi)容我還是記得的， 主要是分析高中語文文本細(xì)讀的方法。 培訓(xùn)結(jié)束后， 沈老師和我進(jìn)行了一次交談。 他對我說的話我至今沒有忘記： “大忠， 我不知道你進(jìn)入中學(xué)的初衷是什么， 但你要記住你的博士身份。 中學(xué)的工作環(huán)境很容易消磨人的意志， 沒有對語文教育的熱愛是很難有所成就的。你在中學(xué)的發(fā)展， 如果只愿意當(dāng)個教書匠， 那就太可惜了。 我真的希望你將來能走上名師的道路?！?這番話說得我心里沉甸甸的， 也促使我必須思考自己的未來之路。 最后沈老師留下了他的電話號碼， 叮囑我常聯(lián)系。

這就是我和沈老師第一次接觸的場景， 以后我和他的聯(lián)系就逐漸多起來了。 沈老師是桐鄉(xiāng)一中的老師， 與桐高僅有一公里左右路程，去找他毫不費(fèi)力。 他的愛人丁秀娟老師就是桐高圖書館的管理員， 如果我有什么事求教沈老師， 和丁老師說一下也很容易。 這都是我和沈老師當(dāng)面交流的有利條件。

隨著交流的深入， 我對沈老師有了更深的了解。 桐高的語文同人說到沈老師， 沒有一個不佩服的。周敏老師曾經(jīng)說起過一件事： 語文教研活動中， 凡是觀看名師的教學(xué)視頻， 沈老師都要寫點(diǎn)文章， 對名師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺陷進(jìn)行客觀點(diǎn)評， 這種情況從不例外。 所以周老師說： “沈坤林老師能夠成為特級教師， 與他的勤于思考是分不開的?！?沈老師尤其癡迷高中語文文本的深度解讀， 這構(gòu)成了他的主體研究方向。 受到他的影響， 我起初的語文教學(xué)研究也是從文本的深度解讀開始的。

在我看來， 特級教師之 “特”，一是教學(xué)能力強(qiáng)， 二是科研能力強(qiáng)。 沈老師兩者兼?zhèn)洹?在浙江省內(nèi)開設(shè)名師公開課， 凡是沈老師專場， 場場人數(shù)爆滿。 他的課堂幽默風(fēng)趣， 尤其注重對文本內(nèi)涵的延伸拓展， 有時能從文本中一個極小的細(xì)節(jié)翻出一個全新的境界， 令人驚嘆不已。 至于教學(xué)研究， 沈老師更是行家， 光是2017 年， 他就在各類語文期刊發(fā)表了26 篇論文， 每篇都是3 千字以上。 這不能不令人嘆服。 精深的教學(xué)能力和科研能力， 顯示出沈老師專業(yè)學(xué)養(yǎng)的深厚。

從2015 年開始， 我有幸加入了沈老師的特級教師工作室。 工作室成員建立了一個微信群， 群里的氣氛非?；钴S。 時間久了， 沈老師最重要的一個優(yōu)點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了：凡是他指導(dǎo)的學(xué)員， 在歷屆省級教學(xué)大賽中， 沒有一次不是一等獎的。 2018 年， 工作室成員孫元菁老師參加浙江省語文教學(xué)大賽， 比賽之前我就斷言： 孫老師必將獲得一等獎。 結(jié)果果然如我所言。 很多同人感到疑惑與不解： “你的預(yù)料怎么那么準(zhǔn)確？” 我說： “沈老師指導(dǎo)的學(xué)生， 什么時候讓一等獎溜走過?！?/p>

2017 年， 我有幸代表浙江參加語文權(quán)威賽事第六屆 “圣陶杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽， 我抽中的教學(xué)篇目是柳永的 《雨霖鈴》， 沈老師就是我的指導(dǎo)老師。在磨課過程中， 沈老師聽了我的課， 針對我原先采用的按部就班的教學(xué)模式， 他毫不客氣地對我說：“按照我的理解， 你必須推倒重來，從新設(shè)計(jì)。 這種教學(xué)方式在全國大賽上肯定是要失敗的。”

我很震驚， 但隨后坦然——之前磨課差強(qiáng)人意的效果已經(jīng)給我敲響了警鐘， 的確到了該改變的時候了。 課后， 沈老師與我進(jìn)行了深談， 指出了我的兩個不足： 教學(xué)模式過于陳舊， 課外拓展拖沓繁冗；至于優(yōu)點(diǎn)， 沈老師也指出很多： 教態(tài)自然大方， 課堂氣氛活躍， 充滿激情， 妙趣橫生。 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，果然如同我的設(shè)想， 課文導(dǎo)入和文本精深的解讀成為不能忽視的兩大亮點(diǎn)。 最后， 沈老師告訴我： “你按照我的思路來重新設(shè)計(jì)課堂， 輔以你教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)， 完全可以使你的課堂煥然一新?！?/p>

如何重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式？ 沈老師給我提了個建議： 放棄逐句講解的方式， 將全詞內(nèi)容劃分為5 至6 個情境， 在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)， 讓他們選擇最感興趣的某個情境進(jìn)行闡釋； 然后在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)言， 表明觀點(diǎn)說出理由， 教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。至于課外拓展， 原先的計(jì)劃是依據(jù)《望江南》 《踏莎行》 和 《雨霖鈴》的場景對比看柳永慢詞對詞學(xué)的貢獻(xiàn)， 沈老師建議將其全部刪除， 改為比較 《雨霖鈴》 和毛澤東的 《賀新郎·贈楊開慧》 在思想情感上的異同。 由于毛詞是模仿借鑒 《雨霖鈴》 寫的， 在課堂上可以先讓學(xué)生對照兩首詞說出毛詞模仿柳詞的語句， 然后讓學(xué)生認(rèn)識到毛詞以革命樂觀主義和浪漫主義情懷突破了柳詞僅僅寫兒女私情的藩籬， 顯示出一個無產(chǎn)階級革命家對未來美好前景的憧憬與自信。 由于 《賀新郎》的上闋頗有柳詞之風(fēng)， 沈坤林老師建議我先向?qū)W生展示上闋， 讓學(xué)生猜測作者， 提供四個答案供學(xué)生選擇； 然后展示下闋， 讓學(xué)生根據(jù)下闋中的 “汽笛一聲腸以斷” “又恰似臺風(fēng)掃寰宇” 判斷作者為毛澤東， 以此來活躍課堂氣氛。 在沈老師看來， 這樣的精心設(shè)計(jì)與打磨，加上我原先的課堂優(yōu)勢， 一堂優(yōu)質(zhì)的公開課必然水到渠成。

以不變應(yīng)萬變， 面對任何層次的學(xué)生， 都能做到游刃有余， 這是一個合格的語文教師必須具備的素質(zhì)。 為了將我的課堂打造得更為純熟， 沈老師還讓我去他所在的桐鄉(xiāng)一中借班上了一次公開課。 面對比桐高學(xué)生素養(yǎng)相對較低的一中學(xué)生， 我的課堂也是駕輕就熟， 揮灑自如， 取得了意想不到的良好效果。

2017 年10 月， 憑借新穎的課文導(dǎo)入、 精深的文本研讀、 巧妙的課堂拓展以及自然大方、 妙趣橫生的教學(xué)姿態(tài)與特色， 我執(zhí)教的 《雨霖鈴》 無可爭議地獲得第六屆 “圣陶杯” 大賽全國一等獎。 當(dāng)我把印有 “沈坤林” 名字的 “優(yōu)秀指導(dǎo)教師” 證書交到沈老師手里的時候，他非常高興， 既為我獲得大獎而自豪， 又為自己的教學(xué)生涯增添了一份全國性的獎項(xiàng)而激動。

2019 年下半年， 我參評浙江省高中語文正高級教師， 評審的重要環(huán)節(jié)之一是說課， 這是我的弱項(xiàng)。 對此， 沈老師又是煞費(fèi)苦心。針對我的教學(xué)特點(diǎn)， 他給我設(shè)計(jì)了說課的六個環(huán)節(jié)， 讓我按照六個環(huán)節(jié)逐層演繹， 以不變應(yīng)萬變。 去杭州參評前， 他還讓我按照他的要求演示了幾次， 最后對我說： “沒問題了， 必定成功?！?最終， 我成為了以全日制博士身份入職中學(xué)而評上正高級教師的全國第一人， 在當(dāng)代教育史上留下了自己的名字， 這里面當(dāng)然少不了沈老師的功勞。

沈老師謙虛沉穩(wěn)， 待人和藹，對年輕教師的成長與提攜更是不遺余力， 這使他獲得了許多語文同人的尊敬。 在沈老師的指導(dǎo)下， 工作室的很多成員都成為了名師， 像蔣雅蕓、 楊建華， 就是沈老師培養(yǎng)出來的特級教師或正高級教師； 奚素文、 金中、 謝昌霖等嘉興市名師正走在通往特級教師或正高級教師的路上——教師的成長不能缺少名師的指點(diǎn)。

2019 年年末， 沈老師60 歲生日， 工作室成員給沈老師送上了祝福。 沈老師就要退休了， 我們當(dāng)然希望他退而不休， 發(fā)揮余熱。 大家開懷暢飲， 我向沈老師敬過酒， 然后向工作室的兄弟姐妹們宣布： 我一定要寫一篇關(guān)于沈老師的文章，主要寫我與沈老師的交往以及沈老師對我教學(xué)生涯的積極影響， 以此表達(dá)對沈老師栽培之恩的感謝。 于是， 就有了這一篇小文。

其實(shí)， 拋開個人因素， 我愿意寫沈老師， 最主要的原因還在于，他身上體現(xiàn)出一個教學(xué)名師的所有特質(zhì)。 作為浙江省特級教師與首批正高級教師， 他早就功成名就， 但多年來始終筆耕不輟， 重量級的文章一篇接著一篇發(fā)表出來； 對課堂教學(xué)能力的提升與教學(xué)技巧的鉆研， 是他始終如一沒有絲毫懈怠的工作； 凡是找沈老師指導(dǎo)的教學(xué)同仁， 哪怕不是他工作室的成員， 哪怕不是語文教師， 他也從不推辭，將教師的專業(yè)發(fā)展作為自己的畢生使命。 他謙和儒雅， 待人接物非常和氣， 從不在晚輩面前居高臨下擺架子， 而且說話非常風(fēng)趣幽默， 使身邊的人如沐春風(fēng)。 從一位老高中生成長為語文教學(xué)專家， 沈老師付出的艱辛與對語文教學(xué)的熱愛是可想而知的， 他的成功又給年輕老師提供了有益的啟示： 因?yàn)闊釔郏?因?yàn)閳?zhí)著， 成功是必然的。