孫國良

【內(nèi)容摘要】生活是知識(shí)的來源，也是理論實(shí)踐場，在生活中學(xué)習(xí)，利用生活經(jīng)歷、體驗(yàn)幫助學(xué)生理解知識(shí)與技能能起到事半功倍的效果。本文研究初中物理與日常生活的關(guān)聯(lián)性，將抽象的物理知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，并進(jìn)一步提高初中生的物理認(rèn)知，促進(jìn)初中生掌握物理有關(guān)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理? 生活化? 教學(xué)

初中物理知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，絕大多數(shù)的物理現(xiàn)象可以在生活中得以體現(xiàn)，所以初中物理生活化教學(xué)研究，不僅可以提高初中物理教學(xué)效果，同時(shí)有助于提高初中生對(duì)物理知識(shí)探究的積極性，培養(yǎng)初中生的探究能力。本文研究初中物理生活化教學(xué)模式，從初中生思維方式和生活化探究能力入手，培養(yǎng)初中生主動(dòng)探究生活中物理現(xiàn)象的能力。

一、強(qiáng)化初中生物理生活化的思想觀念

初中生應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化生活化的思想觀念，將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活中遇到的問題，從而進(jìn)一步強(qiáng)化初中生物理生活化的思想觀念，促進(jìn)初中生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

初中物理在日常生活中的體現(xiàn)比較多元化，常見的聲光雷電等現(xiàn)象，都與物理知識(shí)密不可分。如打雷的時(shí)候?yàn)槭裁聪瓤吹介W電，然后在聽到雷聲？這是初中生常見的現(xiàn)象，在物理教師完成聲和光的授課后，初中生了解到聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，光在空氣中的傳播速度v=3×108m/s，在距離相等的情況下，光速傳播速度快，時(shí)間短，而聲速慢，時(shí)間長，所以在打雷的時(shí)候我們先看到閃電后聽到雷聲，其實(shí)閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的。初中生通過計(jì)算得出結(jié)論，對(duì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用有了更深入的認(rèn)知，體現(xiàn)了初中物理生活化教學(xué)發(fā)展的趣味性。而初中生對(duì)物理知識(shí)的生活化發(fā)展認(rèn)可度上升，能夠主動(dòng)的探究生活中的物理現(xiàn)象，從而達(dá)到物理與日常生活相互促進(jìn)的作用。

因此，強(qiáng)化初中生物理生活化的思想觀念，從初中生的思維方式入手，培養(yǎng)鍛煉初中生良好的物理思維能力，并不斷培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)。

二、與教材緊密結(jié)合，挖掘生活中的物理

以初中物理教材為依據(jù)，進(jìn)一步挖掘生活中的物理資源，在教師的引導(dǎo)下初中生可以接受到良好的生活化教學(xué)服務(wù)。初中物理教材作為指導(dǎo)下生活材料收集的導(dǎo)向，為教師收集生活中的物理資源指明了方向。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)初中生的動(dòng)手操作能力，初中生通過動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論，對(duì)物理知識(shí)掌握更加扎實(shí)。如液體密度測量的實(shí)驗(yàn)中，以日常生活中的食鹽為例，比較食鹽和液體水的密度大小，并測量食鹽水的密度。準(zhǔn)備一個(gè)煮熟去皮的雞蛋、燒杯、食鹽、天平、量筒等器材。準(zhǔn)備兩杯同樣多的水，向兩個(gè)燒杯中分別投入一枚煮熟的雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋均沉底，在向其中一杯水中加入食鹽，隨著食鹽的增加，雞蛋開始慢慢懸浮起來，可以比較出鹽水的密度大于水。這是在初中物理教材測量液體密度實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初中生利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材展開比較不同物質(zhì)密度大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，在這一過程中，物理教學(xué)資源生活化效果較好，初中生可以進(jìn)一步發(fā)揮其想象力，擴(kuò)展物理學(xué)習(xí)資源，提高初中物理學(xué)習(xí)興趣。

因此，與教材緊密結(jié)合，圍繞著物理生活化教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)初中生自我展開聯(lián)想利用生活中的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育，并提升了初中生良好的物理素養(yǎng)，對(duì)初中物理生活化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。

三、豐富初中物理生活化教學(xué)的方式

初中物理生活化教學(xué)方式的多元化發(fā)展，不僅可以全面提升初中生的物理綜合素質(zhì)，同時(shí)指導(dǎo)教師加快物理生活化教育資源的整理和收集，促進(jìn)初中物理生活化教育教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展。

針對(duì)固體壓強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)容，初中物理教師將生活中的鐵釘、菜刀等常見的物體引入到課堂中，并通過實(shí)驗(yàn)讓初中生了解到固體壓強(qiáng)在日常生活中的應(yīng)用，從而引起初中生對(duì)固體壓強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，初中生主動(dòng)聯(lián)想日常生活中與固體壓強(qiáng)有關(guān)的內(nèi)容，教師在糾正初中生存在的固體壓強(qiáng)理解錯(cuò)誤后，利用信息技術(shù)軟件向初中生展示正確的壓強(qiáng)變化過程。如冬天在冰面上走，花樣滑冰等等，利用視頻播放壓強(qiáng)變化動(dòng)畫，讓初中生對(duì)固體壓強(qiáng)有更深入的了解，同時(shí)能夠在生活中準(zhǔn)確的判定壓強(qiáng)變化情況，學(xué)會(huì)利用壓強(qiáng)這一知識(shí)解決問題。與此同時(shí)，初中物理教師引入液體壓強(qiáng)的內(nèi)容，游泳的時(shí)候身體有被前后擠壓的狀態(tài)，通過初中生可以感受到的生活化內(nèi)容，將抽象的液體壓強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為初中生可以理解的內(nèi)容，從而達(dá)到液體壓強(qiáng)的教學(xué)效果。

因此，豐富初中物理生活化教學(xué)的方式，提高初中物理教師的教學(xué)效果的同時(shí)，引導(dǎo)初中生主動(dòng)探究生活中的物理現(xiàn)象，并強(qiáng)化思維意識(shí)，構(gòu)建初中生良好的初中物理生活化思維模式，為初中生更好的學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

初中物理生活化教學(xué)，是將物理知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來的有效途徑，初中生在生活中了解物理知識(shí)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了興趣，增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的信心。

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（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)）