翁慶

師：寫(xiě)作文的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)提醒同學(xué)們要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可是細(xì)節(jié)到底要怎么描寫(xiě)，很多同學(xué)依然摸不著頭腦。今天這節(jié)課我們就討論一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人、事、物的某個(gè)瞬間進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。

生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是運(yùn)用一些修辭手法對(duì)某一個(gè)人或物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)微的刻畫(huà)。

師：大家分析得有一定道理。什么是細(xì)節(jié)呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將之解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”，具體地說(shuō)，就是“生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)”“人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)”“對(duì)細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家先來(lái)比較兩個(gè)句子。

（屏顯）

1.記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開(kāi)始打人、罵人。就在那天，少年無(wú)知的我被爸爸? ? 打了。

2.爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

生：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)被爸爸打，可是句2更讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。

生：我覺(jué)得句2讓我產(chǎn)生一種畫(huà)面感，仿佛看見(jiàn)英子被她爸爸從床頭打到床尾的狼狽樣，而句1太平淡了。

師：大家講得很好，句2是林海音《爸爸的花兒落了》中的片段，細(xì)膩生動(dòng)地寫(xiě)出了英子挨打的過(guò)程，畫(huà)面感極強(qiáng)。那么我們就知道，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用就是讓人如聞其聲，如見(jiàn)其形，鮮明生動(dòng)，感染力強(qiáng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須遵循以下規(guī)則：在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處;細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程;運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻;交換角度，增加層次;類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵。在平時(shí)的生活中，我們一定要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。我們班有52位同學(xué)，在長(zhǎng)相上各有各的特點(diǎn)，我們要能抓住人物間最明顯的區(qū)別進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，如我們班的周××和翁××，大家說(shuō)說(shuō)他們外貌中的主要區(qū)別在哪？

生（齊）：眼睛和胡須。

師：那么我們?cè)賮?lái)看看，《孔乙己》中魯迅抓住孔乙己的什么肖像特征來(lái)寫(xiě)的？

（屏顯）

他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓮蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

生：這一段抓住的是“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)。穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻是“又臟又破”，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明他很窮，只有一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。一個(gè)迂腐、麻木的形象出現(xiàn)在我們的眼前。

師：除了選用典型的細(xì)節(jié)，我們還要學(xué)會(huì)錘煉詞語(yǔ)。

（屏顯）

1.便排出九文大錢(qián)。

2.他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)。

生：魯迅對(duì)孔乙己買酒掏錢(qián)時(shí)的動(dòng)作分別用了“排”和“摸”，反映了孔乙己不同的生活狀態(tài)。由“排”看出他有錢(qián)了，想顯擺一下，而“摸”字則體現(xiàn)出他的窮困潦倒。

師：除此以外，我們還可以巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。如朱自清的《春》中?duì)春雨的描寫(xiě)。

（屏顯）

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

師：對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來(lái)考慮，我們可以嘗試變換視角來(lái)寫(xiě)。下面兩個(gè)例句分別從什么視角來(lái)寫(xiě)？

（屏顯）

1.母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，是冬日里的朝霞與小草的交談！

2.我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)，我好像成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福;我又好像變成了一朵俏麗的月季花，母親情不自禁地綻開(kāi)了笑顏;我好像又變成了一幅五彩的畫(huà)，母親在那兒駐足欣賞！

生：這兩個(gè)例子分別從母親和“我”的視角來(lái)寫(xiě)，而且還用了比喻和排比的修辭。

師：不僅如此，我們還可以運(yùn)用聯(lián)想來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)。我的初中語(yǔ)文老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

（屏顯教師下水文片段）

當(dāng)他沉浸在自己描述的文學(xué)世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開(kāi)始望向天花板，那是什么樣的眼神??！我曾在魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》里見(jiàn)過(guò)，那是啟蒙先生對(duì)古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一課》里見(jiàn)過(guò)，那是韓邁爾先生對(duì)法蘭西語(yǔ)言的熱愛(ài)和崇敬;我曾在《時(shí)間簡(jiǎn)史》的扉頁(yè)上見(jiàn)過(guò)，那是霍金先生對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求。

師：請(qǐng)同學(xué)注意，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不能面面俱到。所選細(xì)節(jié)必須是那些富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，而并非是越細(xì)致、越周到、越全面越好，不要堆疊對(duì)表達(dá)主題、刻畫(huà)人物作用不大甚至不起作用的細(xì)節(jié)。故事情節(jié)可以虛構(gòu)，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)。

（江蘇省南京市科利華中學(xué)棠城分校;210000）