高考作文命題，尤其全國Ⅰ卷作文題從不掩飾對社會生活熱點追逐的熱情，2017年跨越空間，向外國青年講“中國故事”;2018年又穿越時間隧道，向未來人講“中國故事”;2019年全國教育工作會議提出了建立德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育體系，全國Ⅰ卷作文題又及時關注了“勞動教育”。2020年最大的社會熱點是新冠疫情，全國Ⅰ卷作文題這次沒有追逐此熱點（新高考Ⅰ卷接過了接力棒），而畫風突變，由追逐熱點轉(zhuǎn)而掉進了“故紙堆”，這完全出乎使用全國Ⅰ卷的九省考生意料之外。不過細想，這其實這也在情理之中，事不過三嘛！

是不是全國Ⅰ卷作文題就此遠離現(xiàn)實生活了？答案是否定的，包括2020年，全國Ⅰ卷從未改變關注社會生活、緊扣時代脈搏的一貫追求，只是改變了關注方式——通過歷史觀照現(xiàn)實。在這方面，全國Ⅰ卷是有“前科”的，比如2019年文學類文本閱讀《理水》這道題就非常巧妙地通過“故事”觀照了改革開放四十周年這一現(xiàn)實熱點，受到了廣泛贊譽。受此激勵，全國Ⅰ卷作文命題繼續(xù)這方面的嘗試。

我們的領導人多次強調(diào)，現(xiàn)在我們處在千年的大變局之中，肩負著民族偉大復興的歷史重任。這與春秋時期的齊國所面臨的局面何其相似？面對歷史機遇，齊國的齊桓公、管仲、鮑叔們交出了一份完美的答卷。時代是命題者，我們是答題者，人民是閱卷者。我們會交出怎樣的答卷？歷史會給我們以啟示，我們也應該從歷史中汲取智慧。

筆者多次強調(diào)，高考作文命題有兩個最核心的價值追求，一是關注生活，二是重視思維，前者為外表，后者為內(nèi)核。重視思維，尤其是重視邏輯思維，是近年來高考作文命題的追求。如2017年全國Ⅰ卷作文題，關鍵詞是“選擇”，重點考查的是“選言思維”，2018年穿越時間隧道，向未來人講述“中國故事”，重點考查的是“假言思維”。如果我們注意到這些，平時對學生進行邏輯思維訓練，即使面對高考作文這樣的“千鈞”之題，也會輕而易舉。

所謂“千鈞”之題，一是因為高考是人生重要的節(jié)點，高考作文是所有高考單題中權重最大的一道題;二是因為考生答此題心理壓力很大。面對2020年高考全國Ⅰ卷作文題，考生普遍反映上手容易，出彩很難，但是懂邏輯思維答此“千鈞”之題，就會輕而易舉。下面我們就以此題為例，看邏輯思維對寫好作文的作用。

【試題分析】

試題由三部分構成，分別是試題材料、任務指令和一般性要求。

先看任務指令。任務情境是在班級讀書會上的發(fā)言，文體要求是寫一篇發(fā)言稿，對象是本班同學，內(nèi)容是對齊桓公、管仲和鮑叔三人中感觸最深一人的感受和思考。

再看材料。與以往不同，這則材料分兩部分，分別是歷史事件、后世評價，后世評價類似常見試題的引導語。根據(jù)試題任務要求，發(fā)言稿的內(nèi)容是對感觸最深的那個人的感受和思考，所以有必要對歷史事件進行重新梳理，梳理的原則是以所選人物為主人公敘事，為的是對所評之人有更明晰的認識。比如，以管仲為主人公敘述此歷史? ?事件：

春秋時期，管仲輔佐齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，親自帶兵阻擊小白，差點要了小白的命。后來輔佐的公子糾敗給小白，小白即位為君，史稱齊桓公。敗軍之臣管仲經(jīng)好友小白的輔臣鮑叔舉薦，為齊桓公重用，后輔佐齊桓公成就春秋霸主? ?功業(yè)。

如果寫其他人，照此梳理即可，所寫之人輪廓就清晰了。

再看后世的評價，分三句話，分別是人們稱頌齊桓公的霸業(yè)，孔子贊揚“管仲之力”，司馬遷稱贊“鮑叔能知人”。后世評價是命題者提供的對歷史人物的評價，可供我們參考。

【寫作指導】

試題的任務指令規(guī)定了三個寫作的大方向，分別評價三個人物，三句后世評價指出了最基本的三種立意：齊桓之功、管仲之力、鮑叔知人。事物是普遍聯(lián)系的，每個人都不是孤立的存在，不管評價三個歷史人物中的哪一個，都要尋找他們之間的聯(lián)系，在相互關系中凸顯所評之人物。

寫鮑叔。三句后人評價構成一定的邏輯關系，齊桓公成就霸業(yè)是因管仲之力，管仲之力能顯現(xiàn)全靠鮑叔之薦。這種內(nèi)在的邏輯關系很容易暗示考生去寫鮑叔，再聯(lián)系鮑叔甘居管仲之下的史實，鮑叔識才、薦才之能，虛懷若谷、大公無私之德，就顯而易見了。所以寫鮑叔是一個最容易的角度，從考后的下水作文來看，寫鮑叔的也最多。

寫齊桓公。同樣循著上述邏輯關系——齊桓公成就霸業(yè)是因管仲之力，管仲之力能顯現(xiàn)全靠鮑叔之薦。我們通過追問齊桓公何以建立不世之功，再聯(lián)系齊桓公所重用之人是曾經(jīng)差點要了他性命的管仲這一史實，不難看出齊桓公虛心納諫、不計前嫌、寬懷包容、善于用人等成大事者所應具備的品質(zhì)。從考后的下水作文來看，寫齊桓公的? ? 次之。

寫管仲。寫管仲的下水文最少，這是一個最難寫的角度。怎樣寫管仲呢？我們可以追問管仲之所以能成為管仲的原因：一靠能力，二憑機遇，三還要有舞臺。三者當中能力靠自己努力，機遇是鮑叔所讓，舞臺是齊桓公提供的。換種說法，管仲的能力、機遇、舞臺都是管仲能成為管仲的必要條件。理清了這個關系，用假言思維表達就是“只有……才……”這個句式。

另外，類比思維，可以用熟悉的事物來解釋陌生的事物?！恶R說》是初中學過的經(jīng)典篇目，考生們應該很熟悉，文中的用馬者、千里馬、伯樂，對應了齊桓公、管仲、鮑叔這三個歷史人物。

搭建文章的框架就是：

1.只有日食粟一石，才有千里之力。

2.只有伯樂識馬，才有騁千里之機遇。

3.只有千里舞臺，才能馳騁千里。

【下水示范】

千里馬何以馳騁千里

盧錫澤

親愛的同學們：

大家好，今天我要發(fā)言的題目是“千里馬何以馳騁千里”。聽到我的題目，大家肯定能猜出，我今天重點談的是管仲，是的，管仲就是那個時代的千? ?里馬。

春秋時期，齊襄公被殺，齊國可謂內(nèi)憂外患，處在危急存亡之秋。亂世出英雄，齊桓公、管仲、鮑叔君臣三人聯(lián)手，尊崇周王，內(nèi)修法度，外攘夷狄，演繹了一出“九合諸侯、一匡天下”的大戲，向那個時代交出了一份完美的答卷。煮酒論英雄，有人頌齊桓公之寬容，孔子贊“管仲之力”，太史公嘆“鮑叔知人”，可謂仁者見仁智者見智。且不論君臣三人的高低上下，管仲是那個時代的千里馬，這一點大家不會有異議吧？今天我想和大家探討的是——管仲這匹千里馬何以馳騁千里？

只有日食粟一石，才有千里之力。

不知大家是否和我有同感，看君臣三人這段歷史讓我想到了韓愈的《馬說》，用馬者、伯樂、千里馬，與三人形成對應，無疑管仲是千里馬。我們就借“馬”來說管仲，日進粟一石是馬之為千里者的必要條件，因為馬行千里需要千里之力，“食不飽，力不足，才美不外見”，連常馬都比不上，更何談千里馬？管仲建不世之功，所需的經(jīng)天緯地之才，同樣需要不斷培植，尤其是在逆境中，更不能怨天尤人，否則就會在懷才不遇的憤懣中蹉跎歲月。馬只有日食粟一石，才有千里之力;管仲只有不斷提高，才有不世之才。

只有伯樂識馬，才有騁千里之機遇。

馬無千里之力，一定不是千里馬，有了千里之力也不一定能成為千里馬。千里馬只有遇見識馬的伯樂，才能有馳騁千里的機遇。具備千里之力沒有遇見伯樂而“祗辱于奴隸人之手”的名馬太多太多了。同樣，沒有鮑叔的舉薦，管仲也不會有施展才能的機會;沒有徐庶的力推，三分天下的蓋世奇功恐怕也只能是隆中草廬里的空談。

只有千里舞臺，才能馳騁千里。

有千里之力，又有伯樂識才，也不一定能馳騁千里。千里馬是大才，大才需要大的舞臺施展才能，用馬者要提供這樣的舞臺。只有千里舞臺，才能馳騁千里，沒有施展才能空間而“駢死于槽櫪之間”的千里馬眾矣，終不能以千里而稱者。大舞臺也是千里馬馳騁千里的必要條件。齊桓公為管仲提供了馳騁千里的舞臺，劉備也為千古名相提供了施展抱負的? ? 空間。

今天，我們處在千年的大變局中，肩負著民族偉大復興的歷史重任，時代是命題者，我們是答卷者，想交出完美答卷，自然不能缺少“管仲式”的千里馬。千里馬需要能力、機遇和舞臺。我們?nèi)粝氤蔀檫@個時代的千里馬，就應該懂得努力增長才干，懂得珍惜機遇，懂得尊重舞臺。

以上是我此次讀書會的體會，一孔之見，就教于方家。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

【下水文簡評】

首先，這篇下水文最大的特點是運用了邏輯思維。

運用假言思維理清事物之間的本質(zhì)關系，巧用“只有……才……”輕松應對，舉重若輕，揭示了事物的本質(zhì)。

運用類比思維，在陌生中尋找親緣關系，用熟悉的事物闡釋陌生的事物，用哲學家吉爾比的話形容，就是“從已知的和明顯的東西揭示出未知的依然神秘的東西，甚至在陌生的東西中發(fā)現(xiàn)熟悉的性質(zhì)”。

其次，體現(xiàn)“有用”的語文觀，做到知識的遷移，學以致用。借用經(jīng)典《馬說》但對《馬說》的解讀沒有停留在“韓愈懷才不遇的抱怨”的層面，而是在未遇到伯樂之前“不怨天尤人，增長才干”，待時而飛。讀書是為了增長生活的智慧，不是為了讀書而讀書，弄清事物本質(zhì)之后，更要為現(xiàn)實所用。下水文的落腳點放在鼓勵同學成為這個時代的千里馬，懂得努力增長才干，懂得珍惜機遇，懂得尊重舞臺。

（河北省唐山市教育局中學教研室;063000）