文 周艮平

游戲是幼兒最基本的活動形式，其中，結(jié)構(gòu)游戲以其獨特的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒按照一定的計劃或目的，運用生活中各種玩具或材料進行組織與操作，使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動。但在結(jié)構(gòu)游戲開展的過程中，經(jīng)常會遇到一些問題，如游戲材料不足、幼兒搭建技能的局限等，致使游戲出現(xiàn)停頓或無法進行的情況，有的幼兒甚至因此而放棄游戲。為了培養(yǎng)幼兒的堅持性，教師應從哪些方面入手，對幼兒進行指導呢？

一、在活動中提供充足且多層次的輔助材料

每一名幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好各不相同。因此，在游戲中可根據(jù)幼兒的不同興趣與發(fā)展水平提供不同層次的游戲材料。教師可讓幼兒參與制定游戲材料的選擇計劃，這樣不僅能大大提升幼兒參與活動的興趣，也可以幫助幼兒更好地完成游戲。

觀察記錄：彤彤、豆豆、球球三個人湊在一起小聲地嘀咕著：“我們合作吧！”“你想做什么？”“我們用桶做個小房子怎么樣？”彤彤找來一塊裁好的KT 板當作房頂，他們很快就將桶裝滿了沙子，接著，他們將桶反扣在地上并移開桶，沙堆就成型了。豆豆拿來了樹脂玩具，輕輕地鑲嵌在沙子上，球球拿來了瓶蓋將其按在沙堆里，沙堆一下子就散了。彤彤笑著說：“我們重新弄?！笨墒峭皠傄谱呱匙佑稚⒘?。豆豆急忙說：“沙沒壓緊。”說完又用同樣的方法重新裝沙，結(jié)果沙子還是散了?！斑@是怎么回事？”彤彤自言自語道。我走過來笑著說：“沒有成功嗎？沙堆為什么會散了呢？為什么固定不了呢？”球球用手在沙堆里摸索著，突然縮回手說：“我知道了，肯定是沙子太干了，不夠濕?！倍苟冠s緊拿著小碗接了一碗水倒在沙里，說：“那我們再試試吧。”三個人又繼續(xù)裝沙，再將沙塑形，這次終于成功了。隨后，他們又拿了一些輔助材料進行裝飾，一座漂亮的“房子”就建好了。

大班幼兒正處于學前期的最后階段，隨著年齡的增長和心理的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨與服從，而是有了自己的主見和想法。他們活動的自主性和主動性明顯提高，活動也更具有目的性和計劃性。但是，這種目的性和計劃性不是自然發(fā)生的，它們有賴于成人的引導。大班幼兒的合作意識逐漸增強，開始注意向同伴學習。在游戲中，他們能根據(jù)游戲情節(jié)，不斷生成新的建構(gòu)主題。

在結(jié)構(gòu)游戲中，沙子這一特殊的結(jié)構(gòu)材料深受幼兒的喜愛，教師給幼兒提供了一些裁剪好的KT 板，幼兒們可以直接將其放在塑好形的沙子上當房頂；又提供了羽毛、吸管等材料，幼兒們可以直接將其插在沙堆里做娃娃的頭發(fā)；還有一些玩具需要幼兒們進行拼插之后再鑲嵌進沙堆里，這就要求幼兒們控制好力度，還需要幼兒們相互合作。

在教師進行引導后，幼兒們用手去進行探索，通過自己的觸感去發(fā)現(xiàn)沙子不能塑形的原因。最終幼兒們找到了原因，體驗到成功的快樂，很好地發(fā)展了不怕困難、勇于探索的良好品質(zhì)。

二、調(diào)動幼兒經(jīng)驗，提高幼兒的積極性

在游戲中，幼兒樂于搭建的是自己記憶中比較清晰的形象或者是比較生動的游戲情節(jié)。如果幼兒腦海中缺少新內(nèi)容，缺乏創(chuàng)造性，幼兒的興趣就會逐漸消退。那么，教師如何幫助幼兒積累經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的積極性呢？教師可以利用一日活動內(nèi)容引導幼兒學會觀察，豐富幼兒的經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的積極性。

觀察記錄：依舊是玩沙時間，“紙盒除了可以往里面填沙，還可以做什么呢？”“要不我們將紙盒打開做長城吧。”球球說。我立刻贊同道：“可以呀！球球，你這想法很好。”裝沙時，紙盒總是倒，豆豆著急地說：“老師，能不能幫我們一下？我們這個紙盒總是固定不了。”“你們都已經(jīng)想辦法將紙盒鑲嵌在沙里了，現(xiàn)在往里面裝沙，紙盒不平衡就會往兩邊倒，有沒有辦法不讓它往兩邊倒呢？”我繼續(xù)引導道。“彤彤扶著紙盒，可是裝進去的沙只要一按壓，這邊就散了?！薄澳沁@邊為什么會散呢？”我繼續(xù)追問。“哦，這里也要有人扶著?！鼻蚯蛄ⅠR蹲下來扶著說。這下兩個人扶著，一個人挖沙往紙盒里面邊填邊按壓，最后將紙盒輕輕地拿走，城墻就完成了。

基于之前的經(jīng)驗基礎(chǔ)，幼兒們玩沙時更有目的、更有計劃了。但由于材料的限制，教師引導幼兒開創(chuàng)其他的玩法，游戲中教師沒有介入游戲，只是根據(jù)幼兒的日?；顒印懊褡宕舐?lián)歡”進行提問，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗。經(jīng)過教師的提醒，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗提出了新的游戲主題，也得到了大家的認可。在游戲過程中，幼兒們互相商量，一起分工合作，遇到困難時也會提出各自的看法，大家也都能合理采納意見。當遇到解決不了的問題時，幼兒會尋求教師的幫助，在教師的引導下，幼兒們很快就能想出辦法，解決困難，使游戲得以繼續(xù)。在游戲中，幼兒們不僅提升了游戲技能，還獲得了堅持不懈的良好品質(zhì)。

三、積極的師幼互動，進一步促進幼兒發(fā)展

教師要善于肯定幼兒在活動中的成功之處，增強他們的自信心，鼓勵幼兒堅持游戲；教師還要給予幼兒平等的話語權(quán)，善于調(diào)整角色，換位思考。在活動中，教師要真正關(guān)注幼兒，敏銳捕捉幼兒的需要與反應，把握機會與幼兒積極互動，幫助幼兒堅持游戲，促進幼兒進一步發(fā)展。

觀察記錄：豆豆、小米、大寶三人一組，豆豆用力地挖沙，小米在豆豆挖的地方繼續(xù)挖，隨后大寶繼續(xù)挖，十分鐘后，小米還盯著一個地方繼續(xù)往下挖，大寶有點不耐煩地說：“小米，你干嗎一直挖那里呀？”豆豆聽后開始往另一邊挖。這時，老師拿來水管，打開水龍頭，水一下子就流進了水渠里，流到地勢低洼的地方，水流不過去了。這時，小米看到了，急忙向前繼續(xù)深挖。“加油，加油，哇，水快流過去了?！甭牭嚼蠋煹臍g呼，大寶、豆豆也圍過來用力地挖著沙。“哇，小河快要通了，加油哦！”幼兒們挖得更賣力了，很快一套“小河”就出現(xiàn)了。“好了，你們可以將你們折的小船放進小河里了?！薄疤昧?，太好了，可以放小船了！”幼兒們都開心極了。

在此過程中，教師始終與幼兒保持相互平等的關(guān)系，努力營造一種寬松自由的氛圍。同時，教師能根據(jù)游戲的發(fā)展情況及時調(diào)整教育行為。在小米、大寶、豆豆出現(xiàn)游戲倦怠時，教師借助水流重新調(diào)動幼兒的游戲熱情。在游戲中，教師一直在鼓勵幼兒，以游戲伙伴的身份介入游戲，推動著游戲的發(fā)展。在游戲進行一段時間后，教師又引出新的游戲，幼兒們玩起了小船。當游戲出現(xiàn)問題時，教師要充分利用資源，及時引導幼兒形成合作探究式的師幼關(guān)系，達到協(xié)調(diào)的師幼活動狀態(tài)，進一步促進幼兒的發(fā)展。

四、觀看同伴游戲作品，拓寬幼兒思路

觀察記錄：教師帶領(lǐng)幼兒一起觀看其他大班幼兒的作品，幼兒眼睛里流露出贊賞、崇拜之情?！靶∨笥褌兺嫔车南敕ê苡袆?chuàng)意，你們是不是能想出更有創(chuàng)意的玩法？”在活動前，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞了一些用沙子搭建的其他作品?；顒又?，幼兒們還邀請了隔壁班級的幼兒一起進行游戲，有的一起合作用沙子做城堡，有的用沙子做坦克，有的分成兩組在沙池里玩尋找寶藏的游戲?；顒映掷m(xù)了一個小時，幼兒們遇到問題時會積極想辦法自己解決，玩出了各種花樣。

觀看同伴的作品，不僅讓幼兒互相欣賞、互相學習，也調(diào)動了他們的游戲積極性。之后，組織幼兒與平行班幼兒一起玩沙子游戲，使幼兒學習了可以采用不同方式來進行游戲，這不僅拓寬了幼兒的思路，也調(diào)動了幼兒的積極性。活動中，幼兒一直都處于積極的狀態(tài)，他們堅持搭建了一個小時，直到完美展現(xiàn)自己的作品。

當然，培養(yǎng)幼兒不怕困難和堅持不懈的品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的。教師需要充分認識并抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點，合理運用各種手段，培養(yǎng)幼兒的堅持性。這需要長期堅持不懈的努力，更要使用正確的引導方法。教師應做一個有心人，在培養(yǎng)幼兒堅持性的過程中學會觀察和了解幼兒，并尊重幼兒，使幼兒健康、快樂地成長。