李祥

摘? ?要：近年來，隨著教育信息化水平的不斷提升，現(xiàn)代化教育裝備不斷更新迭代，各地都在圍繞教育部《教育信息化2.0行動計劃》開展智慧校園建設。文章主要以南京市雨花臺區(qū)智慧校園建設為例，對智慧校園建設過程中遇到的主要問題進行了梳理，并對解決策略進行了探討。

關鍵詞：智慧校園;智慧教學;平臺應用

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2020）15-0094-03

一、智慧校園的總體目標

智慧校園應當是在數(shù)字校園的基礎上，利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、人工智能等技術在中小學的創(chuàng)新應用，建設覆蓋學校的高速有線、無線教育網絡及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認證系統(tǒng)，構建課堂教學、教師教研、學生學習、管理評價、家校溝通、學校安全管理等一體化、智能化的校園環(huán)境。建成符合國家標準的特色應用系統(tǒng)，實現(xiàn)對學校師生、教育教學、科研、資產等的智能化管理，通過一系列應用服務系統(tǒng)的應用，對教學、科研、學習和校園生活等進行數(shù)據(jù)采集、智能處理，為管理者和各個角色按需提供智能化的數(shù)據(jù)分析、教學、學習服務，為廣大師生創(chuàng)造一個安全、舒適、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境，促進師生的全面發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高。

二、智慧校園的主要框架

1.環(huán)境是智慧校園的基礎框架

智慧校園是數(shù)字校園的升級版，是高效利用現(xiàn)代化教育裝備為學校所有的教育教學活動提供服務環(huán)境，因此，智慧環(huán)境是智慧校園的整體基礎，很多智慧應用活動都要依托智慧環(huán)境而運行，對于智慧環(huán)境的建設，本著原有基礎條件，從資金節(jié)約角度考慮，應避免重復建設，區(qū)級信息化主管部門要做好區(qū)域基礎支撐環(huán)境，實行區(qū)統(tǒng)校用，保障區(qū)域內網絡和數(shù)據(jù)的互連互通、安全穩(wěn)定。如區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心、高速教育城域網、數(shù)字化資源中心、各類智慧云服務平臺等。學校要考慮特色應用環(huán)境建設，建設以應用需求為主導的智慧校園環(huán)境，再建設覆蓋學校的高速有線、無線教育網絡及各種信息終端的基礎環(huán)境，搭建智能移動終端、智慧教室、個性化應用平臺等為主的校級特色化智慧校園環(huán)境。

2.平臺是智慧校園的支撐框架

在智慧校園建設中，如果說智慧設施是硬件支撐點，那么智慧應用平臺便是智慧環(huán)境的軟支撐點，是智慧管理的匯聚點、智慧教學的發(fā)力點，也是全面帶動教師信息化運用水平和信息素養(yǎng)提升的載體。在平臺建設時需充分考慮兩個方面：一是要強化各類平臺間的整合，實行多平臺統(tǒng)一電子身份認證，建成以公共服務平臺為基礎的教育信息化公共服務體系，建立省、市、區(qū)、校四級聯(lián)動的數(shù)字化資源統(tǒng)籌共建共享機制，讓更多的學生享受到高質量的教育資源。如雨花臺區(qū)智慧教育服務云平臺整合了業(yè)務管理平臺、協(xié)同備課平臺、移動學習平臺、資源分享平臺等。二是要注意平臺性能比功能更重要，性能是第一位。如今年疫情期間，由于開展線上教學，平臺的實時訪問量增大，給平臺的承載能力帶來了重大考驗，所以在平臺建設時一定要充分考慮其安全穩(wěn)定性。

3.教學是智慧校園的核心框架

智慧教學是整個智慧校園建設的核心，一切技術手段都要為教學服務。目前對智慧教學的普遍理解是：有效運用大數(shù)據(jù)、云平臺實現(xiàn)基于網絡的教育，以激發(fā)師生的學習潛能為目標，以提升教育質量為主要宗旨，促進有效教學，這是智慧教學的重要目標，通過進一步打造智慧課堂，實施以自主學習、個性化學習、協(xié)作學習、泛在學習為主要特征的智慧學習，逐步形成網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。在南京市智慧校園評估標準中，對智慧教學一共劃分了六個部分，分別是教學應用、資源建設、資源應用、資源共享、學生發(fā)展、教師發(fā)展。根據(jù)評估標準筆者畫了一個關于智慧教學的金子塔模型（見圖1）。在智慧教學中，教學資源是基礎，智慧應用是手段，師生發(fā)展才是最終目標，技術賦能于教學，最終要落實于課堂。要立足于資源，依托現(xiàn)有平臺和技術手段，在教師教與學生學的方式上有所革新，在教學質量的提升和教育均衡發(fā)展上有所顯現(xiàn)。如疫情期間開展的“停課不停學”活動，此時智慧教學正當時，各種智慧教學手段層出不窮，線上線下學習并駕齊驅。學習資源的推送、學習情況的智慧診斷、學習數(shù)據(jù)采集分析等智慧教育應用進一步推動了智慧教學的應用水平。如善水灣分校通過南京智慧云平臺教學助手進行在線備課、課堂檢測、答疑反饋等智慧教學應用，使在線學習變得更加快捷和高效;春江學校利用大數(shù)據(jù)一站式完成高效組卷、即時反饋，形成錯題集，精準推送補償性練習等，這一系列教學環(huán)節(jié)，不僅減輕了學生學習的負擔，還便于教師對課堂精準施策。

三、區(qū)域智慧校園推進策略

1.轉變理念，深度統(tǒng)籌推進

智慧教育的最終目標是促進人的發(fā)展，智慧教育工作的推進也要依靠人的智慧來完成。智慧校園建設作為一項整體工作需要全員參與，成立對應的區(qū)、校兩級工作領導小組，協(xié)同各部門相互配合，按照既定的任務單、時間表、路線圖，共同參與智慧校園的建設。此外，從教師到校長都應轉變傳統(tǒng)的教學和管理意識，以智慧教學、智慧管理的實踐研究為切入點，推動教育思想、教學理念、教學模式和學習方式的深刻變革，有效實施素質教育，提高學生的學習能力、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，把智慧校園的建設作為促進學校教育信息化內涵發(fā)展的重要抓手。

2.做好規(guī)劃，協(xié)同集約開發(fā)

智慧校園的建設要有一個科學合理的頂層設計和建設規(guī)劃。我區(qū)采取 “分層建設、統(tǒng)籌推進、協(xié)同發(fā)展、凸顯特色”的建設思路，全面展開智慧校園建設規(guī)劃，實現(xiàn)區(qū)校兩級共建、市區(qū)校三級協(xié)同。一是統(tǒng)籌建設資金。由學校按建設方案提需求，電教館組織專家論證，再提交技裝部門進行招采。二是統(tǒng)籌建設項目。區(qū)級層面集約開發(fā)、區(qū)統(tǒng)校用，學校層面實行個性定制、特色開發(fā)。依托區(qū)級教育城域網絡數(shù)據(jù)中心和智慧教育云服務平臺，集約開發(fā)“管理應用、教學應用、教師應用、省市應用”等四個應用板塊，以數(shù)據(jù)中心為支撐點，以應用平臺為發(fā)力點，完成市區(qū)校三級統(tǒng)一身份認證對接，實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和應用數(shù)據(jù)的共建共享。

3.前端引領，帶動全局跟進

以特色化項目為引領，推進創(chuàng)建工作新支撐。通過開展移動學習項目、創(chuàng)客聯(lián)盟校項目、創(chuàng)新實驗教育基地項目以及各類活動競賽項目來推進智慧學校的創(chuàng)建。每一個項目都有創(chuàng)建學校的參與，每一所學校都有特色化的項目支撐，以小項目的開展實施助推智慧校園大項目的整體發(fā)展。

以示范為引領，推進創(chuàng)建工作新發(fā)展。開展智慧校園建設展示活動，強化區(qū)內學校間的交流與互動、借鑒與幫扶。充分發(fā)揮名校影響力優(yōu)勢及輻射示范引領作用，創(chuàng)建一批，帶動一批，逐步實現(xiàn)全區(qū)智慧校園建設的整體提升。

以課題為引領，推動智慧校園深入發(fā)展。深入研究智慧校園環(huán)境下的教與學變革，通過研究隨之而來的教育理念、教學模式、教學管理、學習方式的創(chuàng)新與變革，促進教育信息化的良性發(fā)展。

4.深入實施，深化融合應用

一是深入學習。積極組織參加市級各項學習交流活動;依托軟件谷區(qū)內資源優(yōu)勢，組織開展走進軟件谷助力智慧校園研訓;組織外出參加有關智慧教育的展會和論壇;開辦區(qū)級智慧校園規(guī)劃與建設研修班，邀請專家和先建學校領導現(xiàn)場授課與分享。從理論到實踐，進行系統(tǒng)化、深度化學習。

二是深入指導。由區(qū)電教部門組織專家和技術服務團隊深入學校調研指導。主要分三個階段進行：①創(chuàng)前摸底，分析現(xiàn)況，梳理需求，找準方向，科學合理地做好頂層設計和創(chuàng)建方案。②創(chuàng)中指導，適時掌握創(chuàng)建進度，對照時間表、路線圖有節(jié)奏地推進，協(xié)調解決創(chuàng)建過程中遇到的實際問題，及時幫扶、改進并提高。③創(chuàng)后推進，加強創(chuàng)建結束后的持續(xù)推進，重心由基礎建設向全面應用建設轉移，進一步擴大創(chuàng)建成果，促使智慧校園建設向深處發(fā)展。

三是深入培訓。為促進師生信息化能力的整體提升，提高師生的信息素養(yǎng)，從從不同的角度逐層滲透，針對不同的人群開展相對應的培訓。如教育局機關科室全員培訓、一把手校長培訓、學科教研員培訓等。針對不同的應用展開專項應用能力培訓，如信息技術能力提升、資源開發(fā)、微課制作、創(chuàng)客培訓、平臺應用培訓等。

四是深入應用。以應用為導向，通過看新聞、聽匯報、問狀況、查數(shù)據(jù)等形式，深入推進學校管理、德育、教學等方面的應用。以需求為導向，深入推進區(qū)校兩級智慧應用平臺的研發(fā)，加強平臺的推廣運用，強化應用效果。以服務教學為目標，將新技術、新媒體引入課堂，服務教學，有效促進課堂教學的改革，提升教育教學的效益。

5.融合創(chuàng)新，特色發(fā)展

堅持“一校一特色”?；趯W校的辦學理念，結合長遠發(fā)展，以點帶面，找準方面，開展融合創(chuàng)新應用。一是項目的需要，有了融合的點，相對容易實施;二是有了信息化的融合，反過來助推項目的快速發(fā)展?；趯W校智慧校園的特色發(fā)展目標，有效整合現(xiàn)有基礎條件，以創(chuàng)客精神為載體，成立各學科智慧團隊，努力做到“一校一特色、一校多特色”。例如：以“花匠創(chuàng)客中心”為中心的情景體驗式課堂，將機器人、無人機、3D打印等活動融入其中，努力讓學生感受到信息技術帶來了魅力;將陶藝特色與3D打印相結合、讓學生能夠在信息技術的幫助下體驗傳統(tǒng)藝術的魅力，同時借助3D打印技術創(chuàng)新出更多有趣的陶藝作品;以英語情景室為基礎，在情景教室中設立與地鐵文化相關的內容，同時運用3D投影、VR等技術讓學生能切身感受到地鐵文化與安全教育。

四、把好整體關，規(guī)避建設誤區(qū)

1.把好網絡安全關，全面保障網絡與數(shù)據(jù)安全

教育部辦公廳印發(fā)的《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》提出“全面落實黨中央、國務院對教育領域網絡安全和信息化的戰(zhàn)略部署”，這對教育信息化及其網絡安全建設與保障提出了更高的要求。智慧校園的建設必須在保證網絡與信息安全的前提下開展，尤其是平臺開發(fā)、資源共享類項目，盡可能做到本地化部署。對于云端的服務平臺建議部署到國家網信辦公布的云服務商白名單中。加強數(shù)據(jù)堡壘建設，加強統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)和平臺的對接，盡量讓數(shù)據(jù)只在堡壘內部流轉，同時做好對應的安全等級保護，區(qū)級數(shù)據(jù)中心要達到網絡安全等級保護評測（二級）要求。

2.把好項目建設關

規(guī)劃要有梯次，實施要有落點?？紤]項目建成后的應用成效，在建設前做好頂層設計和長期規(guī)劃，邀請教育信息化領域的專家論證，廣泛征詢意見，找準適合學校的切入點，不求大而全，盡可能小而精，先試點開展，在創(chuàng)建過程中反思改進和動態(tài)調整，逐步深入研究，形成體系。項目開展做好實時動態(tài)監(jiān)測，關注進展并及時推進。

3.把好資金投入關

減少不必要的硬件投入，智慧校園建設不是看硬件環(huán)境，重要在于應用的價值。所有智能化的硬件產品一定要有軟件支撐，沒有好的軟件平臺發(fā)揮不了硬件價值，往往會變?yōu)橐欢褍H供參觀的展品，華而不實。在創(chuàng)建初期，有的學校將大量資金投入在電子班牌、智能手環(huán)、物聯(lián)種植、3D數(shù)字影院、數(shù)字化實驗室等前沿科技項目上，交付使用后發(fā)現(xiàn)產品功能復雜、穩(wěn)定性差，應用對接不上等多種問題，導致使用率過低，造成資源的極大浪費。

4.結合現(xiàn)有條件，盡量定制開發(fā)

不生搬硬套和拿來主義，適合的才是最好的，結合現(xiàn)有條件，明確的功能需求要盡量定制開發(fā)。例如：雨花外國語小學的課務壓力大，每年招聘很多年輕教師，為了幫助他們快速成長、站穩(wěn)講臺，開展師徒結隊，要求定期走進課堂，聽課指導，增加了老師的負擔?；谠撔枨?，學校利用現(xiàn)有的錄播教室硬件資源，配套開發(fā)了一套課堂觀察系統(tǒng)平臺，根據(jù)課堂教學實錄，實時生成師生教與學行為的數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)了從他助到自助、從直觀評價到精準分析的轉變，解放了老師的時間，同時也提高了教學效果。

五、結束語

智慧校園是智慧教育的基本單元、智慧城市建設的重要內容，也是政府教育的民生工程。學校應根據(jù)自身的條件和發(fā)展目標去創(chuàng)建智慧校園。要從信息化應用需求出發(fā)，整體規(guī)劃、有序實施，通過應用服務的智能化以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，努力打造特色鮮明的智慧校園。通過智慧校園的整體創(chuàng)建，智慧教育逐步深入到每所學校，智慧校園環(huán)境正在不斷變新，智慧教學理念也在改變，師生信息素養(yǎng)正在逐步提升，各類應用平臺趨于完善，教育資源成果豐富。信息化與教育教學、管理的深度融合，開啟了區(qū)域智慧教育的新一輪內涵化發(fā)展。

參考文獻：

[1]寧教電[2017]4號.關于印發(fā)《南京市中小學智慧校園建設指導意見》及《南京市中小學智慧校園建設評估細則（試行）》的通知[Z].

[2]教技[2018]6號.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].

（編輯：王曉明）