黃裔萍

引言

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出“英語課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法與詞匯，知識的講解和傳授，忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”（教育部2012）。語法教學作為英語教學的一個重要組成部分，應成為一種提高學生綜合語言運用能力的有效手段。美國學者拉森·弗里德曼（Larsen Freeman，2005）提出了以“形式、意義、使用”三個維度的語法目標。這意味著語法教學不應該只是對語法知識的機械講解和傳授，而應將語言的形式、意義和交際運用相結(jié)合，促使學生在聽、說、讀、寫的技能學習中掌握語法規(guī)則，運用語法規(guī)則，正確理解和運用語法知識，從而進行正確的語言輸出。

“語法在整個外語教學中的地位和作用問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題。”（束定芳 1996）新課程改革以來，語法教學已經(jīng)成為英語教育工作者或者一線教師研究和討論的方向，新的語法教學方法（包括語境語法教學法、任務(wù)型語法教學法、顯性與隱性相結(jié)合的語法教學法等）不斷被探索和實踐（周麗倩 2016），以逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的語法教學模式，更凸顯“以學生為本”，體現(xiàn)學生的學習主體性。

在初中英語教學中，語法在整個復習階段占據(jù)重要地位。教師過多地講解語法，學生被動地聽和練習會使課堂沉悶，打擊他們復習的積極性和興趣。語法復習課作為語法教學的一個重要組成部分，也應注重如何教和如何學的過程，將新課程標準的理念和新的語法教學理念貫穿其中，充分發(fā)揮學生的主體性。下面基于九年級英語語法復習課，以“主謂一致”專題復習課為例，探索“以學生為本”的語法復習課方法，以增強學生的學習自主性，促進其提高學習興趣與參與度，提升其語法復習效率。

一、“主謂一致”專題復習課設(shè)計

“主謂一致”是英語較漢語差異性較大的語法項目，也是廣東中考必考項目，且會出現(xiàn)在不同的題型中，如單項選擇、完形填空和短文填空等，是初中階段的基礎(chǔ)語法項目，其知識點較為瑣碎，所復習的內(nèi)容并非初中階段某一時間段所學，而是分散在各個單元，九年級復習課則應將其綜合起來進行系統(tǒng)的復習和鞏固。學生已經(jīng)學過各知識點，復習課以鞏固學習內(nèi)容，加深理解所學知識為目的，為了防止知識遺忘，起到查缺補漏的作用，“以學生為本”的復習課尤為重要，讓學生主動地學習。下面以“主謂一致”專題復習課為例，探索“以學生為本”的九年級英語語法復習課的策略與方法。

（一）利用導學案，合理細化知識要點

在復習階段實施“生本教育”的重要方法是精心設(shè)計復習學案，并以此優(yōu)化復習內(nèi)容和復習方法（王曉琴 2012）。導學案可以依據(jù)各專題的特點，圍繞復習目標，依據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗，指導學生進行主動回顧知識；也可以系統(tǒng)地幫助學生歸納和總結(jié)知識，加以鞏固?！爸髦^一致”即句子的主語與謂語動詞要保持人稱與數(shù)量的一致，通常遵循三個原則：語法一致原則、意義一致原則和就近原則。每個原則的語法小項目比較多，導學案可以將這些小項目歸類編排到一起，為學生提供學習的導向和框架，讓他們在導學案的基礎(chǔ)上自主觀察、分析、討論和歸納，見下圖。

以上為該課例導學案中的一個板塊。導學案不僅能體現(xiàn)教師教學設(shè)計的思路，還能引導學生參與課堂設(shè)計環(huán)節(jié)，讓他們有目的地學習。首先，導學案為學生在復習語法時提供了真實的例子，讓他們在語境中學習語法，提煉語法點；第二，導學案清晰地呈現(xiàn)了本堂課的授課環(huán)節(jié)，讓學生清楚地了解本堂課復習的重點和方向；第三，導學案有助于教師布置任務(wù)和活動，便于學生清楚地認識到自己的任務(wù)，提高課堂效率；第四，導學案在復習課的使用有助于講練結(jié)合，能夠更好地將語法的三維目標——形式、意義和使用進行詮釋，引導學生更全面地學習和鞏固語法知識?！皬土晫W案通過對知識進行歸納、聯(lián)系，幫助學生全面、系統(tǒng)地理解和鞏固知識?！保ㄅ硭鼗?2009）

（二）小組分工討論，體現(xiàn)學生的主體地位

本課例依據(jù)三大原則——語法一致原則、意義一致原則和就近原則，將相關(guān)“主謂一致”知識點歸類劃分為五個部分。由于語法一致原則和意義一致原則中的具體項目多，將這兩個原則指導下的語法項目分別分為兩個部分，共形成五個部分，體現(xiàn)在導學案中就是五個板塊，在授課時則將全體學生分為五個小組進行任務(wù)分工。

在分好組的五個小組中，每個小組負責一個部分知識點的分析與討論，最后由小組長匯報得出的結(jié)論，其他小組的學生聽講解，同時在自己的導學案中整理歸納，復習回顧知識點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在利用導學案的基礎(chǔ)上，分小組開展不同的任務(wù)，通過組內(nèi)成員合作，共同討論總結(jié)出知識要點，學生在該過程中需要通過觀察和分析，發(fā)表意見，討論看法，交流意見，最后得出結(jié)論并進行匯報講解。整個過程體現(xiàn)了學生的學習主體地位，使其在小組合作中主動地學習和積極地參與，也對分析、觀察、歸納總結(jié)等思維能力有一定的訓練和促進，達到了在思考中探索、在探索中進步的目的。

（三）教師引導，發(fā)揮教師的引導性作用

利用導學案的設(shè)計和小組的任務(wù)分工，學生在課堂上的角色為一個主動的學習者，然而體現(xiàn)“以學生為本”的課堂不應全部交給學生，教師的主導性地位是必不可少、無可替代的。在本課例中，首先，教師要清晰地向?qū)W生介紹任務(wù)的完成步驟，布置各小組的分工任務(wù)，引導他們觀察例句，分析例句，總結(jié)規(guī)律，并與小組成員討論得出結(jié)論，指導其自主學習的方法；其次，組織各小組學生進行討論，完成任務(wù)；第三，在每個小組長對自己負責的板塊進行匯報呈現(xiàn)時，引導其他組學生復習舊知識，作相關(guān)筆記，并在導學案上進行整理歸納；第四，對各小組講解及呈現(xiàn)的語法項目進行評價和補充總結(jié)，指導學生理解重點和難點，充分發(fā)揮教師的引導性作用。

（四）練習多樣，及時運用和鞏固

在本課例中，在每個小組完成負責的板塊后，教師讓學生對剛復習的語法項目進行練習和運用。練習題型不僅包括中考題型，還包括句子改錯題、連詞成句題、單項選擇題和短文填空題。其中，句子改錯題和連詞成句題能夠在九年級復習的過程中更好地呈現(xiàn)出語法項目的使用情況，讓學生清楚地認識到語法項目在語句中是如何被使用的。單項選擇題和短文填空題的設(shè)計符合中考考題的要求，單項選擇題采用真題，讓學生在復習過程中了解考題和考點的設(shè)置，更好地熟悉中考考點。

二、“以生為本”語法復習課特點

中考前的語法復習常作為第一輪復習，時間跨度通常為一個月，若每個語法項目都是教師講解、學生聽練，那么大部分學生就會因為被動地接受知識而無法更好地理解和掌握知識點，從而影響對語法知識的積累和運用。“以生為本”語法復習課應考慮學生的主體地位，為他們的學習提供更多自行發(fā)現(xiàn)、自主探究的機會，特別是在復習課上，需要鞏固和復習的知識點都是已學內(nèi)容，學生有能力分析、發(fā)現(xiàn)語法項目，從而總結(jié)歸納。因而，“以生為本”的語法復習課特點總結(jié)如下：第一，細化語法項目，分板塊歸類；第二，尋找合適的例子，將語法項目置于具體語境；第三，引導學生自行探究、自主分析和歸納；第四，小組分工合作，自主討論，交流意見，組長呈現(xiàn)；第五，將語法的講和練都交給學生，讓他們在做中學，互相學習，互相促進；第六，多樣的練習和任務(wù)讓學生及時運用語法知識，加深對語法知識的理解和運用。

三、反思與建議

初中階段是英語學習的基礎(chǔ)階段，中考對于語法知識和語法運用的考查比例較大。理解、掌握和運用語法是進一步進行聽、說、讀、寫技能學習的基礎(chǔ)，所以學好語法是初中階段英語學習的重要環(huán)節(jié)。九年級英語語法復習不僅對學生的升學起著關(guān)鍵性的作用，還為他們高中階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。如何在九年級英語復習中使學生高效地復習凌亂瑣碎的語法知識點并學會運用，需要一線教師不斷實踐和探索。

結(jié)束語

通過一堂語法復習課例的實踐，凸顯了“以學生為本”，使學生能夠通過自主觀察、討論，總結(jié)回顧知識點，將學過的不系統(tǒng)的知識點形成知識鏈，更好地理解和掌握分散的知識點，達到復習的系統(tǒng)性和全面性。