陳 萍

教育是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃所進(jìn)行的一個(gè)價(jià)值鏈?zhǔn)降难h(huán)過程。在這個(gè)過程中，首先要制訂教學(xué)計(jì)劃、確定教育目標(biāo)，進(jìn)而選擇教材、實(shí)施教學(xué)，再通過測(cè)試對(duì)教學(xué)效果作系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果可以用來指導(dǎo)下一輪教學(xué)實(shí)踐。測(cè)試對(duì)教育的重要性可見一斑。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)。一般來講，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯五大技能的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的心智與生理特點(diǎn)，這五大技能應(yīng)有先后、階段側(cè)重地進(jìn)行安排，即先聽說、后讀寫、再翻譯。也就是說，初中階段應(yīng)側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，高中階段應(yīng)側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，翻譯能力則應(yīng)是專業(yè)性更強(qiáng)的技能，主要在大學(xué)階段完成。這些技能的檢驗(yàn)也是通過各種測(cè)試或考試進(jìn)行的。限于篇幅，下面將通過2017年、2018年和2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷，僅就閱讀技能的檢驗(yàn)及其對(duì)教學(xué)的反撥作用作簡(jiǎn)要分析。

一、2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題分析

縱觀2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解，題目難度適中，注重創(chuàng)新，取材廣泛，體裁多樣，涵蓋了人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，全面考查學(xué)生的詞匯、知識(shí)、思辨、理解、速度等綜合能力。所選短文語(yǔ)言地道，話題時(shí)代感強(qiáng)，題目類型多樣，且難易搭配合理。從閱讀理解題型、素材到命題思路等方面，體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性、交際性和文化性。通過科學(xué)設(shè)置干擾項(xiàng)，進(jìn)一步提高了試題的信度與效度，也體現(xiàn)了與以往考題的差異性。為了使測(cè)試能更好地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、考查形式、題目設(shè)計(jì)、材料長(zhǎng)度和易讀度等方面作了全面統(tǒng)計(jì)和分析，以期對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更直接的指導(dǎo)意義。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)

2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題。從內(nèi)容上看，具有科普性、生活性、文化性等特點(diǎn)，如2017年A篇主要介紹了游覽Pacific Science Center的引導(dǎo)手冊(cè)；2017年B篇講述了作者作為一個(gè)志愿者去救一只受傷的貓頭鷹的過程及其感悟；2017年C篇講述了國(guó)際爵士日的設(shè)立和爵士樂相關(guān)事宜；2017年D篇介紹了蒸餾器的概念、材料及制作過程。2018年A篇主要為自行車愛好者介紹了四個(gè)騎自行車探索美國(guó)首都華盛頓的項(xiàng)目；2018年B篇介紹了英國(guó)節(jié)目主持人蘇珊娜·里德（Susanna Reid）創(chuàng)辦的一檔烹飪節(jié)目Save Money：Good Food的相關(guān)情況；2018年C篇作者從語(yǔ)言發(fā)展歷史角度論述了人類的發(fā)展導(dǎo)致世界上語(yǔ)言的消失；2018年D篇介紹了新舊電子設(shè)備能耗問題。2019年A篇介紹了省政府及其合作伙伴為學(xué)生提供的幾個(gè)暑期工作項(xiàng)目；2019年B篇講述了威利（Whaley）老師關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信的故事；2019年C篇介紹了Georgia Tech的研究者想出了一種低成本的裝置——智能鍵盤來保護(hù)私人的電子空間，并希望這種設(shè)備能盡快進(jìn)入市場(chǎng)，服務(wù)消費(fèi)者；2019年D篇將受歡迎的人分成兩類——討人喜歡的人和追逐高地位的人。四篇閱讀材料有易有難，如2017和2019年B篇和D篇難度較低，2017和2019年C篇難度適中，2017和2019年A篇難度較大。2018年四篇閱讀難易度有些微調(diào)，2018年A篇和B篇難度較低，C篇難度較大，D篇難度適中，但是學(xué)生做D篇時(shí)很容易帶入主觀意見導(dǎo)致選錯(cuò)。這樣排列既便于穩(wěn)定應(yīng)試者的緊張心理，又能夠檢驗(yàn)應(yīng)試者的閱讀能力。語(yǔ)篇內(nèi)容貼近生活，考生讀起來有熟悉感，充分體現(xiàn)了對(duì)考生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面考查（夢(mèng)莉娜、羅曉杰 2017）。

（二）考查形式

閱讀理解是高考英語(yǔ)的一個(gè)主要測(cè)量方面。從2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題來看，考查形式主要有兩種，一是根據(jù)上下文推斷單詞或短語(yǔ)的含義；二是根據(jù)所讀內(nèi)容推理或理解作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度。2017年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題有8道題考查理解文中具體信息，占53.3%；有2道題考查根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理，占13.3%；有1道題考查理解主旨要義，占6.7%。2018年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題有7道題考查理解文中具體信息，占46.7%；有4道題考查根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理，占26.7%；有2道題考查理解主旨要義，占13.3%。2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題有5道題考查理解文中具體信息，占33.3%；有4道題考查根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理，占26.7%；有2道題考查理解主旨要義，占13.3%；有1道題考查詞義猜測(cè)，占6.7%。綜上所述，2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題皆以考查理解文中具體信息為主，兼顧理解主旨要義、根據(jù)上下文推斷單詞的含義、根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理、理解作者的意圖等深層次技能的考查（詳見附錄）。

（三）題目設(shè)計(jì)

閱讀理解題目的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響應(yīng)試者的判斷。如果題目和原文的關(guān)系是直接的，那么考生就能從原文中直接找到答案，難度自然較低；如果題目和原文的關(guān)系是間接的，那么考生就不能直接從原文中找到答案，需要找到題目對(duì)應(yīng)原文的內(nèi)容后，加上推理判斷，才能得出答案。理解難度自然較高。但如果選項(xiàng)是對(duì)原文的轉(zhuǎn)述而不是原文內(nèi)容，理解難度就會(huì)更大。由此看來，題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系在一定程度上可以反映試題的難度?？v觀2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題，有的題目與原文有直接關(guān)系，有的則是間接關(guān)系。從附錄可以看出，2017年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題直接性題目和間接性題目的比例是10:5，2018年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題直接性題目和間接性題目的比例是7:8，而2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題直接性題目和間接性題目的比例是8:7。2018年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題間接性題目稍多，因而難度大些。

（四）材料長(zhǎng)度和易讀度

從2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解材料的篇幅來看，2017年總詞數(shù)為920，2018年總詞數(shù)為1 176，2019年總詞數(shù)為1 216，總詞數(shù)基本持平。從2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解材料的易讀度來看，2017年平均易讀度為63.15，2018年平均易讀度則為49.45，2019年平均易讀度為59.10。由此可以看出，2018年難度明顯高于2017年、2019年。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

通過對(duì)2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題的比對(duì)分析，提出以下教學(xué)策略。

（一）知行合一的詞匯與語(yǔ)法教學(xué)

一切語(yǔ)言教學(xué)都是圍繞詞匯、語(yǔ)法、寫作展開的。詞匯是最基本的語(yǔ)言素材，沒有詞匯幾乎無法進(jìn)行閱讀。在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，詞匯量的多少?zèng)Q定閱讀能力的高低。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性，要求學(xué)生熟練掌握新課標(biāo)的3 500個(gè)基本詞匯，還要有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)充學(xué)生在科技、人文、生活、自然等方面的詞匯和知識(shí)。詞匯記憶的方法有很多，其中根據(jù)詞性、詞義、近義詞、反義詞、詞根和詞匯的用法構(gòu)建詞匯樹，是一種有效地幫助學(xué)生理清單詞用法的記憶方法，可增強(qiáng)詞匯記憶效果，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

除詞匯外，語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也是至關(guān)重要的。語(yǔ)言是詞匯通過一定的語(yǔ)言法則而形成的排列組合，語(yǔ)法是一套具有內(nèi)在聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)。通過語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不僅可以更好地理解語(yǔ)言概念的內(nèi)涵和外延，還可以預(yù)判或預(yù)測(cè)語(yǔ)言行文的推進(jìn)和發(fā)展。所以，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：要在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義，要在語(yǔ)篇中理解和使用語(yǔ)法知識(shí)（教育部 2018）。也就是說，教師不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)閱讀和寫作?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題，在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就是詞匯與語(yǔ)法的內(nèi)在關(guān)系。語(yǔ)法和詞匯教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注語(yǔ)法和詞匯知識(shí)本身，而應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來。

（二）授之以漁的閱讀教學(xué)

2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題取材廣泛、體裁多樣、涵蓋了人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題。如何幫助學(xué)生掌握如此廣泛的閱讀知識(shí)呢？這不僅涉及難度問題，還關(guān)乎廣度問題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀書、報(bào)、雜志，學(xué)會(huì)篩選信息，善于積累相關(guān)知識(shí)與詞匯，在閱讀中提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的責(zé)任不僅僅是授之以魚，更要授之以漁。教材猶如“魚”，食之有限。但若能通過教材授之以“漁”，就能使其在高考中游刃有余，這才是為師者的主要所為。教師要通過分析閱讀語(yǔ)篇教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容、積累課外知識(shí)、遷移創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)等。

（三）邏輯思維的閱讀教學(xué)

從2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題來看，細(xì)節(jié)理解題的比重最大。但是，很多細(xì)節(jié)理解題不能簡(jiǎn)單地從字面獲得答案，而要通過分析細(xì)節(jié)、尋找內(nèi)在邏輯關(guān)系，歸納、概括和推斷后得出答案，如2018年第25、30、34題?！?018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（英語(yǔ)）》中對(duì)于理解文中具體信息的描述如下：具體信息有時(shí)可以直接從文章中獲取，有時(shí)則需要進(jìn)行歸納、概括或推斷后才能得到。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的關(guān)鍵詞找到相關(guān)內(nèi)容的出處，還要訓(xùn)練他們根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括或推斷后解答細(xì)節(jié)理解題的能力。

（四）體裁理解的閱讀教學(xué)

體裁本是寫作課程的內(nèi)容，體裁理解對(duì)于閱讀理解也至關(guān)重要，因?yàn)槿魏挝恼露际窃谝欢ǖ捏w裁基礎(chǔ)上形成的。如2018年閱讀理解26題考查文章段落的寫作意圖，考查考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握和文本閱讀理解的準(zhǔn)確度。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文體特征快速掌握文章的框架結(jié)構(gòu)，明確文章主題。比如，教師在針對(duì)記敘文展開體裁教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素分析文章結(jié)構(gòu)，明確文章的主線和主題。

結(jié)論

考試是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。高考“指揮棒”的引導(dǎo)作用是不可低估的。教師要多研究高考英語(yǔ)真題，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的密切聯(lián)系，把握好高考的積極導(dǎo)向和反撥教學(xué)的作用，從而形成考試與教學(xué)相互作用的良性循環(huán)。

附錄

2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀理解題分析

（續(xù)表）