叢全滋

（大連工業(yè)大學(xué) 遼寧大連 116034）

圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)研究一直是懸而未決的重要理論問(wèn)題，它關(guān)系到圖書(shū)館學(xué)理論體系的構(gòu)成、論述面的選取、方法論的應(yīng)用、理論觀點(diǎn)的闡明等，一旦理論體系的邏輯起點(diǎn)得以確立，整個(gè)體系的建立就已完成了大半的工作[1]。楊曉農(nóng)認(rèn)為，近20年來(lái)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究發(fā)生了三次嬗變：以文獻(xiàn)為邏輯起點(diǎn)的圖書(shū)館學(xué)；以信息資源為邏輯起點(diǎn)的圖書(shū)館學(xué)；以知識(shí)為邏輯起點(diǎn)的圖書(shū)館學(xué)，并認(rèn)為這種嬗變是圖書(shū)館學(xué)對(duì)自身學(xué)科邏輯起點(diǎn)（文獻(xiàn)）更高層次的回歸[2]。于鳴鏑在《圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)研究綜述》一文中歸納了圖書(shū)館學(xué)四種邏輯起點(diǎn)后提出，我們不能、也不應(yīng)該“無(wú)限地”追問(wèn)下去，不能一直追到最原始的要素上去。那樣做，我們就只看到事物的共性而看不到事物的個(gè)性，從而無(wú)法辨認(rèn)任何事物[3]。作者認(rèn)為，圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)研究既然屬于圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論部分，就應(yīng)該回歸到圖書(shū)館學(xué)的本源，而不應(yīng)該在圖書(shū)館里尋找。本源可能比較簡(jiǎn)單、原始，看起來(lái)不夠高大上，往往被人們忽視。信息論[4-5]、文獻(xiàn)論[6-8]、知識(shí)論[9-12]和圖書(shū)館論[13-16]等圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)的觀點(diǎn)均立足于圖書(shū)館、立足于館藏資源。之所以說(shuō)這些觀點(diǎn)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展要求，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、出版社、廣播電視、數(shù)據(jù)商等媒體、組織和機(jī)構(gòu)均從事閱讀服務(wù)，擁有屬于自己的文獻(xiàn)信息資源。閱讀競(jìng)爭(zhēng)已不僅僅是文獻(xiàn)信息資源的競(jìng)爭(zhēng)，也包括讀者資源的競(jìng)爭(zhēng)，圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在。圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)就是觀察和研究圖書(shū)館學(xué)的著眼點(diǎn)，邏輯起點(diǎn)選擇太高，其理論基礎(chǔ)過(guò)于狹隘，往往看不清圖書(shū)館以外的參照系，容易導(dǎo)致一葉障目；太低，理論基礎(chǔ)過(guò)于寬泛，容易導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，失去圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科特色。因此，尋找圖書(shū)館學(xué)的邏輯起點(diǎn)，視角選擇非常重要，有必要從新的視角探索圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)問(wèn)題。正如科學(xué)史所言，一門(mén)科學(xué)，在社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的條件下，隨著情況的變化，除了要研究新問(wèn)題以外，往往還需要回頭對(duì)自己的一些基本理論問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，而且常常發(fā)生不同的看法[9]84。

1 圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)研究新視角

圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)研究既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所謂理論問(wèn)題是指根據(jù)邏輯起點(diǎn)研究，可以進(jìn)一步搭建圖書(shū)館學(xué)的理論框架和結(jié)構(gòu)體系，邏輯起點(diǎn)以下就不屬于圖書(shū)館學(xué)研究范疇；所謂實(shí)踐問(wèn)題是指通過(guò)圖書(shū)館學(xué)的邏輯起點(diǎn)研究，能夠科學(xué)指導(dǎo)圖書(shū)館工作實(shí)踐，從而推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。圖書(shū)館學(xué)是在圖書(shū)館實(shí)踐中萌芽并不斷發(fā)展起來(lái)的學(xué)問(wèn)，圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)研究應(yīng)該兼顧理論性和實(shí)踐性兩個(gè)方面。同時(shí)，圖書(shū)館學(xué)并不僅僅只是關(guān)于圖書(shū)館的科學(xué)，對(duì)于國(guó)家而言，它是管理國(guó)家文化資源，推動(dòng)全民教育和助力科技創(chuàng)新的科學(xué)；對(duì)于圖書(shū)管理機(jī)構(gòu)而言，它是一項(xiàng)資料處理的應(yīng)用技術(shù)；對(duì)個(gè)人而言，它是一項(xiàng)治學(xué)的門(mén)徑與研究的方法[17]。圖書(shū)館源于社會(huì)閱讀，也必將忠實(shí)履行社會(huì)閱讀職能，它不是一個(gè)孤立的組織機(jī)構(gòu)，而是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)不可分割的重要組成部分，始終與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

1.1 社會(huì)視角

所謂社會(huì)視角，即圖書(shū)館履行社會(huì)職能的角度。圖書(shū)館從誕生到現(xiàn)在，一直履行社會(huì)閱讀職能，在推進(jìn)讀者閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。圖書(shū)館是政府的公共文化服務(wù)“代理人”，圖書(shū)館服務(wù)是政府的一種公共制度安排，代表著政府意志，政府意志決定了圖書(shū)館公共服務(wù)的價(jià)值取向——“普遍平等，惠及全民”[18]。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之前的圖書(shū)館，其文獻(xiàn)收藏功能占據(jù)主導(dǎo)地位，“重藏”符合當(dāng)時(shí)圖書(shū)館資源相對(duì)不足的實(shí)際狀況，“重藏”理念推動(dòng)圖書(shū)館發(fā)展至今。當(dāng)代圖書(shū)館乃至未來(lái)的智慧圖書(shū)館與互聯(lián)網(wǎng)、出版社、廣播電視及數(shù)據(jù)商等媒體、組織和機(jī)構(gòu)都提供閱讀服務(wù)，爭(zhēng)奪閱讀市場(chǎng)，讀者也會(huì)因此而被分流。圖書(shū)館一貫引以為傲的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)已不再突出，近年來(lái)，圖書(shū)館的地位和作用也逐漸邊緣化。究其原因，除了時(shí)代發(fā)展的因素，圖書(shū)館自身也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在“惠及全民”方面，圖書(shū)館做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，準(zhǔn)確地說(shuō)，只惠及極少數(shù)到館讀者，對(duì)大部分潛在讀者根本沒(méi)有提供實(shí)質(zhì)性幫助和指導(dǎo)，這是圖書(shū)館一直以來(lái)在推進(jìn)閱讀服務(wù)方面存在的最大問(wèn)題。圖書(shū)館不是博物館，收藏文獻(xiàn)信息是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀服務(wù)的必要條件，而不是最終目的。圖書(shū)館的職能是推進(jìn)社會(huì)閱讀，并在推進(jìn)閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育讀者和科技創(chuàng)新的目標(biāo)。探索圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)，需要把圖書(shū)館放在全民閱讀系統(tǒng)大背景中，從圖書(shū)館的社會(huì)職能入手，超脫“館內(nèi)學(xué)說(shuō)”的羈絆，要從國(guó)家科技發(fā)展和民族文化振興的高度研究和把握?qǐng)D書(shū)館的發(fā)展方向。圖書(shū)館屬于社會(huì)，只有站在社會(huì)的視角，才能準(zhǔn)確把握?qǐng)D書(shū)館與其他閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系和各自的優(yōu)勢(shì)與不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。也只有超脫機(jī)構(gòu)限制，圖書(shū)館學(xué)的理論研究才能抵達(dá)科學(xué)化、體系化的理想彼岸[19]。

1.2 本源視角

探索圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)，需要打破條條框框的束縛，把握?qǐng)D書(shū)館學(xué)的來(lái)龍去脈。只有知道自己從哪里來(lái)，才能確定今后要往哪里去。

1.2.1 圖書(shū)館學(xué)源于圖書(shū)館并高于圖書(shū)館

從1925 年梁?jiǎn)⒊谥腥A圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立大會(huì)上倡議建設(shè)“中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)”[20]至今，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究已走過(guò)近百年的歷程。圖書(shū)館學(xué)是在圖書(shū)館實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在圖書(shū)館實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的理論體系。先有圖書(shū)館，爾后才有圖書(shū)館學(xué)。圖書(shū)館學(xué)是把圖書(shū)館實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)，加以概括、提煉而總結(jié)出來(lái)的理論[21]。圖書(shū)館學(xué)研究的目的，是為圖書(shū)館實(shí)踐發(fā)展提供指導(dǎo)，為全民閱讀保駕護(hù)航。離開(kāi)了科學(xué)的理論指導(dǎo)，圖書(shū)館服務(wù)只能在低水平徘徊；而脫離圖書(shū)館具體實(shí)踐的圖書(shū)館學(xué)，也會(huì)舉步維艱、難以取得進(jìn)展。圖書(shū)館學(xué)研究者，只有深入到圖書(shū)館工作實(shí)踐中去，才能不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為新的理論創(chuàng)造準(zhǔn)備條件[22]。最初的圖書(shū)館學(xué)就是關(guān)于圖書(shū)館的科學(xué)，也就是研究圖書(shū)館事業(yè)的性質(zhì)規(guī)律及其各個(gè)組成要素的性質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)[23]。隨著社會(huì)的進(jìn)步，圖書(shū)館學(xué)伴隨著圖書(shū)館的發(fā)展而發(fā)展，如今，圖書(shū)館學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，已不僅僅是研究圖書(shū)館的圖書(shū)館學(xué)，而是以圖書(shū)館為主要研究對(duì)象，研究圖書(shū)館及其社會(huì)關(guān)系的圖書(shū)館學(xué)。

1.2.2 圖書(shū)館因閱讀而誕生

巴特勒認(rèn)為，圖書(shū)館的產(chǎn)生主要是為了滿足現(xiàn)代文明的文化需求[24]。唯物史觀也告訴我們，人類歷史的進(jìn)程雖然不是目的論的，但是，歷史的確是由人類有目的的活動(dòng)創(chuàng)造的，是由人類有目的的活動(dòng)之總和構(gòu)成的[25]。人類對(duì)客觀知識(shí)的需要（閱讀）是圖書(shū)館產(chǎn)生的根本原因[26]。閱讀與圖書(shū)館有著與生俱來(lái)的血肉聯(lián)系，社會(huì)閱讀活動(dòng)是圖書(shū)館產(chǎn)生和發(fā)展的最直接因素。沒(méi)有讀者閱讀，就不會(huì)有圖書(shū)館的產(chǎn)生。圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展依賴于閱讀權(quán)利的發(fā)展，社會(huì)閱讀權(quán)利是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力[27]。圖書(shū)館正是在人類追求文化需要的過(guò)程中，在特定歷史條件下順其自然地被創(chuàng)造出來(lái)的。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀需求越來(lái)越大、范圍越來(lái)越廣，直接推動(dòng)圖書(shū)館越建越多、分布也越來(lái)越廣。

2 閱讀具備圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)的條件

作為一門(mén)科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，它應(yīng)滿足三個(gè)條件：第一，它必須是整個(gè)研究對(duì)象最基本的東西、最簡(jiǎn)單的抽象和最一般的本質(zhì)規(guī)定；第二，它所包含的內(nèi)在矛盾是以后整個(gè)發(fā)展過(guò)程中一切矛盾的胚芽；第三，它必然與歷史的起點(diǎn)相符合[6]21。

2.1 推廣閱讀是圖書(shū)館的本質(zhì)

社會(huì)需求造就了圖書(shū)館，圖書(shū)館在誕生之后能否存在、發(fā)展下去，也必須以社會(huì)需要為必要前提[28]。有了讀者或讀者工作，藏書(shū)樓才質(zhì)變?yōu)閳D書(shū)館[29]。從閉架借閱、開(kāi)架借閱再到今天的大流通服務(wù)，圖書(shū)館始終在拓展閱讀范圍、提升閱讀效率，并在滿足閱讀需求的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。推進(jìn)閱讀是圖書(shū)館賴以生存和發(fā)展的本質(zhì)要求，圖書(shū)館閱讀越多、越好，圖書(shū)館價(jià)值就越大，反之，圖書(shū)館的價(jià)值就越小，沒(méi)有閱讀，圖書(shū)館就沒(méi)有價(jià)值（只有潛在價(jià)值）。每個(gè)圖書(shū)館，包括公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)圖書(shū)館乃至其他各類圖書(shū)館無(wú)不追求自身價(jià)值最大化，追求價(jià)值最大化的過(guò)程本身就是推廣閱讀的過(guò)程。圖書(shū)館是讀者與文獻(xiàn)信息構(gòu)建的閱讀共同體，讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需要是實(shí)現(xiàn)閱讀的必要條件，二者缺一不可。圖書(shū)館搜集文獻(xiàn)信息是為了充分滿足讀者閱讀，加工整理和序化文獻(xiàn)信息是為了讀者快速檢索、高效閱讀，教育讀者是為了擴(kuò)大閱讀需求，等等。總之，圖書(shū)館全部業(yè)務(wù)工作無(wú)一例外地圍繞閱讀展開(kāi)，閱讀是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.2 閱讀是圖書(shū)館的主要矛盾

圖書(shū)館是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中保障公民閱讀權(quán)利的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，其文獻(xiàn)、讀者、館員和技術(shù)設(shè)備等保障要素相互作用，構(gòu)成了錯(cuò)綜復(fù)雜并相互交織的有機(jī)整體。圖書(shū)館的職能是推進(jìn)社會(huì)閱讀，閱讀又是讀者與文獻(xiàn)信息相互作用的過(guò)程，讀者與文獻(xiàn)信息構(gòu)成了圖書(shū)館的基本矛盾，也是主要矛盾。讀者和資源是圖書(shū)館職業(yè)面對(duì)的兩個(gè)基本要素[30]。資源與讀者這兩個(gè)維度不是相互孤立的，而是處于永續(xù)的雙向互動(dòng)過(guò)程之中[31]。圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展正是讀者和文獻(xiàn)信息之間矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，圖書(shū)館是為滿足讀者閱讀需要而建，圖書(shū)館對(duì)文獻(xiàn)信息資源的組織與管理都應(yīng)根據(jù)讀者的需求來(lái)設(shè)定[32]。自圖書(shū)館向公眾開(kāi)放之日起，閱讀矛盾就一直存在，只是在不同發(fā)展階段，矛盾的主要方面和次要方面會(huì)有所變化。在以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主的階段，文獻(xiàn)信息資源相對(duì)不足是導(dǎo)致閱讀矛盾的主要原因，圖書(shū)館把文獻(xiàn)信息資源建設(shè)作為全部業(yè)務(wù)的中心，始終把滿足讀者閱讀需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！拔墨I(xiàn)中心論”或“館藏中心論”符合圖書(shū)館當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)緩解閱讀矛盾發(fā)揮了重要作用，在一定程度上推動(dòng)了圖書(shū)館的發(fā)展。如今，讀者閱讀行為和閱讀方式發(fā)生巨變，圖書(shū)館面臨讀者被分流、文獻(xiàn)利用率持續(xù)下滑的尷尬境地，閱讀需求不足成為閱讀矛盾的主要方面，亦成為制約圖書(shū)館閱讀的最大短板。通過(guò)資源整合和開(kāi)發(fā)來(lái)吸引讀者，通過(guò)讀者教育挖掘、培養(yǎng)、提升讀者等讀者建設(shè)工作應(yīng)該成為圖書(shū)館閱讀服務(wù)的重中之重。這是圖書(shū)館補(bǔ)齊閱讀短板、推進(jìn)閱讀矛盾平衡的最佳方案，也是最有效的手段。

2.3 閱讀是圖書(shū)館學(xué)的歷史起點(diǎn)

任何事物都要經(jīng)歷從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟的過(guò)程，圖書(shū)館學(xué)也不例外。它最初源于圖書(shū)館，并在圖書(shū)館實(shí)踐中得到完善和發(fā)展，反過(guò)來(lái)又作用于圖書(shū)館實(shí)踐。圖書(shū)館學(xué)源于圖書(shū)館，而圖書(shū)館源于閱讀，圖書(shū)館學(xué)也必然根植于閱讀，這完全符合邏輯。圖書(shū)館學(xué)雖然在圖書(shū)館之后才出現(xiàn)，但是其在發(fā)展過(guò)程中，需要不斷從社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富自己的理論體系，只有這樣，圖書(shū)館學(xué)理論才能更好地指導(dǎo)圖書(shū)館實(shí)踐。閱讀是全社會(huì)的共同事業(yè)，包括圖書(shū)館在內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)、出版社、廣播電視、數(shù)據(jù)商和專業(yè)網(wǎng)站等各種媒體、組織和機(jī)構(gòu)參與其中。圖書(shū)館學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)不僅僅是圖書(shū)館的圖書(shū)館學(xué)，而是研究社會(huì)閱讀的圖書(shū)館學(xué)。它以圖書(shū)館事業(yè)為主要研究對(duì)象，研究圖書(shū)館與其他參與全民閱讀服務(wù)的媒體、組織、機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系及在全民閱讀服務(wù)中的角色、地位和作用等。圖書(shū)館因閱讀而生，因閱讀而發(fā)展，閱讀是圖書(shū)館的歷史起點(diǎn)，自然也是圖書(shū)館學(xué)的歷史起點(diǎn)。圖書(shū)館學(xué)只有以閱讀為邏輯起點(diǎn)，才能從根本上把握?qǐng)D書(shū)館的產(chǎn)生、成長(zhǎng)和發(fā)展的歷史脈絡(luò)，只有從閱讀出發(fā)，才能不斷豐富圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)。

圖1 圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)與社會(huì)閱讀關(guān)系圖

3 閱讀作為圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)的理論貢獻(xiàn)

3.1 豐富圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)

圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)的價(jià)值作用主要體現(xiàn)在“支撐”與“指導(dǎo)”兩個(gè)方面[33]。如果將圖書(shū)館學(xué)比作一棟大廈，那么，圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)就是它的地基，圖書(shū)館學(xué)這棟大廈的高度，完全取決于地基的堅(jiān)實(shí)程度。閱讀作為圖書(shū)館學(xué)的邏輯起點(diǎn)，將豐富圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)榈侥壳盀橹梗瑘D書(shū)館學(xué)始終傾向于文獻(xiàn)信息資源研究，對(duì)圖書(shū)館的指導(dǎo)作用也體現(xiàn)在以文獻(xiàn)信息資源建設(shè)為中心；在讀者學(xué)研究方面則明顯投入不足，在閱讀研究方面更是不痛不癢。只有通過(guò)讀者與文獻(xiàn)信息的相互作用——閱讀，圖書(shū)館才有價(jià)值，才有存在和發(fā)展的必要和空間，當(dāng)代圖書(shū)館和未來(lái)的智慧圖書(shū)館更是如此。建設(shè)閱讀型社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家均是以閱讀為前提，圖書(shū)館的核心價(jià)值就是推廣閱讀（實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化），這也是圖書(shū)館的本質(zhì)要求。單方面以文獻(xiàn)信息資源建設(shè)來(lái)推廣閱讀是難以實(shí)現(xiàn)的、也是不切實(shí)際的，注重讀者與文獻(xiàn)信息資源兩個(gè)方面的建設(shè)才是圖書(shū)館的不二選擇。圖書(shū)館的文化傳承職能向來(lái)是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。以閱讀為邏輯起點(diǎn)，圖書(shū)館學(xué)大廈既擁有鋼筋，又擁有混凝土，何愁大廈不會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越穩(wěn)固。

3.2 厘清圖書(shū)館在全民閱讀中的地位

閱讀是一個(gè)比較寬泛而又具體的概念，與每個(gè)人的工作、生活息息相關(guān)。毫不夸張地說(shuō)，每個(gè)人幾乎都離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。我們經(jīng)常刷微信，讀微博，通過(guò)每天都在播放的廣播電視節(jié)目和隨時(shí)更新的互聯(lián)網(wǎng)獲取資訊，就連看物品、藥品的使用說(shuō)明書(shū)也屬于閱讀范疇。參與社會(huì)閱讀服務(wù)的媒體、組織和機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，雖然同屬于閱讀服務(wù)媒體、組織和機(jī)構(gòu)，但是，它們參與閱讀服務(wù)的方式、方法和內(nèi)容等不盡相同，如圖1所示。閱讀作為圖書(shū)館學(xué)的邏輯起點(diǎn)，以圖書(shū)館閱讀活動(dòng)作為主要研究對(duì)象。同時(shí)，圖書(shū)館學(xué)也必然要研究整個(gè)社會(huì)的閱讀需求和閱讀狀況，研究與閱讀服務(wù)相關(guān)的媒體、組織和機(jī)構(gòu)，了解其參與閱讀的方式、方法、內(nèi)容以及特點(diǎn)，通過(guò)比較分析，能夠厘清圖書(shū)館在全民閱讀中所處的地位和自身優(yōu)勢(shì)，從而擺正圖書(shū)館在全民閱讀中的位置，找到自身價(jià)值所在。在高速發(fā)展的信息時(shí)代，每個(gè)行業(yè)都存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如今的圖書(shū)館也是一樣，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。只有看清對(duì)手，才能正確認(rèn)識(shí)自我，才能在競(jìng)爭(zhēng)中盡可能地挖掘自身的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。圖書(shū)館與其他媒體、組織和機(jī)構(gòu)相比，其最大優(yōu)勢(shì)在于推廣閱讀，具體表現(xiàn)在資源開(kāi)發(fā)和讀者教育兩個(gè)方面，應(yīng)發(fā)揮圖書(shū)館在全民閱讀中的獨(dú)特作用。

3.2.1 以資源開(kāi)發(fā)提升閱讀

資源開(kāi)發(fā)是圖書(shū)館提升閱讀的優(yōu)勢(shì)所在。在大部分時(shí)間里，圖書(shū)館幾乎成為文獻(xiàn)信息的搬運(yùn)工，采購(gòu)文獻(xiàn)信息，再做簡(jiǎn)單的分類、編目、標(biāo)引等加工工作進(jìn)入流通、閱覽和咨詢、導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)基本結(jié)束?，F(xiàn)在，這種簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)信息搜集、加工不僅圖書(shū)館在做，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)商、廣播電視等媒體、組織和機(jī)構(gòu)也在做，而且都做得很好?！坝惺抡野俣取币呀?jīng)成為國(guó)人的工作、生活常識(shí)。圖書(shū)館閱讀服務(wù)如果僅僅停留在搬運(yùn)工層次，根本無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)等其他媒體抗衡。圖書(shū)館應(yīng)充分利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)——文獻(xiàn)信息資源開(kāi)發(fā)，通過(guò)文獻(xiàn)傳遞、資源開(kāi)發(fā)、知識(shí)重組等各種方式“變無(wú)為有”，滿足讀者個(gè)性化需求。把文獻(xiàn)信息加工成有價(jià)值、有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)品是圖書(shū)館閱讀服務(wù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.2.2 以讀者教育擴(kuò)大閱讀

讀者教育是圖書(shū)館推廣閱讀的最大優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)、出版社、數(shù)據(jù)商等其他媒體、組織和機(jī)構(gòu)基本不具備或不完全具備讀者教育條件。讀者教育歷來(lái)是圖書(shū)館的重要工作內(nèi)容，也是圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。盡管如此，讀者教育工作不到位，幾乎成為圖書(shū)館閱讀服務(wù)的最大軟肋。到目前為止，圖書(shū)館讀者教育普遍存在重視不夠、投入不足等問(wèn)題，直接表現(xiàn)為：讀者研究不到位、不深入、不徹底；大部分圖書(shū)館沒(méi)有配備專職人員，讀者教育工作多由其他業(yè)務(wù)館員兼職（包括檢索課教師）。讀者教育存在多從館員角度出發(fā)，往往止于信息檢索教育[34]等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。圖書(shū)館的一些觀念也在一定程度上影響了讀者教育工作，總以為把資源建設(shè)好，讀者就沒(méi)有理由不滿意，事實(shí)并非如此。大部分公眾不進(jìn)圖書(shū)館，不利用圖書(shū)館資源，不是不需要，而是根本不清楚圖書(shū)館有什么，不知道圖書(shū)館能為他們做什么，正因?yàn)榇嬖谥T多不清楚，最后只能敬而遠(yuǎn)之。圖書(shū)館應(yīng)該主動(dòng)貼近讀者，主動(dòng)提供個(gè)性化的閱讀干預(yù)、閱讀輔導(dǎo)等閱讀教育服務(wù)，隨時(shí)隨地解決讀者面臨的各種問(wèn)題。這是圖書(shū)館獨(dú)有而其他閱讀服務(wù)媒體、組織和機(jī)構(gòu)無(wú)法超越的最大優(yōu)勢(shì)。正如范并思教授所言：圖書(shū)館就是要幫助那些缺乏閱讀意愿的人愛(ài)上閱讀，幫助閱讀能力不強(qiáng)的人學(xué)會(huì)閱讀，幫助閱讀有困難的人克服閱讀的困難[35]。大量的潛在讀者通過(guò)讀者教育變成現(xiàn)實(shí)讀者，圖書(shū)館閱讀自然會(huì)水漲船高。

3.3 保障公民閱讀權(quán)利

公民閱讀權(quán)作為一項(xiàng)憲法性人權(quán)，它是人類為了滿足自身精神需求而享有的一項(xiàng)基本權(quán)利[36]。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)2010年發(fā)布的《圖書(shū)館服務(wù)宣言》第一個(gè)目標(biāo)就是“圖書(shū)館以公益性服務(wù)為基本原則，以實(shí)現(xiàn)和保障公民基本閱讀權(quán)利為天職，以讀者需求為一切工作的出發(fā)點(diǎn)”[37]。每個(gè)公民都有閱讀的權(quán)利，在全媒體時(shí)代，可供選擇的閱讀方式和渠道相對(duì)較多，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視和信息服務(wù)公司等，這些媒體、組織、機(jī)構(gòu)提供的閱讀服務(wù)通常以時(shí)事、消遣、娛樂(lè)等淺閱讀為主。圖書(shū)館學(xué)要研究不同閱讀服務(wù)媒體、組織、機(jī)構(gòu)在保障公民閱讀權(quán)利方面的特點(diǎn)、地位和作用，關(guān)注圖書(shū)館在保障公民閱讀權(quán)利方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，特別是發(fā)揮專業(yè)館員隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，提供貼近讀者的面對(duì)面或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)閱讀指導(dǎo)服務(wù)，全方位化解閱讀難題，推送精準(zhǔn)化、個(gè)性化服務(wù)。在圖書(shū)館學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)下，圖書(shū)館不應(yīng)該懼怕競(jìng)爭(zhēng)，越是競(jìng)爭(zhēng)，圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)越突出、越明顯，發(fā)展方向也越清晰。在保障公民閱讀權(quán)利方面，圖書(shū)館永遠(yuǎn)是服務(wù)主體，其他媒體、組織和機(jī)構(gòu)難以取代。當(dāng)然，在保障公民閱讀權(quán)利方面，圖書(shū)館的服務(wù)應(yīng)該面向全部服務(wù)對(duì)象，保障每個(gè)公民的閱讀權(quán)利，而不應(yīng)該是極少數(shù)到館讀者的權(quán)利。

3.4 實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館價(jià)值最大化

前蘇聯(lián)圖書(shū)館學(xué)家丘巴梁在他的《普通圖書(shū)館學(xué)》一書(shū)中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)道：“圖書(shū)館——群眾閱讀的組織者?！盵38]于鳴鏑先生也提出：“圖書(shū)館不能消極地、被動(dòng)地坐等讀者進(jìn)館閱讀，而要積極地、主動(dòng)地‘組織’讀者進(jìn)行卓有成效的閱讀?！盵39]自圖書(shū)館誕生以來(lái)，其效益表現(xiàn)為人與社會(huì)持續(xù)轉(zhuǎn)移和不斷創(chuàng)造客觀知識(shí)關(guān)聯(lián)價(jià)值，即圖書(shū)館積極促進(jìn)客觀知識(shí)與人的匹配關(guān)聯(lián)、人與社會(huì)交流和利用客觀知識(shí)的轉(zhuǎn)化關(guān)聯(lián)的價(jià)值[40]。人們創(chuàng)建圖書(shū)館是為了滿足社會(huì)閱讀需求，圖書(shū)館對(duì)滿足社會(huì)閱讀需求應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任。圖書(shū)館的使命和社會(huì)職能決定了閱讀推廣是圖書(shū)館的根本任務(wù)，是圖書(shū)館價(jià)值的具體體現(xiàn)[41]。圖書(shū)館較之其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的最大優(yōu)勢(shì)是擁有一支專業(yè)化的館員隊(duì)伍和寬敞、舒適的館舍空間。圖書(shū)館要充分挖掘和利用專業(yè)館員優(yōu)勢(shì)和空間優(yōu)勢(shì)，為讀者找資源、為資源找讀者，全面推進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化。當(dāng)然，圖書(shū)館在推廣閱讀過(guò)程中不能畫(huà)地為牢、守株待兔，要積極主動(dòng)幫助那些需要幫助的潛在讀者，擴(kuò)大閱讀需求；充分利用數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、云計(jì)算、RFID等新型技術(shù)設(shè)備，有重點(diǎn)地實(shí)施資源開(kāi)發(fā)和精準(zhǔn)推送服務(wù)，這是圖書(shū)館在閱讀服務(wù)領(lǐng)域的獨(dú)門(mén)絕技。圖書(shū)館人要盡守閱讀的天職，履行推廣的使命，堅(jiān)守圖書(shū)館在社會(huì)閱讀中的主導(dǎo)地位[42]13。圖書(shū)館要始終把推廣閱讀作為根本宗旨，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化作為奮斗目標(biāo)。

3.5 履行全民閱讀主體責(zé)任

自古以來(lái)，中國(guó)人就有“修身齊家治國(guó)平天下”的人生追求。諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)：“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才?！北彼未笪膶W(xué)家歐陽(yáng)修也說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)人生的影響多么深遠(yuǎn)。對(duì)于閱讀個(gè)體而言，閱讀貫穿每個(gè)人的知識(shí)積累和成長(zhǎng)成才過(guò)程; 對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，閱讀關(guān)系到整體國(guó)民綜合素質(zhì)、科技文化水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。閱讀已不僅僅關(guān)乎個(gè)人的修身養(yǎng)性，更攸關(guān)一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)?，閱讀習(xí)慣和閱讀能力的欠缺將極大地?fù)p害人們的想象力和創(chuàng)造力，而想象力和創(chuàng)造力是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族永葆活力的源泉[43]。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力不是取決于它的物質(zhì)力量，而是取決于它的精神力量；而一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神力量，不是取決于這個(gè)民族的人口數(shù)量，而是取決于它的閱讀能力[44]。推進(jìn)閱讀是全社會(huì)的共同責(zé)任，圖書(shū)館學(xué)以研究社會(huì)閱讀問(wèn)題、服務(wù)國(guó)家科技發(fā)展和提升文化軟實(shí)力為己任，把握?qǐng)D書(shū)館在社會(huì)閱讀中的主導(dǎo)地位和引領(lǐng)作用，指導(dǎo)圖書(shū)館作為實(shí)施社會(huì)閱讀主體，在全民閱讀中承擔(dān)起獨(dú)有的社會(huì)責(zé)任，完成他人不可替代的歷史使命[42]12。

4 結(jié)語(yǔ)

探索圖書(shū)館學(xué)邏輯起點(diǎn)，就是探索圖書(shū)館學(xué)理論研究的基礎(chǔ)，邏輯起點(diǎn)過(guò)高或過(guò)低，都不利于圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展，更不利于圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。特別是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在激烈的閱讀競(jìng)爭(zhēng)面前，圖書(shū)館不能沒(méi)有參照系，離開(kāi)了參照系，圖書(shū)館將不知所措。近年來(lái)推出的閱讀推廣活動(dòng)就是最典型的實(shí)例。 上邊一聲令下，各級(jí)各類圖書(shū)館一哄而上，互相效仿，為推廣而推廣，為考核而推廣，效果可想而知。圖書(shū)館的主要矛盾一直是閱讀矛盾，從來(lái)就不是什么資源矛盾。資源只是閱讀矛盾的一個(gè)方面，另一方面是讀者，兩者共同構(gòu)建了一個(gè)閱讀共同體——圖書(shū)館。抓住了這個(gè)主要矛盾，閱讀作為圖書(shū)館學(xué)的邏輯起點(diǎn)就容易理解了。圖書(shū)館學(xué)站在閱讀起點(diǎn)上，更容易看清參與全民閱讀的媒體、組織和機(jī)構(gòu)各自的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也更容易把握?qǐng)D書(shū)館的主體地位和作用。圖書(shū)館的生存和發(fā)展并不取決于自身，而是取決于社會(huì)需要[45]。競(jìng)爭(zhēng)是信息時(shí)代的突出特點(diǎn)，圖書(shū)館要學(xué)會(huì)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)并利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)滿足社會(huì)需要，縱觀全民閱讀大局，科學(xué)決策，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從激烈的閱讀競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，走出一條屬于圖書(shū)館自己的可持續(xù)發(fā)展之路。從這個(gè)角度來(lái)看，將“圖書(shū)館學(xué)”稱為“閱讀服務(wù)學(xué)”好像更直觀也更貼切。