汪娟娟

開學(xué)第一天早上，我和其他班主任站在教學(xué)樓下等著學(xué)生來報(bào)到。漸漸地學(xué)生都來了，清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一位學(xué)生。但時(shí)間不早了，不宜再等，我便把學(xué)生帶回了班級(jí)。新生們走進(jìn)教室，有秩序地坐到座位上后，我便開始介紹自己和學(xué)校了。

不一會(huì)，一聲稚嫩的報(bào)告聲打斷了我。我和全班的同學(xué)都扭過頭看著教室門口：一個(gè)穿著黃色小學(xué)校服的小男孩正歪著頭愣愣地站在門口。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，輕聲地說道：請(qǐng)進(jìn)來。這位穿著小學(xué)校服的學(xué)生便走了進(jìn)來。我指了指空位，示意他坐下。待他坐下后，我詢問了他的名字。他叫小戴。說完自己的名字，小戴一臉茫然，一會(huì)望著我，一會(huì)望著四周的同學(xué)。我繼續(xù)向?qū)W生介紹著學(xué)校，描述著初中的生活。不過，并不順利。因?yàn)楹脦状挝冶恍〈鞑幌嚓P(guān)的問題打斷了。一天下來，這個(gè)穿小學(xué)校服的孩子給我留下了深刻的印象——他似乎與眾不同。

接下來的時(shí)間，我對(duì)小戴進(jìn)行了觀察。第一周，雖然我已告知他，初中生須穿中學(xué)校服入校，他仍舊穿著小學(xué)校服。開學(xué)后的第一任務(wù)是教會(huì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活做事的各項(xiàng)基本要求。很快，班里的孩子適應(yīng)了。唯有小戴，格格不入，像個(gè)局外人。上課時(shí)，他不會(huì)主動(dòng)地拿出課本，不會(huì)翻開課本，更不會(huì)做筆記。課堂上，他愛趴在桌上。無聊時(shí)，他玩弄著手里的筆。有時(shí)，他呆呆地坐著，無聲地笑起來。課下，小戴不會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，也不會(huì)上交作業(yè)。對(duì)于老師的詢問，有時(shí)，小戴保持沉默不語(yǔ)。有時(shí)，他便答“我不知道有作業(yè)，我不會(huì)寫作業(yè)。”臉上仍然是茫然的表情。小戴很少主動(dòng)和同學(xué)們說話。同學(xué)們主動(dòng)攀談時(shí)，他有時(shí)并不回答，有時(shí)不知如何回答。與同學(xué)們交流不暢，他便更加不與人交流了，常常一個(gè)人待著。

我試著與他談話，但不怎么順暢?！靶〈鳎险n前要把相關(guān)的課本拿出來?！蔽艺f道。“什么？我不知道上什么課呀！”小戴很茫然?！澳憧春诎迳系恼n程表，上哪一節(jié)課，你就拿哪本書?！薄芭叮　毙〈縻躲兜卮鸬?。“你若不懂，可以請(qǐng)教同學(xué)。”“我不認(rèn)識(shí)他們?！毙〈魅匀灰荒樏Ｈ?。

發(fā)現(xiàn)小戴較其他學(xué)生不同后，我嘗試在做每一件事情之前先對(duì)他進(jìn)行清晰地指導(dǎo)和示范。同時(shí)，我還請(qǐng)小戴的同桌幫助他。我發(fā)現(xiàn)，小戴做每一件事情都必須有示范、提醒或指引，否則他不知所措。

總而言之，小戴的心理年齡較同齡的同學(xué)小，自理能力弱，與同學(xué)們的交往不順利。針對(duì)這些問題，我與小戴的父母進(jìn)行了溝通，了解其家庭教育，以便更好地幫助他。

原來小戴從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)帶大，在家是“小皇帝”。爺爺奶奶很寵溺，對(duì)小戴百依百順。小戴從小便過著飯來張口，衣來伸手的生活。從小到大，生活學(xué)習(xí)都是由爺爺奶奶一手包辦。爺爺奶奶經(jīng)常干預(yù)父母對(duì)他的教育。小戴犯錯(cuò)，受到父親訓(xùn)斥時(shí)，爺爺奶奶極力維護(hù)。極端時(shí)，爺爺奶奶用生命威脅其父母，禁止他們對(duì)小戴有“過分的”教育。小戴是爺爺奶奶手心里的寶貝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕沒了。他們不允許小戴受一點(diǎn)委屈。因而，小戴 10歲前，吃飯由爺爺奶奶喂。對(duì)于學(xué)習(xí)，爺爺奶奶從小便擔(dān)心小戴受苦，只要小戴不愿意，便可以不學(xué)不寫。因害怕小戴吃虧受人欺負(fù)，爺爺奶奶也很少允許小戴與同齡的伙伴玩耍。因而在小學(xué)階段，小戴與同學(xué)們相處便出現(xiàn)了障礙，他不了解同學(xué)姓甚名甚，從不與同學(xué)交流。

小戴的父親對(duì)于孩子的教育很著急，卻因拗不過小戴的爺爺奶奶，顯得無能為力。小戴的母親對(duì)孩子的教育卻不以為然，對(duì)他的生活與學(xué)習(xí)不怎么關(guān)心，對(duì)其成長(zhǎng)采取放養(yǎng)的政策。生活或?qū)W習(xí)上，母親缺乏耐心細(xì)心地教導(dǎo)，缺乏培養(yǎng)其良好習(xí)慣、主動(dòng)性自覺性的意識(shí)。小戴如若犯錯(cuò)，母親要么置之不理，要么不問緣由的責(zé)罵。這導(dǎo)致小戴一方面很受保護(hù)，一方面心理委屈壓抑。另外，小戴父母教育理念差異較大，立場(chǎng)不統(tǒng)一，雙方經(jīng)常發(fā)生沖突。沖突發(fā)生后，父母雙方采取不作為的態(tài)度，對(duì)孩子的教育不聞不問，最終又將教育權(quán)踢給了爺爺奶奶。爺爺奶奶寵溺，父母教育的缺失導(dǎo)致了小戴現(xiàn)在的境況。

與小戴的父母溝通后，我對(duì)小戴的表現(xiàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。小戴的父母也開始重視小戴的教育，并愿意配合學(xué)校采取以下措施：

1.培養(yǎng)小戴的生活自理能力，讓小戴學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

2.培養(yǎng)小戴良好生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)小戴生活和學(xué)習(xí)自主性、自覺性。

4.重視小戴的與同學(xué)的交往。

在學(xué)校，我努力營(yíng)造互幫互助、互敬互愛、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)氛圍。我將班級(jí)分為6個(gè)小組，小戴也成為其中一組的組員。組長(zhǎng)督促小戴學(xué)習(xí)。小戴的同桌指導(dǎo)他做好課前準(zhǔn)備和課堂筆記，在他遇到困難時(shí)提供幫助。組內(nèi)的其他成員也積極地給予小戴幫助。通過小組合作，小戴與同學(xué)的交流多了，也有了學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校廣播操比賽中，小戴在組內(nèi)同學(xué)的熱心幫助下，也積極地參與進(jìn)來了。而我也經(jīng)常找小戴聊天談話，幫助其更好的認(rèn)識(shí)自己。通過家校合作，小戴在生活和學(xué)習(xí)上有了喜人的變化，全班同學(xué)都為之高興。

我們期待小戴未來有更大的進(jìn)步。小戴，加油！