黃楚涵

摘 ?要：近年來(lái)信息技術(shù)已經(jīng)與學(xué)科教學(xué)逐漸結(jié)合、并在教學(xué)實(shí)踐中以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，打破了“一言堂”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)煥發(fā)出嶄新的活力，在參加了省級(jí)課題關(guān)于信息技術(shù)融合音樂(lè)教學(xué)之后，對(duì)信息技術(shù)的融合學(xué)科的廣度、深度有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)融合音樂(lè)教學(xué)的基本理論進(jìn)行分析，有助于提高跨學(xué)科融合的力度和自信心。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);跨學(xué)科;音樂(lè);融合

一、信息技術(shù)跨學(xué)科融合發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，信息化技術(shù)正以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)席卷我國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以一日千里的速度改變著人們的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式。美國(guó)教育部從2000年就于“教育技術(shù)白皮書(shū)”闡述：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)人才的目的。

因此對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)的整合是當(dāng)前音樂(lè)教育改革與發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中學(xué)生普遍存在不愛(ài)動(dòng)、肢體語(yǔ)言缺乏的現(xiàn)象，怎么才能正確認(rèn)識(shí)整合的實(shí)質(zhì)與原則，形成合理有效的整合模式，密切關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育從內(nèi)容到方法，從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)手段的改革，從而促進(jìn)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這些問(wèn)題的解決對(duì)于指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐具有重要作用。

二、信息學(xué)音樂(lè)領(lǐng)域跨學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用

首先，信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)的音樂(lè)、舞蹈教育的問(wèn)題與弊端。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)存在一味傳授基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生自身潛能可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。突出教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)與內(nèi)在精神的發(fā)展，使極具生命活力的音樂(lè)課堂蛻變成死板教學(xué)課本內(nèi)容的乏味課程。這種教學(xué)所帶來(lái)的直接結(jié)果就是學(xué)生不重視音樂(lè)課，失去了對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育的便捷方式，課堂教學(xué)的有效性大量削弱。

事實(shí)上，在工業(yè)時(shí)代后，音樂(lè)教育就受到了信息技術(shù)的影響。人們開(kāi)始挖掘這一新技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，多種信息技術(shù)的設(shè)備出爐，使得音樂(lè)信息的采集、處理、存儲(chǔ)和傳播方面得到了質(zhì)的飛躍。在設(shè)備方面，錄音機(jī)可以完整的還原演奏現(xiàn)場(chǎng)，計(jì)算機(jī)能用各種程序記譜打譜;處理保存音樂(lè)信息之外，還可以進(jìn)行音色處理，數(shù)字設(shè)備通過(guò)采樣和數(shù)字處理可以改變音樂(lè)的音高、時(shí)值、頻率、等特征，技術(shù)推動(dòng)著出現(xiàn)了數(shù)字調(diào)音臺(tái)、音序器、數(shù)字效果器和數(shù)字均衡器的產(chǎn)生。遠(yuǎn)不僅僅只是這些，在樂(lè)器方面，數(shù)碼化的研究也越來(lái)越深入，數(shù)碼鋼琴、數(shù)碼小提琴、數(shù)字合成器以及能模仿人吹奏效果的數(shù)碼管樂(lè)，解決了各種樂(lè)器音色的靈活運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)靡全球，各種形態(tài)音樂(lè)信息都能實(shí)現(xiàn)即時(shí)、快速的遠(yuǎn)程傳播。在音樂(lè)信息存儲(chǔ)方面，也不僅僅只是初級(jí)階段的方式方法。壓縮技術(shù)騰空出世，完全不用像之前一樣占據(jù)著龐大的空間存儲(chǔ)著大量的數(shù)字音樂(lè)、圖像、視頻信號(hào);而且在傳播方面，MIDI技術(shù)綜合了采集、加工處理、存儲(chǔ)、傳播等多種功能，只有熟練操作，一個(gè)人甚至可以表現(xiàn)出龐大的交響樂(lè)團(tuán)，這對(duì)于音樂(lè)的各個(gè)學(xué)科都影響深遠(yuǎn)。

三、信息技術(shù)融合高中音樂(lè)模塊教學(xué)

高中音樂(lè)課程分必修課和模塊課，以“音樂(lè)鑒賞”必修課為主，音樂(lè)選修模塊六項(xiàng)：“歌唱”“演奏”“創(chuàng)作”“音樂(lè)與舞蹈”“音樂(lè)與戲劇表演”均為選修。以花城版高中新課程“音樂(lè)鑒賞必修課”為例，分為音樂(lè)與生活，音樂(lè)與民族，音樂(lè)與時(shí)代，音樂(lè)與社會(huì)四個(gè)單元，從不同的角度來(lái)幫助學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化、理解多元化文化的新課程理念。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下達(dá)成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)方面。

信息技術(shù)必修教材中信息的獲取、信息的加工表達(dá)，都可以很好地與音樂(lè)和舞蹈教學(xué)相結(jié)合。將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，音樂(lè)和舞蹈作為素材，開(kāi)設(shè)如音頻制作、視頻加工處理等課程，將音樂(lè)和舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中，既完成了信息技術(shù)學(xué)科的“信息的加工與表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)，也讓音樂(lè)和舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng)。

四、信息技術(shù)發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)新模式

信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)與舞蹈的興趣。實(shí)驗(yàn)證明信息技術(shù)充分發(fā)揮新課程改革教學(xué)理論的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，增強(qiáng)分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力，使舞蹈理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起。養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，增強(qiáng)分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力，使舞蹈理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起。信息技術(shù)合理運(yùn)用還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。而且信息教育技術(shù)跨學(xué)科融合為情感的激發(fā)與思維的創(chuàng)新與開(kāi)拓，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境，使思維與情感發(fā)展同步，空前有效地提高了各科的教育教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，信息技術(shù)在音樂(lè)教育運(yùn)用的前提就是可以有效地獲取，還原，傳遞音樂(lè)信息。特別是對(duì)樂(lè)音形態(tài)的原形記錄和再現(xiàn)的水平，直接影響了音樂(lè)教育的內(nèi)容、形式、手段和教學(xué)效果。因此在技術(shù)上對(duì)音樂(lè)教學(xué)媒體的優(yōu)化，能直接影響到音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。