鄭都

【摘? 要】隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域普及，因此，新形勢下掌握計算機信息技術(shù)非常重要。在新課改的推動下，小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)生了一定變化，但是在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不太理想。本文針對小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)進行探討，提出具體的改進措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué);探究

引言

小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是讓學(xué)生具有獲取信息、操作信息、傳輸信息的基本能力并能正確認識信息、吸收信息。然而，現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，大部分學(xué)生在接觸電腦之后，多是先看能不能聯(lián)網(wǎng)，然后自行欣賞一些視頻、玩玩簡單的游戲等，導(dǎo)致大部分教師在信息技術(shù)課堂上講解乏力，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識的興趣激發(fā)出來。我就教師應(yīng)該如何上好一堂信息技術(shù)課堂提出具體的措施。

1.充分有效的課前備課

備課是每個教師上課前的必要工作，小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程比普通課堂教學(xué)課程又多了許多必要的前提工作。因為大多時候需要上機操作，所以除了教學(xué)知識的準備外，還需要提前落實好教學(xué)場地、教學(xué)電腦的使用狀況，并確保每個學(xué)生的練習(xí)都能順利進行，而不會使教學(xué)過程由于個別電腦無法操作而中斷，浪費教學(xué)時間;此外還要提前閱讀教學(xué)計劃，明確課程的教學(xué)目標，對于實例，提前操作，匯總過程要點，以防教學(xué)示例過程中出現(xiàn)示例不暢的狀況，在示例的選擇上要結(jié)合教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡量找一些學(xué)生感興趣的題材，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;備課的最后也最關(guān)鍵的步驟就是編寫教案，根據(jù)學(xué)校的要求，將重點、難點、教學(xué)演示和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容等詳細寫入教案，重點突出教學(xué)每個過程、時間安排和教學(xué)方法的運用。

2.設(shè)置合適的課堂導(dǎo)入內(nèi)容

課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)置，是引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的首要步驟，可以說，一個良好的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，對課堂整體的教學(xué)效率的提升都會起到至關(guān)重要的作用，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更是具有積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，保留了強大的好奇心，如果在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入過程中，教師能合理的利用這種好奇心進行教學(xué)，那么教師的課堂授課工作就會事半功倍。通常采用的方式是，在課程開始之前的五分鐘左右時間，針對今天的教學(xué)內(nèi)容提出幾個問題以供學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心，從而進入課堂教學(xué)正題。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用flash制作的動畫等這些生動、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.制定合理的教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中，為達到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，進行一系列教學(xué)活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。從小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，要掌握一些基本知識，也要培養(yǎng)一些基本技能。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，研究選擇最合適的教學(xué)方法。講授法、任務(wù)驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)方法都是高信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。

4.注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教以生為本。課堂教學(xué)應(yīng)當以老師的教為輔、學(xué)生的學(xué)為主，一切教學(xué)活動的展開都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)教師除了教授基本的知識以外，還應(yīng)注重在課堂中盡可能地把時間分配給學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，然后自己適當給予正確的幫助和指導(dǎo)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，要強調(diào)師生互動與生生互動，改變傳統(tǒng)上老師的“教”，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來。這不是說老師的工作與作用大大減少了;相反地，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐與探究中將會引發(fā)和遇到各種的問題，這就需要教師深刻挖掘教材，努力追求知識的深度，以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了師生互動之外，還要特別注意的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師可讓學(xué)生進行小組討論，發(fā)表各自的看法，培養(yǎng)其團體合作精神。而開展“綜合活動”，則能夠更加全面地使學(xué)生發(fā)展個人才華，盡可能地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而綜合運用信息技術(shù)來解決實際學(xué)習(xí)與生活當中的問題，體現(xiàn)學(xué)生綜合信息技術(shù)水平。

5.實現(xiàn)教學(xué)評價多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價重結(jié)果忽視過程，并且是單一標準的評價。這種評價方式容易打擊起點低的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，對于不同興趣和不同特長的學(xué)生也難以得到真實的反應(yīng)。而課改之后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于探究主題的綜合性、內(nèi)容的豐富性、方式的多樣性和成果的新穎性，學(xué)習(xí)評價必然要求要具有多樣化的特征。例如，在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)生自我評價和相互評價。讓學(xué)生參與評價，可以培養(yǎng)他們的價值觀、審美觀及道德觀。通過評價同學(xué)的作品，對自己的作品進行比較與反思，吸取別人好的經(jīng)驗，克服自身的不足，從而提高自己的信息素養(yǎng)，促使自己不斷上進。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異采取差異評價和過程性評價，對學(xué)生的半成品或者基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時給予督促和鼓勵，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革不變的主題。小學(xué)信息技術(shù)課堂依然要不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化與整合，讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識與技能，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。