胡曉曄

隨著素質教育的全面推進，高中美術特長生數量不斷增加。對于美術特長生而言，美術專業(yè)課學習不僅是進入理想大學機會，也是一項挑戰(zhàn)。因為高中美術特長生數量增加以及藝考的壓力，高中美術特長生往往處于被動學習狀態(tài)，學習大多為應付考試，學生自主學習能力較弱，這些嚴重影響了高中美術特長生的發(fā)展。本文結合筆者的教學經驗，首先分析了高中美術特長生自主學習能力缺失的成因，并探討了培養(yǎng)高中美術特長生自主學習能力的策略。

1 引言

美術特長生是不少學生進入大學的一個機會，為了讓學生可以考上更好的院校，教師、學生家長也愿意投入更多的精力與財力在學生美術專業(yè)學習上，這使得高中美術特長生數量越來越多。當前，高校對于美術專業(yè)人才的要求更高，對于高中美術特長生招生標準也越來越嚴格，部分高中美術特長生素質不符合高校的要求。為了改變高中美術特長生被動學習的狀態(tài)，為了提高學生綜合素質，教師必須重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2 高中美術特長生自主學習能力缺乏的成因

美術特長生不僅需要學習語文、數學等文化課知識，還需要學習速寫等美術專業(yè)知識，一些學生在文化課學習中或者在專業(yè)課學習中積極性不高，自主學習能力弱。首先，大部分學生成為美術特長生大多是處于高考升學的需要，并不是真正對美術專業(yè)感興趣，甚至片面地認為美術課學習壓力比不上語文等學科的學習壓力，由于對美術學習缺乏興趣，學生自然也不會主動、積極地去學習專業(yè)知識。

其次，在傳統(tǒng)教育理念以及成長環(huán)境的影響下，部分美術特長生習慣于被動學習，或者是疲于機械性、重復性學習知識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握有效的學習方法，學生在付出大量時間與精力后卻遲遲難以看到成效，自然也會逐漸對專業(yè)課的學習失去信心，不能夠主動去學習知識。

此外，學習氛圍不濃厚。學習氛圍也是影響學生自主學習的因素之一，在美術專業(yè)課教學中，教師不夠重視與學生溝通，課堂氛圍沉悶，不利于調動學生學習積極性。

3 高中美術特長生自主學習能力的培養(yǎng)策略

3.1 多種方法調動學習動機

藝術來源于生活、高于生活，為了更好地調動學生的學習興趣，教師在教學中不妨采用生活化教學方式。美術特長生需要通過反復的練習才可以掌握繪畫技巧，才能夠更好地調節(jié)構圖比例。同時，一幅優(yōu)秀的美術作品需要學生花費足夠的時間與精力去完成，需要學生有濃厚的興趣與足夠的熱情。因此，教師不妨從學生的生活興趣入手，以此開展專業(yè)教學，提高學生學習主動性與積極性。例如在學習素描肖像畫時，筆者讓學生畫出自己喜愛的歌手、演員、運動員等，畫完后讓學生拿著作品向其他同學與老師介紹。從學生喜歡的歌手、演員入手，學生就會主動去回想偶像的外貌特點、最吸引人的畫面，學生可以嘗試將立體的人畫入平面、進行自主創(chuàng)作。創(chuàng)作后，學生向其他同學與教師說出自己所畫的對象、構圖的原因，不僅讓學生化被動學習為主動學習，而且也可以不斷拓展知識，借鑒他人的經驗。

在運用生活化教學激發(fā)學生的興趣的同時，教師還應該進一步喚醒學生的學習動機。動機作為一種非智力因素，其很大程度上會影響學生的學業(yè)水平，學生具有較強的學習動機，學習起來很容易事半功倍。在教學中，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲，為學生自主學習與探究創(chuàng)設必要的條件。問題情境的設計需要滿足教學與學生心理需求，需要具有一定的啟發(fā)性、目的性與針對性，使薛恒可以主動進入一種與問題有關的情境中，激勵學生主動思考、去探究，通過分析去得出結論。例如在學習構圖時，教師可以向學生拋出這樣一個問題：“如果需要對維納斯雕像進行復原，你會如何復原？你覺得這一雕像復原后應該是怎樣的？”、“與維林多夫的維納斯相比，斷臂維納斯有什么特點？”通過這些問題激發(fā)學生的求知欲，引導學生去思考，調動學生的興趣與學習動機。

3.2 重視學習方法的引導

在教學中，教師不僅要重視美術專業(yè)知識的傳授，更需要重視學習方法的傳授，提高學生學習能力，引導學生更高效地進行自主學習，而不是做“無用功”。首先，教師在教學過程中可以采用思維導圖，通過思維導圖引導學生構建知識框架，強化學生對美術知識整體的感知度。在此基礎上，對于難度偏大的美術知識，利用思維導圖讓學生進行縱向與橫向比較，讓學生在自學中更好地厘清知識脈絡。其次，在對學生講解美術術語時，教師不應該過分追求學生完整的復述、解釋術語，應該引導學生去感受術語的內涵，并嘗試將其與實際生活中的事物聯系起來，將抽象的文字轉化為具體的形象，也便于學生理解以及掌握美術術語的用法。除此之外，在美術鑒賞等內容的教學中，教師還可以指導學生運用比較的方法加深對美術知識的理解。一方面，教師可以引導學生將畫中的事物與生活中的實物進行比較，讓學生通過實物更深刻地認識到藝術家一筆一畫的意圖，更深入地體會到畫中所表達的情緒。例如在欣賞齊白石的蝦等作品時，教師可以讓學生課余時間去周邊的生鮮市場、超市去觀察活的蝦，觀察蝦的動作、外觀等，這比教師單純的語言講解生動的多。另一方面，在欣賞古代人物畫教學時，教師還可以將具有相同元素的美術作品讓學生進行比較，使學生可以直觀感受到人物畫繪畫技術的多樣性，例如利用多媒體向學生展示《朝元仙儀仗圖》以及《太白行吟圖》，讓學生比較兩幅作品中的線條、構圖等繪畫技術，便于學生更好地記憶與理解知識。

3.3 構建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對于培養(yǎng)美術特長生自主學習能力有積極的作用，因此教師在教學中應該為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習氛圍，減輕學生的心理壓力。在課堂教學中，教師應該多利用提問、指導等與學生溝通，在講解專業(yè)知識時多與學生進行眼神交流，以朋友的方式鼓勵學生積極的進行學習，有利于學生改變被動學習的狀態(tài)、嘗試自主學習。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)造力，學校也應該為學生提供良好的學習環(huán)境，開展更多樣化的藝術活動，例如組織校內書畫大賽、美術知識競賽等，讓學生愿意去學習與利用所學專業(yè)知識，主動去參與活動，在活動中提高學習能力與專業(yè)素養(yǎng)。

自我效能感是社會學習理論中的一大內容，當學生自我效能感高時，學生一般對自己的學習充滿信心，也會更積極地參與到學習中，更愿意去思考、完成一些具有難度的問題與任務，在學習過程中積極主動、富有熱情，可以較為客觀地看待問題與挫折，能過努力使用不提供方法解決問題，使學習達到理想的效果。因此，在對美術特長生教學過程中，教師應該多肯定與鼓勵學生，學校還可以鼓勵學生多參與市級、省級書畫競賽，以賽促學，在競賽中提高學生們的能力，增強自信心。

3.4 運用現代化教學手段

隨著互聯網技術的發(fā)展，微課、電子書包等被應用于教育領域中，對于提高教學質量有著積極的作用。在這一背景下，教師可以利用微課來培養(yǎng)學生自主學習能力。教師首先將美術知識分解為一個個小知識點，之后根據這些知識點尤其是教學重點與難點錄制微課視頻，或者是在互聯網上篩選優(yōu)質的微課視頻，利用微信群等平臺發(fā)布微課供學生進行課前自主學習與復習，學生可以在群內就課前自主學習中遇到問題進行討論與交流，教師也可以及時解答學生的問題，如此一來可以極大地調動學生學習自主性，能夠提高學生自主學習效果。除此之外，教師還可以利用已有的網絡平臺以及信息技術嘗試遠程教學，讓學生課后在接近真實的教學環(huán)境中復習與鞏固知識。若由于技術、設備等因素的限制無法開展遠程教學的，還可以向學生推進網易公開課等線上學習平臺，鼓勵學生根據自己的不足自主在平臺上搜索有關教學視頻進行學習，不斷提升自己的能力。

4 結語

在對美術特長生教學時，教師應該重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，從學生的興趣入手，運用現代化教學手段提高學生學習自主性，同時以良好的學習氛圍與環(huán)境為依托，不斷提高 學生自主學習能力。

（作者單位：南昌市第十八中學美術組）