錢晉

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展變革，我國的職業(yè)院校也逐漸走上了教改的道路，期望能夠不斷發(fā)揮教學工作的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出更多高素質的職業(yè)技術人才?；诖耍疚囊灾新氃盒Ｖ械纳飳W科教學為例，結合素質教育理念和課程改革要求，詳細分析了在網(wǎng)絡技術背景下提高該學科教學質量的有效策略，旨在進一步優(yōu)化教學結構、創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容，進而推動學生科學素養(yǎng)的不斷提升，為我國生物科技的發(fā)展進步奠定堅實的基礎。

引言：生物是自然科學教育體系中的一門重要學科，對于發(fā)展學生科學品質、提高其實踐應用能力有著十分積極的推動作用。此時，在中職生物教學中引進網(wǎng)絡技術，不僅可以提高教學的趣味性，緩解學生的畏難心理，還能將各種抽象的理論知識轉化為更加直觀且生動的內(nèi)容，讓學生的理解和吸收過程變得更加便捷和高效。因此，中職生物教師在教學實踐中需要不斷探索各個教學環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡技術的最佳融合點，以便設計出更加科學、有效的授課方案，進一步提高教學質量。

1 善于利用網(wǎng)絡技術來完善課前準備工作

1.1 設計導學案指導學生預習新課

在講解新課之前，中職生物老師可以在網(wǎng)絡技術的幫助下設計一份電子導學案，然后借助班級共享群分發(fā)到學生手中，用來指導他們提前預習將要學習的內(nèi)容。在此期間，學生們會根據(jù)學案上給出的具體問題到課本中尋找各個概念，并結合學案中給出的問題進行思考、分析，得出相應的結論后及時記錄在教材中，同時也要有意識地將個人不懂的問題圈畫出來，然后在借助網(wǎng)絡平臺反饋給教師，以便于在課下互動中幫助教師掌握學生的預習情況，然后據(jù)此確定課堂教學的重點，同時有利于進一步提高學生學習的針對性和目標性，為教學質量的提升做好鋪墊。

1.2 立足整體設計目標明確的教學方案

中職生物教師在授課之前，需要結合課本內(nèi)容、學生學情來設計一份全面的教學方案，并以網(wǎng)絡技術將其轉變?yōu)殡娮游臋n形式，便于在課堂中進行切換和刪改。與此同時，生物教師所設計的教學方案中既要包括明確的授課目標和任務，便于提高教學活動的針對性，也要對教學過程中會出現(xiàn)的各種問題進行預設，便于從容應對各種“意外”情況，還要在其中體現(xiàn)出“分層”的理念，由此在完成教學任務的同時兼顧到學生們的差異性，不斷提高其課堂參與度，確保之后的教學活動能夠順利、有序地開展，進而不斷增強教學的質量。

2 結合網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢優(yōu)化教學的流程和方式

2.1 創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)的方式和手段

在導課環(huán)節(jié)，中職生物教師可以運用網(wǎng)絡技術整合各種生活案例作為教學素材，以便利用學生熟悉的事物吸引其注意力，并根據(jù)其探究和分析過程來引出新的教學內(nèi)容，進而高效地完成導課任務，有利于促進教學質量的不斷提升。如，生物老師可以根據(jù)課本知識在班級大屏幕上展示生活中的某種現(xiàn)象，要求學生經(jīng)過觀察以后，結合個人所學進行分析，還可以鼓勵他們列舉出生活中與之類似的想象，然后再從他們給出的觀點中選擇合適的切入點，自然地將話題轉移到新課內(nèi)容上，以便迅速調(diào)動學生的好奇心和探究欲，使他們滿懷熱情地參與到學習活動中，進而使教與學的互動過程更加高效。

2.2 運用多樣化教學模式引導學生學習和探究

2.2.1 鼓勵學生合作分析具體的生物問題

使用網(wǎng)絡技術，中職生物老師可以將需要學生分析的各種問題按照由淺到深的順序逐一展示出來，用以引導他們進行合作探究，繼而促使其通過分享和交流掌握更加科學、有效的學習方法，并在互相啟發(fā)與借鑒中對教材知識產(chǎn)生更加全面的認知，有助于進一步提高教學質量。如，生物老師可以在課堂中為學生展示具體的任務要求他們合作，并通過切換屏幕來把控學生的合作探究時間，由此使其在高效的交流活動中收獲更加完善的信息，并在交換學習思路的過程中形成靈活、開放的思維，有助于提升他們的自主學習和探究能力，并不斷提高其學習的成效。

2.2.2 播放視頻輔助學生開展生物實驗

實驗也是中職生物教學中的重要模塊，因此為了提高實驗教學的成效，教師需要提高該模塊的教學比重，并鼓勵學生參與到自主實驗活動中，以此促使他們在親身經(jīng)歷和體驗中更加高效地掌握知識。此時，中職生物老師可以在課堂中使用網(wǎng)絡技術為學生播放相關的實驗視頻，一方面可以用來吸引學生的興趣，使其根據(jù)直觀畫面更加認真地觀察和分析實驗的步驟與細節(jié)，另一方面也可以引導學生跟隨視頻的引導自主操作相關實驗，在動手的同時明確知識的形成過程，同時了解相關知識的應用途徑，由此不斷增強他們的動手實踐能力，有助于進一步提升教學質量。

2.2.3 引導學生繪制思維導圖總結知識要點

總結和歸納活動能夠幫助學生理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷強化他們的記憶效果，進而順利提高其學習的成效。所以，在每一次教學活動結束之前，生物老師都可以采用網(wǎng)絡技術引導學生一起繪制一幅思維導圖，將本節(jié)課涉及到的知識逐一羅列出來，再次強調(diào)其中的重點和難點，同時運用一些簡單的問題輔助學生回顧和復習，由此使其在思維圖的指引下將學過的內(nèi)容整合起來，在腦海中建構更為完善的知識體系，有助于鞏固教學成果、增強授課質量，促使學生學科素養(yǎng)的不斷提升。

3 借助網(wǎng)絡技術實施拓展教學活動

結合網(wǎng)絡技術的特點，中職生物教師在課堂中還可以組織拓展教學活動來對學生進行引導，確保他們能夠從多個角度對課本知識進行理解和剖析，進而不斷拓寬其知識面，有助于提高教學的質量。如，生物老師可以根據(jù)所講知識用網(wǎng)絡技術為學生補充一些新時期的生物科研成果，并為其講解該項科研成果所用到的各種生物概念和原理，或是通過搜集各種經(jīng)典例題來指導學生思考和分析，由此檢驗其對知識的掌握程度，促使他們在練習中提高學習效果。通過拓展，中職學生會對所學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，也會在綜合分析和應用中將其融會貫通，進而不斷強化他們的生物素養(yǎng)。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡技術的作用來設計課后復習任務

中職生物教師在教學活動結束后，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢來設計課后復習的任務，以便讓學生在課下時間再次回顧和應用所學知識解決生物問題，繼而在有效的課后延伸中提高教學的質量。如，生物老師可以利用網(wǎng)絡技術設計一個“作業(yè)APP”，然后結合課堂教學內(nèi)容設計相應的復習任務并發(fā)布上去，要求學生在課下自由選擇時間和地點進行復習，以此種方式，教師可以在線上實時了解學生的復習進度和具體情況，還可以及時予以其針對性的指導，讓他們在復習的同時將學過的知識點串聯(lián)起來，以便不斷完善其知識體系，有利于進一步提高他們的學習質量。

5 結論

總之，在網(wǎng)絡技術的幫助下，中職生物教師可以結合教學和學生的需求來重新規(guī)劃授課的形式和方法，使學生在趣味化、智能化、生活化的學習氛圍中不斷轉變自身的學習態(tài)度，更加積極地投入到理論研究和實踐探索中，并在學習知識的同時促進自身各種能力的發(fā)展與提升，繼而順利提高教與學的成效。與此同時，生物老師要在教學過程中加大創(chuàng)新力度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢來豐富教學的內(nèi)容，從而讓學生在學習課本理論之余，能夠儲備更多的生物學知識，繼而促進教學質量的穩(wěn)定提升。

（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學校）