項陽

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，社會上對機(jī)電人才的需要越來越大，而且在生活技術(shù)中，機(jī)電技術(shù)也很重要。學(xué)校需要加強(qiáng)對機(jī)電人才的培養(yǎng)，通過采取分層教學(xué)的方法去教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為適合社會的人才。本文就機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法存在的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并對如何實現(xiàn)分層教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;教學(xué)分層

1.分層教學(xué)的優(yōu)勢

1.1融合學(xué)生個性、學(xué)生共同進(jìn)步。

機(jī)電學(xué)科學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)科，有一定的歸屬性。機(jī)電作為一個融合了其他許多科目的學(xué)科，它的復(fù)雜，使接受知識的學(xué)生，無法完整地得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)知識面大，作業(yè)多，知識消化快。這樣的壓力不是每一個學(xué)生都可以接受，這就需要老師劃分不同的類型，進(jìn)行因材施教。通過了解不同學(xué)生擅長的方面，和容易接受的知識，將學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生的層次不同就會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且不同層次的學(xué)生還可以相互幫助，共同進(jìn)步，這樣還可以融合同學(xué)關(guān)系。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)興趣。

學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)習(xí)效果不好，會很大程度上影響學(xué)生的自信心。特別是機(jī)電一體化學(xué)習(xí)難度大，有的學(xué)生長時間不理解一個方面就會造成學(xué)習(xí)的缺失，影響總體的學(xué)習(xí)成績，就會變得不自信。而分層教學(xué)就可以讓學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)，發(fā)揮自己的長處，獲得心理上的滿足感。一旦獲得自信，學(xué)生就會激發(fā)機(jī)電學(xué)習(xí)的積極性，這樣就會培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)電的興趣。這樣一個良性循環(huán)，會使一個學(xué)生自發(fā)地變得更好。通過分層測評，可以值觀地看到自己的進(jìn)步，有利于打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣也有利于學(xué)生在以后找工作時大方光彩，因為自信，所以他們也會更加努力。

1.3提高班級整體水平，營造良好氛圍。

分層教學(xué)，不僅讓不同層次的學(xué)生得到更適合自己的教育，也會提高班級的整體水平。因為分層化教學(xué)可以幫助差生學(xué)得更好。差生不是真的差，而是沒有在自己擅長的領(lǐng)域。分層教學(xué)便可以讓所謂的差生，找到自己適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并努力取得好成績。這樣班級的整體水平就會提高。學(xué)生有各自擅長的領(lǐng)域，機(jī)電一體化教學(xué)就會進(jìn)行地更加順暢。班級里學(xué)風(fēng)向上，學(xué)生互幫互助，也有利于整個班級地融合。

2分層教學(xué)的實施

2.1以教學(xué)需求為依據(jù)，合理分層

對學(xué)生分層是分層教學(xué)的重要開端，科學(xué)合理的分層是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，使教學(xué)的針對性更強(qiáng);如果教師無法確保學(xué)生分層的合理性，勢必會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，阻礙原本學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，學(xué)習(xí)劣勢更是得不到彌補(bǔ)，不僅無法提高學(xué)習(xí)還會使學(xué)習(xí)效率下降，因此教師在分層時必須考慮周全。首先、確定分層依據(jù)。成績問題是教師分層時不容忽視的問題，一般情況下教師會統(tǒng)計學(xué)生的考試成績，得出一個均數(shù)，再按照平均分的高低劃分不同的層次，這樣的方法是分層的一個途徑，但局限性較大，成績雖然代表了學(xué)生能力，但并不是唯一表現(xiàn)，有的學(xué)生知識掌握的很牢靠，但在考試時可能發(fā)揮失常，導(dǎo)致成績較低;有的學(xué)生可能考試前突擊有效，取得了較高的成績，但規(guī)律的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，綜合力不強(qiáng);可見考試成績只是分層的一個參考，并不能作為決定性條件。其次、對學(xué)生實施全面考量，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對其進(jìn)行分層。最后，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生能力傾向各不相同，教師應(yīng)以教學(xué)需求進(jìn)行分層。例如專業(yè)知識掌握好的學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生對理論知識的掌握程度進(jìn)行分層，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生從低難度內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)逐步深化理論知識;對于理論知識學(xué)習(xí)的較為扎實的學(xué)生，可為其準(zhǔn)備一些實訓(xùn)操作，以學(xué)生動手操作能力的高低為依據(jù)進(jìn)行分層;讓能力較弱的學(xué)生有一個更加細(xì)致的發(fā)展空間;對于綜合訓(xùn)練時，應(yīng)以學(xué)生整體能力及創(chuàng)新能力為依據(jù)，對其進(jìn)行更合理的分層。分層教學(xué)并非一成不變，教師必須以實際情況為依據(jù)隨時調(diào)整分層，讓學(xué)生將自己的能力發(fā)揮出來，完善自己，提高自身專業(yè)能力。

2.2明確教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)應(yīng)具有針對性

當(dāng)教師為學(xué)生分層完成后，對不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的依據(jù)，而開展分層教學(xué)必然需要不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱。分層教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生掌握基本知識后為基礎(chǔ)，特別是機(jī)電教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，為所有層次學(xué)生一起將講解框架知識，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。對于難度較高的內(nèi)容，老師應(yīng)以學(xué)生需求為基礎(chǔ)促使學(xué)生盡量掌握;例如：教師可以讓層次較深的學(xué)生區(qū)探索更為高深的知識，熟練應(yīng)用專業(yè)知識;對于中間層次的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以夯實基礎(chǔ)知識為主，逐漸向高層次學(xué)生靠攏，提高探究力和創(chuàng)新力;對于層次較低的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生逐步提高，循序漸進(jìn)發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識后要穩(wěn)扎穩(wěn)打不斷發(fā)展。

2.3開展分層針對化訓(xùn)練

分層教學(xué)還能對學(xué)生的某一方面技能進(jìn)行針對性訓(xùn)練;教師要與學(xué)生多交流、過溝通，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動訴說遇到的難題，教師對于學(xué)生的問題或疑問要給予全面性的解答，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)能力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者。在分層教學(xué)時，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)其基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，放慢講解速度，給學(xué)生更多的時間去消化知識、理解知識、記憶知識，當(dāng)確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識后，再開展高層次的操作實踐，教師要花費更多的時間和精力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生講解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;此外，教師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的方式面對困難，解決困難，已獲得更多的成就感。

3結(jié)束語

一直以來，中職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)中實踐操作的人才為主，所以在教學(xué)形式也主要為實踐性教學(xué)，是一種應(yīng)用型人才的培訓(xùn)。分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性層次，將學(xué)習(xí)情況良好與較差的學(xué)生分開教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)課堂，學(xué)習(xí)更多實用性的知識。機(jī)電專業(yè)是中職院校教育中比較重要的一門專業(yè)課程，所包含的學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性卻十分明顯，將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中，有利于針對性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

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