張萍

關(guān)鍵詞：微課程 初中歷史 課堂教學(xué)

微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課程在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用好這一新生事物，讓技術(shù)助力教與學(xué)的變革，是一個(gè)值得研究的問題。

一、微課程在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.教育信息化改革的需要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了5G時(shí)代?，F(xiàn)代教育技術(shù)的變革，使得運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。微課程具備時(shí)間短、形式新、內(nèi)容聚焦、受時(shí)空限制小等優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供更加便利、更加個(gè)性化的服務(wù)，成為當(dāng)前教育信息化改革中的重要內(nèi)容。各層面的微課比賽、微課研討會(huì)、微課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，比比皆是;各種微課資源、微課網(wǎng)站、微課軟件，不計(jì)其數(shù)。

2.歷史課程的特性需要微課程。

課程是育人的重要載體，課程建設(shè)與改革是教育改革的重中之重。歷史課程具有系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)抽象度高、與學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)、閱讀與思辨能力要求高等特點(diǎn)，現(xiàn)行歷史教材由于篇幅所限，難以兼顧趣味性、生動(dòng)性。從學(xué)生的視角審視歷史課程，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，開發(fā)整合課程資源，是歷史課程改革不可或缺的內(nèi)容。微課程具有形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、素材豐富的優(yōu)勢(shì)，可以視為歷史課程改革的重要手段之一。

3.微視頻技術(shù)為微課程教學(xué)提供有力保障。

微視頻教學(xué)具有課前學(xué)習(xí)內(nèi)容前置、課中創(chuàng)設(shè)歷史情境、課后學(xué)習(xí)任務(wù)推送、及時(shí)反饋檢測(cè)結(jié)果等功能，有助于推動(dòng)歷史教與學(xué)的改革。教師通過改變教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、差異化發(fā)展。

二、微課程在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.微課程應(yīng)用的分類。

根據(jù)分類依據(jù)不同，微課程可進(jìn)行以下分類：

2.微課程教學(xué)在不同年級(jí)歷史課中的應(yīng)用。

微課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自律能力、技術(shù)水平等方面存在著較高的要求，宜根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用。七年級(jí)學(xué)生容易被新事物吸引，但對(duì)外部指令的遵循性較強(qiáng)，教學(xué)中，教師可結(jié)合平臺(tái)特點(diǎn)，開展形式豐富的線上活動(dòng)，根據(jù)不同課型，采取不一樣的教學(xué)模式。如新授課主要采取課中線上學(xué)習(xí)、課后線下作業(yè)的學(xué)習(xí)形式;復(fù)習(xí)課，主要采取課前線上自主復(fù)習(xí)，課中線上檢測(cè)、線下講評(píng)的學(xué)習(xí)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和小組學(xué)習(xí)能力。

八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，探究能力和思維品質(zhì)需要培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力和探究意識(shí)，嘗試進(jìn)行深度課堂學(xué)習(xí)。如，教師發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用家里的電腦或移動(dòng)終端完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交學(xué)習(xí)檢測(cè)。教師根據(jù)檢測(cè)情況，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)、探究，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)。

三、微課程在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.提高了歷史教師的專業(yè)水平。

微課程教學(xué)，對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。課程綱要的編寫、教學(xué)目標(biāo)的定位、課程資源的開發(fā)、信息技術(shù)的運(yùn)用等，都成為歷史教師面臨的新問題，這恰恰是新時(shí)代教育背景下教師必須具備的基本功。通過團(tuán)隊(duì)合作、專家引領(lǐng)、實(shí)踐研究等途徑，教師嘗試從學(xué)生視角構(gòu)建課程體系，學(xué)會(huì)編寫課程綱要、分解課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課時(shí)目標(biāo)、制作微課資源等基本技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

微課程應(yīng)用下的歷史課堂教學(xué)，具有資源豐富、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)建構(gòu)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問題，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)生在借助史料、依托情境進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、分析解決問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史思維能力的提升。

3.提高了歷史教學(xué)質(zhì)量。

微課程教學(xué)對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮了較大作用。其主要表現(xiàn)在：微課程具有生動(dòng)活潑、形式新穎的特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高;微課程具有可重復(fù)使用、操作便捷的特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償性學(xué)習(xí);微課程教學(xué)具有反饋及時(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)情。