曾海娟 張學(xué)軍

摘要：勞動(dòng)教育是讓學(xué)生通過接受勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣的一種教育，包括通過勞動(dòng)的教育、關(guān)于勞動(dòng)的教育和為了勞動(dòng)的教育三層內(nèi)涵。思政教學(xué)中開展勞動(dòng)教育，可以在教材中挖掘素材，在課堂中塑造觀念，在實(shí)踐中培養(yǎng)技能。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育思政教學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀勞動(dòng)技能

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。高中階段，在思政課中開展勞動(dòng)教育必要且可行。

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是讓學(xué)生通過接受勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣的一種教育。勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的內(nèi)涵;養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力。關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，我們可從以下三個(gè)方面解讀：

（一）通過勞動(dòng)的教育

“通過勞動(dòng)的教育”強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的途徑，提倡在勞動(dòng)中育德、啟智、強(qiáng)體、審美，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。通過勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勇于創(chuàng)造的精神。在這一過程中，最重要的是體驗(yàn)。

（二）關(guān)于勞動(dòng)的教育

“關(guān)于勞動(dòng)的教育”強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，具體包括樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度、形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、加深對(duì)勞動(dòng)人民的情感。一言以蔽之，即勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)的教育。

（三）為了勞動(dòng)的教育

“為了勞動(dòng)的教育”是勞動(dòng)教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能，增加勞動(dòng)知識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，塑造良好的勞動(dòng)價(jià)值觀，為將來成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的中堅(jiān)力量，創(chuàng)造幸福生活奠基。

二、開展勞動(dòng)教育的意義

新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

（一）勞動(dòng)教育有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。從德育功能看，勞動(dòng)教育能使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。從智育功能看，勞動(dòng)教育可以向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)的知識(shí)和技能，將平凡的勞動(dòng)同創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生參加社會(huì)生產(chǎn)的智力水平。從體育功能看，勞動(dòng)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生體能，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教育目標(biāo)。從美育功能看，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中追求幸福、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。

（二）勞動(dòng)教育有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

“勞動(dòng)價(jià)值觀決定了勞動(dòng)教育觀，社會(huì)主義勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)只能是促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀?！睂W(xué)校開展勞動(dòng)教育的本質(zhì)是勞動(dòng)價(jià)值觀教育，其核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)從“勞動(dòng)光榮”到“勞動(dòng)幸?！钡挠^念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者最光榮，自覺樹立勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的價(jià)值理念。在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀的必要途徑。

（三）勞動(dòng)教育有助于學(xué)生完成社會(huì)化的轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)是一種創(chuàng)造”。人的創(chuàng)新、創(chuàng)造從來不是一夜生成的，而是在持續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸浸潤(rùn)、萌生的。人類不斷地在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造，在勞動(dòng)中豐富物質(zhì)和精神生活，促使人類更愿意勞動(dòng)。勞動(dòng)教育通過傳授勞動(dòng)知識(shí)，傳遞勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生參與社會(huì)化大生產(chǎn)的程度，從勞動(dòng)心理和勞動(dòng)技能上為學(xué)生由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與社會(huì)生產(chǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

三、思政課開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐

（一）在教材中挖掘素材

首先，思政教材中有大量的有關(guān)勞動(dòng)制度、勞動(dòng)與就業(yè)、勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)價(jià)值觀的顯性知識(shí)。如必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》第一課第一框題《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》中，關(guān)于探究人類文明進(jìn)步的動(dòng)力的闡述，離不開生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義;必修2第四課第一框題《我國(guó)的個(gè)人收入分配》中，關(guān)于按勞分配這一分配制度的論述，必然涉及勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的意義以及對(duì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念的滲透。

其次，思政教材中還有很多隱性目標(biāo)要求與勞動(dòng)教育有著緊密的聯(lián)系。如必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中，我國(guó)三項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度是馬克思主義勞動(dòng)觀的理論體現(xiàn);公有制和非公有制的所有制結(jié)構(gòu)是勞動(dòng)制度的基礎(chǔ);按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的分配制度體現(xiàn)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)體系中有關(guān)職業(yè)平等、培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生形成勞動(dòng)教育的認(rèn)同也有所助益。在必修4《哲學(xué)與文化》中，價(jià)值與價(jià)值觀中的勞模精神、工匠精神等精神文化的滋養(yǎng)都是高中生勞動(dòng)教育的有效素材。教師可有意識(shí)地將這些內(nèi)容提煉出來并浸潤(rùn)勞動(dòng)教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）在課堂中塑造觀念

思政課中滲透勞動(dòng)教育，要在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中塑造學(xué)生的觀念。

例如，在教學(xué)必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第四課第一框題《我國(guó)的個(gè)人收入分配》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“如何成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者”這一議題，希望通過榜樣示范的主題活動(dòng)塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。同齡人的榜樣示范能夠引領(lǐng)學(xué)生見賢思齊。為此，我們策劃了評(píng)選“感動(dòng)學(xué)?！眱?yōu)秀畢業(yè)生活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)谛W(xué)生為優(yōu)秀畢業(yè)生撰寫頒獎(jiǎng)詞并為他們頒獎(jiǎng);邀請(qǐng)勞模校友進(jìn)校園做講座、面對(duì)面交流，使學(xué)生明白勞動(dòng)不分貴賤，勞動(dòng)光榮，要尊重勞動(dòng)者的道理。

另外，教學(xué)中，還可以結(jié)合思政課活動(dòng)型課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“走近不同職業(yè)的優(yōu)秀人物”體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在教學(xué)必修2第二單元綜合探究一時(shí)，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)、接納并最終形成熱愛勞動(dòng)、獻(xiàn)身勞動(dòng)的品質(zhì)，我們以中國(guó)美術(shù)館館長(zhǎng)、國(guó)際著名雕塑家、南京大學(xué)教授吳為山先生為對(duì)象，組織學(xué)生利用假期拍攝吳教授日常工作過程的微視頻，體驗(yàn)吳教授熱愛藝術(shù)、精于技藝，不斷提升，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的藝術(shù)人生。通過與不同職業(yè)的佼佼者的深度接觸，感受他們的工作態(tài)度、工作素養(yǎng)，學(xué)生逐漸理解了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的內(nèi)涵，從而主動(dòng)樹立勞動(dòng)自立意識(shí)和服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。

（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)技能

在思政課中開展勞動(dòng)教育，還可以借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。具體實(shí)施過程中應(yīng)堅(jiān)持思想引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、有機(jī)融入和適當(dāng)適度等原則。

在教學(xué)必修4第六課第二框題《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诤罴俚幕顒?dòng)作業(yè)中，要求學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)，或者陪伴家中老人，向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)并實(shí)踐買菜燒飯和清理清潔等家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生在陪伴老人們的過程中，了解他們過去的職業(yè)經(jīng)歷并將他們的職業(yè)特點(diǎn)、工作特點(diǎn)等記錄下來，形成有關(guān)勞動(dòng)的口述歷史。學(xué)生在勞動(dòng)的辛勞中感知樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了獨(dú)立生活能力。這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，既是一種學(xué)習(xí)的過程，又是一種間接職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生可以從中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵。思政課要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的主陣地作用，充分挖掘勞動(dòng)教育的元素，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效。

*本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期重點(diǎn)資助課題“思想政治課中高中生勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（編號(hào)：2019JK13-ZA04）的階段性研究成果。

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