黃莉 李林林

摘 ?要：為了滿足行業(yè)變革需求，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流及“新工科”培養(yǎng)要求，西南石油大學(xué)土木工程與測繪學(xué)院進行了結(jié)合數(shù)字建造、基于BIM技術(shù)的土木類跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)的探索與實踐。文章介紹了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的基本安排，詳細說明了建筑給水排水工程在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中的分工與多專業(yè)協(xié)作的內(nèi)容和方法，如何利用BIM技術(shù)更高效優(yōu)質(zhì)地完成建筑給水排水設(shè)計等，是四年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)與經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水;BIM;聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計;多專業(yè)協(xié)作

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0102-04

Abstract： in order to meet the needs of industry transformation， conform to the development trend of information technology and the requirements of "new engineering" training， the School of civil engineering and Geomatics of Southwest Petroleum University has carried out the exploration and practice of the combination of digital construction and BIM technology-based civil engineering interdisciplinary joint graduation. This paper introduces the basic arrangement of the joint graduation design， explains in detail the contents and methods of division of labor and multi-disciplinary cooperation in the joint graduation design of building water supply and drainage engineering， and how to use BIM Technology to complete the water supply and drainage design of building more efficiently and with high quality， which is the summary and experience sharing of the four-year joint graduation design.

Keywords： building water supply and drainage; BIM; joint graduation design; multi professional collaboration

本科畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。要求學(xué)生就某一課題進行深入系統(tǒng)的設(shè)計或研究，需要綜合應(yīng)用本專業(yè)的各種理論知識和技能，鍛煉綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)的土木工程大類的畢業(yè)設(shè)計采用一人一題，通常由同學(xué)自愿選擇導(dǎo)師并就本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某一課題進行設(shè)計的形式完成。對比于之前進行的課程設(shè)計，設(shè)計深度更深，一般要求達到施工圖設(shè)計的深度，耗時長，需要同學(xué)考慮的問題更加全面具體，同時對獨立完成課題研究的能力要求較高，但并沒有實質(zhì)性的差異。全程由指導(dǎo)老師負責(zé)，學(xué)生獨立完成包括調(diào)研、開題、設(shè)計、整理文件、出圖等工作，最后參加畢業(yè)答辯。這樣的模式便于指導(dǎo)教師全程掌握學(xué)生的完成進度及質(zhì)量，以對學(xué)生進行各階段的考核管理，按照教學(xué)大綱的要求保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。

但在建筑行業(yè)數(shù)字化變革，以及國家推行“新工科”教育的大背景下，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式存在明顯的問題：1. 學(xué)生對指導(dǎo)教師依賴大，當(dāng)教師指導(dǎo)人數(shù)較多時，學(xué)生容易懶散，進度滯后或企圖蒙混過關(guān);2. 學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容只涉及到一個專業(yè)，不熟悉行業(yè)內(nèi)的其它專業(yè)，對專業(yè)間的配合也一無所知，缺乏整體考慮和系統(tǒng)思維;3. 即使學(xué)生順應(yīng)建筑行業(yè)數(shù)字化變革的需求，采用了新的設(shè)計手段和方法，但這種應(yīng)用也僅僅局限在自己的專業(yè)內(nèi)，比如進行三維建模設(shè)計，并不能深刻理解建筑信息管理給建筑行業(yè)帶來的變革和影響。

因此，自2017年起，西南石油大學(xué)土木工程與測繪學(xué)院就聯(lián)合土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、測繪工程等專業(yè)的師生開始了面向行業(yè)變革、順應(yīng)信息化發(fā)展潮流、結(jié)合數(shù)字建造、基于BIM的跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式簡述

國外，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的歷史已經(jīng)長達幾十年，其中二十世紀(jì)中期麻省理工學(xué)院辦學(xué)能力持續(xù)增長，成長為世界一流大學(xué)，其成長的關(guān)鍵在于高度重視跨專業(yè)合作教育。聯(lián)合設(shè)計要求多學(xué)科、多專業(yè)融合與交叉，積極構(gòu)建項目化過程的教學(xué)模式，強化學(xué)生團隊協(xié)作能力，進而逐漸增強學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，積極轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該從真實項目出發(fā)，在研究中要求學(xué)生加強配合，共同完成項目，讓學(xué)生參與土地審批、方案設(shè)計等流程。此外，要培養(yǎng)更多專門的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，保證獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果，并進行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計答辯[1]。這樣有利于將教學(xué)資源充分整合起來，學(xué)生接受專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握知識，提升英語能力，學(xué)習(xí)更多的職業(yè)技能，達到拓寬學(xué)生知識面的目的，也為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。在高校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生之間進行有效協(xié)作，保證作品設(shè)計的質(zhì)量。站在理論角度來說，也能讓學(xué)生獲得更好的職業(yè)體驗;然而，從實踐操作分析，不足之處依然存在，值得我們深入探究與分析。

二、建筑行業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

建筑行業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)最后、最關(guān)鍵的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生使用四年所學(xué)知識，對于具體工程任務(wù)開展設(shè)計綜合工程的實戰(zhàn)性環(huán)節(jié)。這樣，畢業(yè)設(shè)計的重大價值可想而知，其具有承上啟下的功效，以具體工程項目開展模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練活動，進一步鞏固工程問題步驟、思路與方法，掌握有關(guān)工程軟件使用技巧，為接下來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在這一環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生需要面對考公務(wù)員、考研、就業(yè)等一系列的復(fù)雜事情，常常無心投入畢業(yè)設(shè)計中，畢業(yè)設(shè)計進程中前松后緊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進度不斷滯后，最后無奈只得抄襲，甚至出現(xiàn)在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計等惡劣行為，再加上指導(dǎo)教師設(shè)計題目往往千篇一律，毫無新意，對學(xué)生而言沒有任何挑戰(zhàn)度和吸引力。對于以上各種普遍存在的問題，各高校已經(jīng)充分認(rèn)識到，積極嘗試改革，如有的學(xué)校采取校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計、高校間聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計等方式，收獲了顯著的教學(xué)效果。對此，本研究積極創(chuàng)新了多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方法，以土木類專業(yè)為例：

（一）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計選題和要求

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計要求幾個專業(yè)的學(xué)生共同完成同一個項目，因此，選擇的建設(shè)項目必須滿足土木工程、建筑環(huán)節(jié)與能源應(yīng)用、工程管理和測繪等多個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的難度及工作量要求。各專業(yè)協(xié)調(diào)之后，以高層公共建筑為選題的基本要求。為了幫助學(xué)生更直觀的理解設(shè)計對象，將工程與實際更好地結(jié)合，開展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的四年來，有三次都選擇校園內(nèi)已建成的教學(xué)樓作為設(shè)計題目。

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，要求各個專業(yè)都采用BIM技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計，將建筑信息管理的理念貫穿畢業(yè)設(shè)計全程。

（二）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計組織分工

畢業(yè)設(shè)計分為結(jié)構(gòu)組、給排水組、暖通空調(diào)組、施工組、造價組、測繪組，由工程管理專業(yè)的學(xué)生進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，先建好建筑的Revit模型，結(jié)構(gòu)組、給排水組和暖通空調(diào)組的同學(xué)在模型上進行各專業(yè)的正向設(shè)計，施工組和造價組進行施工組織設(shè)計和造價預(yù)算，測繪組完成施工現(xiàn)場的場景還原等工作[2]。下面主要介紹是如何采用BIM技術(shù)完成建筑給水排水工程設(shè)計的，以及與其它專業(yè)的協(xié)作。

三、基于BIM技術(shù)的建筑給水排水工程設(shè)計

（一）正向設(shè)計

傳統(tǒng)的建筑給排水設(shè)計中，主要采用CAD二維設(shè)計[3]。通過查看建筑平面圖、立面圖、大樣圖等圖紙信息進行設(shè)計。對設(shè)計人員的空間分析能力要求很高，同時設(shè)計過程容易出現(xiàn)信息交流錯誤，造成后期設(shè)計出現(xiàn)問題。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計采用RevitMEP完成給排水系統(tǒng)的三維設(shè)計[4]。直接在建筑模型上進行管道布置和管件、附

件、閥門及設(shè)備的配置和選型。再利用MEP模塊提供的多種分析檢查功能，檢查器具和設(shè)備連接件之間的邏輯連接和物理連接，核查系統(tǒng)的流量、當(dāng)量等信息。最后，對給排水模型進行分析，包括生成明細表、檢查管道系統(tǒng)、系統(tǒng)瀏覽器等，輔助設(shè)計者檢查和查看建筑給排水的設(shè)計內(nèi)容。

這樣，給排水系統(tǒng)的所有數(shù)據(jù)都進入數(shù)據(jù)庫，方便施工組和造價組的同學(xué)能夠得到最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，不會存在人為統(tǒng)計漏項、錯項的問題。

（二）協(xié)同合作

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，包括結(jié)構(gòu)、建筑給排水、暖通三個專業(yè)設(shè)計任務(wù)，三個專業(yè)必須協(xié)同合作[5]。給排水和暖通設(shè)計的管線眾多，錯綜復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)設(shè)計方式很難實現(xiàn)對管線的綜合設(shè)計，同時在各專業(yè)間交流信息過程中也會出現(xiàn)很多問題。使用BIM技術(shù)，能夠極大的提升項目設(shè)計的協(xié)同設(shè)計性。BIM模型的三維可視化功能，能夠直觀的進行建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的展示和定位，并且將設(shè)計的各種信息參數(shù)直觀的呈現(xiàn)給所有設(shè)計人員。

BIM協(xié)同工作方式有兩大類，一類是中心文件協(xié)同模式，另一類是鏈接共享模式[6]。采用中心文件協(xié)同模式，在運用BIM技術(shù)進行設(shè)計時，跨專業(yè)的數(shù)據(jù)將可以被直接讀取，修改任意電量或穿梁的位置時都可以實時更新到模型當(dāng)中。而且，模型中的一方設(shè)計人員修改的內(nèi)容，設(shè)計中任何一方都清晰直觀地看到其修改情況，讓協(xié)同設(shè)計的深度得到了提升。設(shè)計過程中給排水專業(yè)的提資，如水泵的參數(shù)，穿梁尺寸等，都能很方便的傳遞給結(jié)構(gòu)專業(yè)。而通過BIM的三維碰撞檢查功能，也能很有效的避免在設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。

（三）資料處理

在對建筑給排水設(shè)計的模型進行分析時，包括生成明細表、檢查管道系統(tǒng)、系統(tǒng)瀏覽器等，能很好的輔助設(shè)計者檢查和查看建筑給排水的設(shè)計內(nèi)容[7]。可使用相機功能生成衛(wèi)生間效果圖，更加生動的展示建筑內(nèi)管道綜合布置，便于直觀的指導(dǎo)施工過程。

四、建筑給排水工程設(shè)計與其他專業(yè)的配合

在實際工程中，幾個專業(yè)有先后順序，但高校的畢業(yè)設(shè)計，幾個專業(yè)的時間是相同的，如何保證所有的工作都能完成呢？在四年的探索過程中，幾個專業(yè)進行了磨合和取舍。比如造價組無法等給排水和暖通空調(diào)組完成了所有設(shè)計后提供詳細的管材及設(shè)備數(shù)據(jù)，只能舍棄等。給排水與結(jié)構(gòu)暖通空調(diào)專業(yè)的協(xié)調(diào)配合主要體現(xiàn)在以下方面：

與結(jié)構(gòu)專業(yè)的配合：1. 在設(shè)計初期，向結(jié)構(gòu)專業(yè)提供設(shè)備用房中各種設(shè)備、和水池等設(shè)施的荷載，尤其要注意水泵等設(shè)備在運行過程中荷載大于靜荷載，在具體設(shè)計過程中，必須嚴(yán)格區(qū)分;2. 及時提供樓頂以及地下室的排水溝、集水坑布置;3. 檢查管道穿越、預(yù)留洞口等是否與結(jié)構(gòu)配筋沖突[8]。

與暖通專業(yè)的配合：1. 在設(shè)計初期協(xié)商管道綜合的基本原則以及設(shè)備間位置;2. 管道布置完成后，與暖通專業(yè)的管道進行碰撞檢查，并及時協(xié)商調(diào)整。

在設(shè)計過程中，各專業(yè)同學(xué)進行了多次的協(xié)同設(shè)計與交流。結(jié)構(gòu)、建筑給排水、空調(diào)等專業(yè)通過專業(yè)建模將模型信息同步到BIM平臺，及時調(diào)整設(shè)計，并在組長組織下各專業(yè)開展設(shè)計討論，解決遇到的各種問題。

在四年的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐中，同學(xué)們在設(shè)計前期通過方案設(shè)計討論，對各專業(yè)間的方案比較熟悉，加上多次聯(lián)合指導(dǎo)，設(shè)計過程進展順利。但在協(xié)同設(shè)計過程中也出現(xiàn)很多問題，最突出的問題就是進行碰撞檢查和模型糾錯，經(jīng)常出現(xiàn)管線碰撞、凈高不足、構(gòu)件位置不正確等問題。由于BIM技術(shù)可視化的特點，可以實時發(fā)現(xiàn)模型中出現(xiàn)的的問題，盡快解決容易發(fā)現(xiàn)的問題，為同學(xué)的設(shè)計提供了有力的幫助。

五、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐過程中遇到的問題

因聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計屬于一種新型模式，實踐過程中依然存在各種問題：

（一）不同專業(yè)之間銜接問題

雖然專業(yè)有差異，但是在畢業(yè)設(shè)計時間上相同，都安排在學(xué)期末進行，而聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計卻不同，有相應(yīng)的順序。對建筑學(xué)專業(yè)來說，要將建筑方案確定下來，而對建筑給排水專業(yè)來說，在設(shè)計時要結(jié)合建筑施工圖。由于專業(yè)設(shè)計銜接要求較高，因此聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計也更難，開學(xué)前四周必須設(shè)計出科學(xué)合理的方案圖。建筑給排水專業(yè)學(xué)生拿到建筑圖紙后，再開展設(shè)計，設(shè)計任務(wù)比較艱巨，也要求適當(dāng)調(diào)整建筑圖設(shè)計方案。因此聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中必須加強溝通和協(xié)調(diào)，滿足畢業(yè)設(shè)計進度方面的要求。

（二）多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的選題

當(dāng)前在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計選題方面，主要考慮模擬項目或?qū)嶋H工程項目。對實際工程項目來說，通常有著豐富資料，相關(guān)要求較為清晰，但學(xué)生考察和調(diào)研存在一定難度。而模擬項目通常缺少完整的資料，要求也不夠明確，但是設(shè)計上比較簡單?？紤]到學(xué)生接受程度，一般以實際工程項目為主[9]。但是實際工程項目并不多，很多時候則選擇模擬項目。

（三）多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計目前覆蓋面較小

分析聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐可知，對學(xué)生要求較高，存在一定的難度，然而只要認(rèn)真實施，不僅可掌握大量專業(yè)知識，而且還能夠了解更多的專業(yè)外的知識，拓展眼界。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中，有利于學(xué)生綜合實力提升，獲得較好的能力發(fā)展效果。但是受到師資方面的限制，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計在實施中有較大難度，很難面向所有學(xué)生。

六、針對多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的改進措施

分析聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計后發(fā)現(xiàn)，其取得的效果較好，能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有力推動社會經(jīng)濟發(fā)展。然而，基于存在的問題，還需針對性改進：

（一）多管齊下，多種形式開展

目前，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中師資力量是重要的限制因素，無法在全部畢業(yè)生中推行[10]。積極借鑒其他高校創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的理念與方法，例如校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計、多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計等方法已經(jīng)比較成熟，可將其納入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中。采用多管齊下、多種形式大聯(lián)合的方式開展畢業(yè)設(shè)計。大聯(lián)合形式，不僅可有效解決上述問題中所提到的覆蓋面窄的問題，而且還可提高畢業(yè)設(shè)計選題的實用性與廣泛性。搞好校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，邀請行業(yè)內(nèi)高級工程師、總工程師和大師把先進設(shè)計理念、先進施工技術(shù)帶進校園、帶進課堂。同時，學(xué)院教師積極深入企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)共同開放，不僅可強化教師實踐水平，而且還有利于增強科研能力[11]。另外，可嘗試采用高校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，對于保送讀研學(xué)生，或者是部分學(xué)生希望進入導(dǎo)師團隊，則為他們實行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式，達到豐富學(xué)生閱歷、增長見識的目的，為高校教師加強配合與協(xié)作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）群策群力，解決不同專業(yè)之間銜接問題

針對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中時間銜接問題，其解決方法為：其一，指導(dǎo)教師應(yīng)積極督導(dǎo)，尤其是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要關(guān)注設(shè)計方案為之后介入專業(yè)帶來的影響，避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。要選擇例會、畢業(yè)中期答辯等方式，對畢業(yè)進展情況進行全面督促與監(jiān)管;其二，在畢業(yè)設(shè)計選題方面，主要考慮實際工程項目，教師要結(jié)合課題開展情況，為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生介入設(shè)計過程創(chuàng)造有利條件。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)該將各專業(yè)的時間銜接好，保證畢業(yè)設(shè)計取得更好的效果，要求師生一起應(yīng)對所遇到的各種困難。

（三）改革評價辦法，健全畢業(yè)設(shè)計的評價體系

幾十年來，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)往往是一成不變，指導(dǎo)教師基于過程中學(xué)生的表現(xiàn)及勤奮程度進行評價，相比于設(shè)計成果，更注重態(tài)度，然而往往忽略了設(shè)計過程中的協(xié)作與挑戰(zhàn)性。這一種評價方式不利于培養(yǎng)出復(fù)合型人才[12]。完善畢業(yè)設(shè)計評價體系，可邀請企業(yè)專業(yè)人士與學(xué)校教師共同擔(dān)當(dāng)評委，并對評分規(guī)則進行優(yōu)化，適當(dāng)增加項目協(xié)作性、高效性評價的權(quán)重。堅持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，完善畢業(yè)設(shè)計評價體系，進一步增加人才培養(yǎng)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

四年的實踐證明了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的實踐教學(xué)價值，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的具有綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。

1. 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中的多學(xué)科的交叉協(xié)作，要求各專業(yè)之間彼此融合，相輔相成，在一個總的目標(biāo)下既獨立又合作地開展工作，更真實地還原了實際工作情景，規(guī)避了專業(yè)教育中專業(yè)課程設(shè)置的局限性所造成的弊端與短板，提升了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性和綜合的程度。

2. 各專業(yè)學(xué)生的緊密協(xié)同合作，鍛煉了學(xué)生們團隊合作能力、組織能力、溝通與表達能力。

3. 參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，除了參加在線直播的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計答辯外，還會代表學(xué)校參加各種比賽。對于他們來說，壓力是不言可喻的，而壓力一旦轉(zhuǎn)換成動力，形成了積極向上的氛圍，那么他們也將成長更多，為以后進入工作崗位做好了鋪墊。

總之，對于土木類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新，各專業(yè)互相配合，積極拓展了各學(xué)科知識，促使畢業(yè)設(shè)計更加科學(xué)化，進而提高了成果可利用率。同時，通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式，可強化學(xué)生團隊協(xié)作意識，增強行業(yè)對接水平，值得廣泛推廣運用。然而，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式目前正處于探索階段，還需進一步完善。

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[6]張振國，呂全貴，朱興亮，等.新工科背景下校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實施過程的探索——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越班為例[J].新疆農(nóng)機化，2018（04）：44-47.

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[8]涂勁松，李瑞霞.基于BIM技術(shù)協(xié)同平臺的建筑類專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計研究與實踐——以皖西學(xué)院為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2018，38（03）：94-98.

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[10]李駿，韓利紅，董萍.基于BIM技術(shù)的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的探索、研究與實踐[J].中國管理信息化，2020，23（03）：233-236.

[11]王磊，余深海.基于Revit的BIM協(xié)同設(shè)計模式探討[C].天津大學(xué)、天津市鋼結(jié)構(gòu)協(xié)會.第十四屆全國現(xiàn)代結(jié)構(gòu)工程學(xué)術(shù)研討會論文集.天津大學(xué)、天津市鋼結(jié)構(gòu)協(xié)會：全國現(xiàn)代結(jié)構(gòu)工程學(xué)術(shù)研討會學(xué)術(shù)委員會，2014：1756-1759.

[12]劉勝榮，楊世忠，崔明輝.建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式研究與實踐——以全國北方區(qū)六院校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計為例[J].課程教育研究，2017（39）：238-239.