文孝強(qiáng)

摘 ?要：考試成績是學(xué)生在校表現(xiàn)的一面鏡子，按照考試成績對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行合理地分類管理與輔導(dǎo)，無論對(duì)于高校教師因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)學(xué)生管理人員改進(jìn)工作方式、方法，提高管理水平，都起著積極而重要的推動(dòng)作用。文章通過對(duì)某高校自動(dòng)化專業(yè)大一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了分類，利用分類結(jié)果分析了不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，嘗試為學(xué)生管理者和授課教師提供指導(dǎo)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成績;分類;管理;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0076-03

Abstract： Achievement results are a mirror of students' performance in school. It plays an active and important role in promoting the rational management and guidance of student groups according to the achievement results， because for college teachers， it can help them teach according to their aptitude and improve the quality of teaching， and for student managers， it can help them improve the working methods and the management level. Based on the academic achievements of the freshmen majoring in automation in a university， a performance analysis and clustering model was proposed. Through the analysis of the clustering results， the root causes are revealed， and the corresponding countermeasures and guiding suggestions are given.

Keywords： student achievement; classification; management; college students

一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績研究國內(nèi)外現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績歷來受到了最為廣泛的社會(huì)關(guān)注。因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和主要參考依據(jù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，國內(nèi)外學(xué)者展開了多種多樣而又豐富多彩的研究工作：

為了對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀綜合評(píng)價(jià)， 董曉萌等人對(duì)某高校數(shù)理專業(yè)100名學(xué)生的學(xué)生成績進(jìn)行聚類分析，得出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，為教師開展教學(xué)工作提供有效建議[1]。敖培以高一某班級(jí)第一學(xué)期信息技術(shù)期末考試成績?yōu)檠芯繉?duì)象，針對(duì)不同分類學(xué)生的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的差異化教學(xué)輔導(dǎo)策略，為教師精準(zhǔn)化教學(xué)輔導(dǎo)提供有益的指導(dǎo)[2]。張?zhí)鸬热酸槍?duì)北京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析和培養(yǎng)方案的改進(jìn)需求，以2009-2011級(jí)通信工程專業(yè)本科生的課程成績作為樣本數(shù)據(jù)，應(yīng)用該挖掘方法得到課程之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則網(wǎng)絡(luò)，從而分析課程間的銜接關(guān)系、判斷課程的重要程度以及評(píng)價(jià)各課程的教學(xué)效果[3]。顧洪博通過研究發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績的分析檢測(cè)，有利于學(xué)生教學(xué)的規(guī)劃和推進(jìn)[4]。郭健結(jié)合學(xué)生成績數(shù)據(jù)，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)可視化分析平臺(tái)[5]。李紹中提出了一種基于Apriori改進(jìn)算法學(xué)生成績分析方法，能夠?qū)W(xué)生成績進(jìn)行聚類分析，找出學(xué)習(xí)態(tài)度、成績相近的類別，用于教學(xué)管理者制訂人才培養(yǎng)的方案和教師因材施教，提高教學(xué)管理水平[6]。

二、學(xué)生成績分類結(jié)果

在此，選擇某高校2010級(jí)自動(dòng)化專業(yè)大一學(xué)年的成績作為研究對(duì)象，該專業(yè)學(xué)生共完成15門考試科目的學(xué)習(xí)。在此，利用SOM分類網(wǎng)絡(luò)，得到9類學(xué)生成績分類結(jié)果，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。根據(jù)分類結(jié)果，并結(jié)合專業(yè)排名情況，將這9類學(xué)生，最終劃分為4大類，分別記為A、B、C、D類。其中A類包括1、2、4類學(xué)生;B類包括5、7、8類學(xué)生;C類包括3、9類學(xué)生;D類包括6類學(xué)生。

三、結(jié)果分析與對(duì)策

（一）分類結(jié)果的分析

1. A類

這三類學(xué)生成績都非常突出。尤其是1類同學(xué)，所有同學(xué)總成績?nèi)渴菍I(yè)前5%，他們有機(jī)會(huì)在大二學(xué)年重新選擇專業(yè)。與此同時(shí)，也應(yīng)該看到，并非1類學(xué)生不可超越，因?yàn)楸M管1類學(xué)生絕大多數(shù)科目的平均成績?cè)谄溆喔黝悓W(xué)生中排名第一，但是，仍有三門課程：大一上半學(xué)年的體育、下半學(xué)年的馬克思主義基本原理概論、軍事理論被第2類和第4類學(xué)生所超過。這也進(jìn)一步說明人無完人的道理，把主要時(shí)間都投入主干課學(xué)習(xí)的1類學(xué)生們，少了一些時(shí)間去關(guān)注課外知識(shí)和體育鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，在1類學(xué)生中有兩門課程《概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《高等數(shù)學(xué)》兩門課程的成績遠(yuǎn)超其余各類學(xué)生。這也說明這些學(xué)生在大一學(xué)年做好了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為日后自動(dòng)化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2. B類

盡管該類同學(xué)各科成績沒有不及格的現(xiàn)象。但是，通過走訪發(fā)現(xiàn)，他們中的部分同學(xué)還并未能很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，還處于調(diào)整期。另有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的考生，由于高中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此盡管他們也付出了很多的努力，但是收效不理想。以二班為例，班級(jí)內(nèi)屬于這類的學(xué)生多數(shù)為默默無聞型和過于社會(huì)交際型。對(duì)于前者，則平時(shí)課上、課下幾乎不與任課老師溝通與交流，致使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率總體上不太高。有時(shí)候，甚至到了臨近考試，仍然有一些問題未能得到很好地解決，致使他們錯(cuò)過了提高成績的機(jī)會(huì)。對(duì)于后者，則是參加大學(xué)的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等課外活動(dòng)太多，在學(xué)習(xí)時(shí)間的投入上嚴(yán)重不足。凡事有得必有失。想通過多方任職增加操行等加分的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上影響自己的學(xué)業(yè)。建議此類學(xué)生，參加課外活動(dòng)及任職應(yīng)適度，不能顧此失彼。

3. C類

這類學(xué)生多數(shù)在學(xué)習(xí)上，不夠重視或者缺乏主動(dòng)性，不能夠很好的安排課下時(shí)間。他們中的許多人在高中階段的成績可以說是老師或者家長們“逼”出來的。到了大學(xué)，由于不再像高中階段那樣處于“高壓”狀態(tài)，沒有人在身邊督促，使他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而自身自制力又比較差，從而造成部分科目出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。

4. D類

該部分學(xué)生，有許多科目未能一次性通過考試，也就是所謂的“掛科”大戶。分析其原因，不在于其自身能力不行，多數(shù)在于思想上的極度放松。他們中的許多人整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)。上課經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，出勤率很低，而且經(jīng)常熬夜玩游戲，深陷虛擬世界不能自拔。因此，掛科在所難免。在所有必修科目中，多數(shù)成績不及格，但唯獨(dú)有一門成績，D類學(xué)生的平均成績非常高，甚至超過了第1類學(xué)生。這也進(jìn)一步佐證了他們的智力并不比其他同學(xué)差，欠缺的只是個(gè)人的努力。

（二）B、C、D類與A類學(xué)生間的差別分析

由各科成績的對(duì)比，不難看出以下幾點(diǎn)：

1. A類學(xué)生。1類學(xué)生與2、4類學(xué)生真正拉開差距的科目主要是數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理和C語言程序設(shè)計(jì)，平均拉開近10分的差距。對(duì)于這些科目，要想取得好成績，顯然并沒有捷徑可走，只能靠平時(shí)下苦功。而其他類學(xué)生，尤其是第4類學(xué)生，恰巧沒有把課下大多數(shù)時(shí)間投入學(xué)習(xí)，因此成績差甚至不及格在所難免。

2. 如表1所示，對(duì)于B、C、D類學(xué)生并非沒有閃光點(diǎn)。例如：3類、5類、9類這三類學(xué)生分別在大一上半學(xué)年的《體育》、《軍事理論》和《馬克思主義哲學(xué)原理》三個(gè)科目上，其成績非但不比1類學(xué)生低，甚至還略高于1類學(xué)生。這也說明，人無完人，各有優(yōu)長。

3. 所有科目中，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的成績最好，各類學(xué)生的平均成績都在80以上，分析其原因，我們認(rèn)為主要得益于近年來計(jì)算機(jī)、家用電腦的普及和推廣。此外，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《體育》、《馬克思主義哲學(xué)原理》、《軍事理論》、《形勢(shì)與政策教育》除了有個(gè)別科目有缺考的之外，沒有不及格現(xiàn)象，這與這些科目的考試難度與出題形式等有關(guān)。

（三）對(duì)策與啟示

1. 對(duì)于A類學(xué)生，已經(jīng)很好的適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，所以我們需要做的是對(duì)其學(xué)習(xí)之外的其他方面進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)。引導(dǎo)他們做好大學(xué)四年的整體規(guī)劃、未來大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等等。對(duì)于這類學(xué)生，由于仍然沿襲了中學(xué)階段那種“固定模式”、“學(xué)習(xí)即交流的模式”，使得他們?cè)谌穗H關(guān)系處理中，存在程度各異的交往障礙。智商很高，但情商一般。這對(duì)于即將步入社會(huì)，走上行業(yè)工作崗位的他們是極為不利的。所以，必須使他們?cè)谶@個(gè)方面努力提升自己的能力和素質(zhì)。故而，有必要對(duì)這類學(xué)生通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，使其克服自身的不足。

2. 對(duì)于B類學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的具體情況各不相同，因此就需要進(jìn)行細(xì)致而周密的調(diào)查與取證，最好能夠進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面地交談，詳細(xì)了解其過往與現(xiàn)狀。必要的話，最好能夠聯(lián)系其中學(xué)階段的老師、家長以及與其有密切往來的同學(xué)，從側(cè)面了解這類學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，客觀地分析并找到造成如今不利局面的根源。

3. 對(duì)于C類學(xué)生，由于他們未能較好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，有必要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)和必要的思想引導(dǎo)。對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)自主性比較弱的學(xué)生，由于他們已經(jīng)習(xí)慣了“要我學(xué)”“逼著學(xué)”以及老師既定的學(xué)習(xí)模式和規(guī)劃，所以當(dāng)他們面對(duì)大學(xué)期間全靠自己來安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃這一實(shí)際情況時(shí)，他們會(huì)顯得極為不適應(yīng)。對(duì)于此類學(xué)生，我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，尋找合適的機(jī)會(huì)，提早給他們灌輸大學(xué)期間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法與要求，并聘請(qǐng)高年級(jí)的同學(xué)向他們傳授大學(xué)期間學(xué)習(xí)的方法、規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的重要性;同時(shí)，聘請(qǐng)專業(yè)教師向他們傳授專業(yè)課程的設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)與要求以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、技巧與思路等具體技能。使他們對(duì)大學(xué)有一個(gè)全面而深入的認(rèn)識(shí)，并為他們指明目標(biāo)和方向。

4. 對(duì)于D類學(xué)生，由于大一開始就出現(xiàn)了大量不及格科目現(xiàn)象，因此，首先要解決的不是智力問題，而是思想問題。對(duì)于這類學(xué)生最好能夠逐一的分析，并針對(duì)每個(gè)人的具體情況進(jìn)行一次深入談心，以準(zhǔn)確把握造成這一不利局面的根源所在，然后“對(duì)癥下藥”。

5. 對(duì)任課教師的啟示：為了能夠盡早發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課教師應(yīng)該在課程中期進(jìn)行一次摸底考試，以便能夠更準(zhǔn)確的把握授課班級(jí)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以完善和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于工科學(xué)生而言，數(shù)學(xué)、物理等是一個(gè)基礎(chǔ)，因此更應(yīng)該為大一新生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保證。

四、結(jié)束語

學(xué)生成績的分類與聚類，使看似無用的數(shù)據(jù)，變得價(jià)值可參，其主要意義在于：

對(duì)于授課教師，可以利用這一分析結(jié)果，更加注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)交流，并且進(jìn)行有針對(duì)性的的摸底考試與測(cè)驗(yàn)，從而更早的掌握不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)于管理者，可以更好地把握學(xué)生的基本狀態(tài)，以便采取更有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)等工作。

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