【摘要】產(chǎn)教融合是基于新時(shí)代中國社會(huì)發(fā)展需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，并綜合學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生的多方面需求參與嘗試的新型教育教學(xué)模式和教育理念。產(chǎn)教融合背景下，通過建立“知識(shí)型工廠”“操作型課堂”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能水平和知識(shí)水平的雙向提升，有利于各行業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也有利于中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和智能制造產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。在此背景下，加強(qiáng)產(chǎn)教融合與職業(yè)教育的融合、與企業(yè)人才培養(yǎng)的融合，是非常有必要的，但基于目前企業(yè)學(xué)院課程開展情況分析，有利有弊整體趨勢向好，可仍有部分實(shí)際的問題亟需解決，本文主要分析企業(yè)學(xué)院課程的發(fā)展實(shí)際，對(duì)其問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)此提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合背景? 企業(yè)學(xué)院課程? 事實(shí)與評(píng)價(jià)困惑? 對(duì)策研究

一、產(chǎn)教融合背景下的企業(yè)學(xué)院課程

企業(yè)學(xué)院課程是指通過企業(yè)和學(xué)院合作，通過簽約的方式共建企業(yè)學(xué)院，通過和本地高新區(qū)產(chǎn)業(yè)園、本土企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)開展深層次的合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化教育團(tuán)隊(duì)，給企業(yè)和學(xué)校一個(gè)雙向共贏的發(fā)展機(jī)會(huì)。在政府帶頭、學(xué)校參與、企業(yè)合作的前提下，通過資金設(shè)備和教學(xué)力量的投入，建設(shè)人才培養(yǎng)的“實(shí)訓(xùn)中心”“產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地”“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”“工程技術(shù)研究中心”等教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的多重職能，還可以成為企業(yè)員工培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、售后服務(wù)的場所，而企業(yè)學(xué)院課程，就是為人才培養(yǎng)基地的各項(xiàng)功能提供參照的培訓(xùn)和教學(xué)參考。企業(yè)學(xué)院課程是參照本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才供需情況、合作企業(yè)的發(fā)展方向和攻堅(jiān)領(lǐng)域、學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)和師資情況結(jié)合于一身，制定出來的教學(xué)規(guī)劃，其充分體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合模式中的職業(yè)教育特色。

二、職業(yè)院校企業(yè)學(xué)院課程的開展與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題分析

（一）產(chǎn)教融合下企業(yè)學(xué)院課程的開展情況評(píng)價(jià)

1.校企積極參與，融合更加深入

產(chǎn)教融合是為未來職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展方向，2019年，教育部印發(fā)了關(guān)于產(chǎn)教融合的實(shí)施辦法，這也意味著未來中國的產(chǎn)教融合事業(yè)將會(huì)更加深層次發(fā)展。在政策的東風(fēng)和社會(huì)的倡導(dǎo)之下，越來越多企業(yè)愿意參與到這場革命中來，一起研究打造職業(yè)教育新高地，摸索建設(shè)“學(xué)習(xí)工廠”的新路徑。目前中國的產(chǎn)教融合企業(yè)課程也有比較深入的發(fā)展，進(jìn)行了很多相關(guān)方面的有益探索，以中國建設(shè)銀行為例，建設(shè)銀行融合金融機(jī)構(gòu)、院校，積極創(chuàng)新合作共建，而與南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一流院校的合作，也意味著未來中國產(chǎn)教融合將不會(huì)局限在職業(yè)教育，會(huì)逐漸開枝散葉。而再比如吉利汽車，企業(yè)發(fā)展的同時(shí)就自己創(chuàng)辦學(xué)校，加強(qiáng)與全國職業(yè)院校的合作、聯(lián)合汽車行業(yè)開展技術(shù)攻堅(jiān)，在產(chǎn)教融合方面做出了比較不錯(cuò)的探索。尤其是在企業(yè)學(xué)院課程開展中，學(xué)校是企業(yè)的一部分，企業(yè)也能執(zhí)行一定的教育功能。校企一體化發(fā)展能充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、人才和科技資源優(yōu)化職業(yè)教育，職業(yè)教育也能貼近企業(yè)和行業(yè)的需求。這與國家職業(yè)教育辦學(xué)和實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略中的內(nèi)涵是高度一致的。

2.企業(yè)學(xué)院課程開展難點(diǎn)久攻不破，需要繼續(xù)研究變革

受傳統(tǒng)的教育理念和社會(huì)因素等的多重影響，可能造成校企不能深度融合，而實(shí)踐證明，種種難點(diǎn)都導(dǎo)致了企業(yè)學(xué)院課程實(shí)際運(yùn)作中存在一定的困難，如實(shí)訓(xùn)基地使用頻率不高、畢業(yè)生入職之后離職率高等問題，都需要繼續(xù)研究推進(jìn)變革。

（二）企業(yè)學(xué)院課程的開展與評(píng)價(jià)中的困惑

第一，不對(duì)接。企業(yè)學(xué)院課程更強(qiáng)調(diào)育人效果和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局相關(guān)，但實(shí)際上很多課程的開展還是在學(xué)院主導(dǎo)下開展，企業(yè)投入了資金、技術(shù)和人才，但是人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)不對(duì)接。

第二，不愿接。以上目前企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生“各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)”的現(xiàn)象比較突出，其表現(xiàn)在學(xué)校熱，積極鼓勵(lì)參與校企融合;企業(yè)冷，企業(yè)沒有參與變革的內(nèi)生動(dòng)力;社會(huì)熱，當(dāng)下針對(duì)產(chǎn)教融合的政策引導(dǎo)和宣傳引導(dǎo)非常之廣泛;學(xué)生冷，學(xué)生不愿意參與其中。

第三，不敢接，這在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中比較常見，無論是開辦職業(yè)教育還是普通教育，都需要投入很大的教育成本，但是這種偏向于“公益”性質(zhì)的投資，不能讓企業(yè)在短期內(nèi)收回成本，如果合作的院校辦學(xué)質(zhì)量不高，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需要不符，那么對(duì)企業(yè)來說，就是一種“虧本”而不是一種投資，這也導(dǎo)致了部分企業(yè)基于各種考量，不愿意參與到產(chǎn)教融合中來。

三、產(chǎn)教融合背景下企業(yè)學(xué)院課程的開展對(duì)策

針對(duì)以上困惑，最重要的還是建立校企“利益共同體”，并做到優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，主要從以下兩方面進(jìn)行分析研究：

（一）增進(jìn)校企共識(shí)，建立校企長效合作機(jī)制

深化學(xué)校和企業(yè)的合作范圍，不僅是育人上的合作，更要是利益上的合作，校企實(shí)現(xiàn)資源融合，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)齊抓共管，在企業(yè)學(xué)院課程的實(shí)踐中，通過咨詢企業(yè)的意見加強(qiáng)教學(xué)研究，建立在校企利益至上形成教育共識(shí)。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)企業(yè)資源入校園，將企業(yè)的管理制度融合到學(xué)校管理中，這樣能讓學(xué)生在日常規(guī)范中，就能養(yǎng)成符合企業(yè)實(shí)際要求的行為規(guī)范。優(yōu)化企業(yè)學(xué)院課程內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)教學(xué)教材的實(shí)操性、規(guī)范性、可操作性、人文性，學(xué)院育人教材，也是企業(yè)的員工培訓(xùn)材料，讓企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)跨界的創(chuàng)新。

（二）真學(xué)實(shí)干博采眾長，以校企優(yōu)勢提升育人效果

加強(qiáng)育人師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極探索教師培養(yǎng)、導(dǎo)師培訓(xùn)新模式，引入“雙師制”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維考察，學(xué)校的專職教師主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論上的指導(dǎo)，聘任企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為校外教師，主要進(jìn)行技能指導(dǎo)，而企業(yè)的人力資源管理者，就是學(xué)生自我要求和班級(jí)管理規(guī)范的制定者，真正根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，優(yōu)化企業(yè)學(xué)院課程開展效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王婷（1992-），女，漢族，江蘇江都人，學(xué)歷：碩士，研究方向：旅游管理。