柳淑娟

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，對外語水平高，溝通能力強(qiáng)的商務(wù)人才的需求日益增長。本文分析了地方高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語? 教學(xué)模式? 人才培養(yǎng)

一、地方高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

首先，地方高校商務(wù)英語專業(yè)教師的專業(yè)背景主要是英語或經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)，或者是基于英語和商務(wù)雙學(xué)位。專業(yè)背景的差異必然導(dǎo)致教師在教學(xué)中對英語的重視或?qū)ι虅?wù)知識的重視。另一個重要的問題是，由于制度等方面的制約，各高校的教師來源相對單一，主要來自高校自身，來自企事業(yè)單位的教師很少甚至沒有。這就造成了教師往往缺乏實踐經(jīng)驗，商務(wù)活動實施經(jīng)驗的缺乏又導(dǎo)致了紙上教學(xué)的出現(xiàn)。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語從事商務(wù)活動的應(yīng)用型復(fù)合型人才，而教師資源薄弱是制約商務(wù)英語發(fā)展的瓶頸。

其次，由于軟件和硬件資源的約束，商務(wù)英語專業(yè)課程仍然專注于理論教學(xué)，實踐教學(xué)實際上只占一小部分，或由于教師經(jīng)驗不足，使實踐教學(xué)課程設(shè)置、課程目標(biāo)未能達(dá)到預(yù)期效果。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要求既有扎實的英語基礎(chǔ)技能，又有商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識，還要有較強(qiáng)的從事國際商務(wù)活動和進(jìn)行商務(wù)交流的能力。那么，如何在課程設(shè)置中權(quán)衡英語與商務(wù)的教學(xué)權(quán)重，理論課與實踐課的比例都值得思考。

另外，由于缺乏資金、政府和社會等方面的支持，目前商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)薄弱。在校內(nèi)方面，缺乏相關(guān)的實驗室和軟件，校外方面，缺乏實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容、制度保障和切實可行的實施方案。

二、地方高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式

通過分析地方高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，得出教師、課程設(shè)置和實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)要改革創(chuàng)新。

當(dāng)今社會對高校教師的要求是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的根本趨勢，具有國際意識，能夠從事國際交流，站在國際學(xué)術(shù)前沿，敢于參與國際競爭。這就要求我們樹立適應(yīng)國際化需要的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)理念，加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立教師人格形象，打造一批教學(xué)大師。因此，我們要高度重視教師的培養(yǎng)，制定計劃，一步一步的培訓(xùn)教師，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。聘請企業(yè)行業(yè)專家作為客座教授，專家可以對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)具體的講解和現(xiàn)場解答，從而提高教師的理論水平和實踐能力。高校還可以聘請公司優(yōu)秀人才成為專任教師、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，承擔(dān)商務(wù)英語課程的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校還可以派遣優(yōu)秀教師去發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，作為訪問學(xué)者參與科研合作，參加國際會議等等，來提高教師的學(xué)術(shù)水平，或選派教師去公司一線參加生產(chǎn)培訓(xùn)，提高實踐能力，增加實踐經(jīng)驗。

商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為起點，構(gòu)建合理、實用的專業(yè)課程體系。課程體系的建立應(yīng)以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、商務(wù)操作和溝通能力。注重形成脈絡(luò)清晰的專業(yè)課程體系，建立知識與技能的有機(jī)整合，最大限度地使學(xué)生知識與能力的有序形成、鞏固和拓展，體現(xiàn)英語與商務(wù)、理論與實踐、知識與技能的有機(jī)結(jié)合。為此，商務(wù)英語專業(yè)課程體系必須建立專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、綜合能力、技能實踐四大模塊。這四個模塊相互獨(dú)立，緊密聯(lián)系，共同支撐著各自的商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)21世紀(jì)國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)和新形勢，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以英語語言課程為基礎(chǔ)，注重商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的實踐訓(xùn)練。增設(shè)商務(wù)英語課程，如商務(wù)英語口譯、外貿(mào)函電、外貿(mào)寫作、商務(wù)英語聽力、劍橋商務(wù)英語考試等，重點教授商務(wù)知識、談判技巧、海關(guān)實務(wù)等相關(guān)實務(wù)課程。拓展教學(xué)實踐，邀請高校專家或國內(nèi)外知名企業(yè)的外貿(mào)人員開展系列講座。通過這一系列的改革，學(xué)生可以進(jìn)一步增加對社會的整體認(rèn)識，獲得豐富的實踐經(jīng)驗，將教材與實踐活動一步一步地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為將來成為商務(wù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

商務(wù)英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有足夠的實踐訓(xùn)練，大學(xué)畢業(yè)生就會理論和實踐相脫離，難以適應(yīng)社會的需要。要解決這一問題，需要建立校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力。開展校企合作，加強(qiáng)與社會和地方政府的聯(lián)系，與社會形成良性互動。地方高校必須與商務(wù)英語相關(guān)的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、公司等合作，建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生熟悉商務(wù)英語相關(guān)的業(yè)務(wù)流程。地方高校還應(yīng)舉辦多項專業(yè)研討以及各種校企互動活動，讓學(xué)生走出校園，融入社會，將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，在參與中學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才搭建更廣闊的平臺。校企合作在一定程度上解決了商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)與實踐銜接等問題，也能滿足商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需要，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求。

三、結(jié)論

總之，商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和專業(yè)性。換句話說，人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，深入社會調(diào)查，仔細(xì)分析該行業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，在市場需求的全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分了解該行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，崗位對知識和學(xué)生就業(yè)的要求，以及掌握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的變化。通過訂單培養(yǎng)、勤工交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、實習(xí)實踐等具體形式，積極構(gòu)建和培育有利于提高學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，形成穩(wěn)定有效的商務(wù)英語培訓(xùn)模式，并總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)效果?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語能力的應(yīng)用型人才，高校要不斷創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極探索和實踐商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新途徑。只有這樣我們才能確保商務(wù)英語的發(fā)展，達(dá)到更高層次的辦學(xué)質(zhì)量和更高層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)不斷變化的社會和市場的需求。

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基金項目：吉林省高教學(xué)會高教科研課題2018年度立項課題“地方高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略與實踐研究”成果。