樊艷麗

【摘要】在我國整體實力以及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景之下，教育領(lǐng)域作為一項重要領(lǐng)域，越來越受到人們的關(guān)注。我們所提到的案例教學(xué)法是在新課改的背景下所興起的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言有著獨特的優(yōu)勢，能夠更加有效地提高專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量，已經(jīng)成為了高校公共管理教學(xué)當(dāng)中十分常用的一種教學(xué)方式。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程當(dāng)中我們需要明確教學(xué)關(guān)鍵就在于如何更好地選取教學(xué)所需要用到的案例，能否選擇高質(zhì)量的案例進(jìn)行教學(xué)對整個案例教學(xué)的質(zhì)量都有著十分緊密的聯(lián)系，同時還關(guān)系到案例教學(xué)法能否充分的發(fā)揮自身在高校公共管理當(dāng)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校? 公共管理教學(xué)? 案例選擇

一、高校公共管理案例教學(xué)的價值

我們在進(jìn)行公共管理的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該明確管理的對象，也就是發(fā)生在公共生活領(lǐng)域的各種活動，公共管理是將政府作為核心，通過履行公共職能，行使公共權(quán)力來進(jìn)行更加科學(xué)合理的管理。在實際進(jìn)行公共管理的過程當(dāng)中，我們需要滿足社會公眾多樣化的公共需求，并且對公共環(huán)境積極的進(jìn)行優(yōu)化，這也就導(dǎo)致了公共管理人員需要具備更加專業(yè)的公共管理知識和更加專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，除此之外還需要富有較強的邏輯思維能力和工作實踐經(jīng)驗，深入觀察社會現(xiàn)象并理清其中邏輯關(guān)系，以此更好的對公共事件進(jìn)行管理。而教學(xué)案例就是對公共事件因果關(guān)系的一種反應(yīng)，所以我們在使用案例教學(xué)進(jìn)行公共管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實公共管理工作進(jìn)行更深的了解，強化學(xué)生對公共管理知識的理解。除此之外，更好的借助案例來進(jìn)行情景教學(xué)也能夠?qū)补芾硎录M(jìn)行更加真實的模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題處理問題的能力并且提高學(xué)生邏輯思維能力。因此我們可以看出，在進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的過程當(dāng)中使用案例教學(xué)方法，不僅能夠更好的提高公共管理教學(xué)的實效性，還能夠加強公共管理人才的培養(yǎng)。

二、高校公共管理教學(xué)案例的選擇

（一）新穎性與典型性

在進(jìn)行高校公共管理案例教學(xué)的過程當(dāng)中，我們選擇案例時應(yīng)該盡量選擇新穎性和典型性的案例來進(jìn)行使用，根據(jù)時代發(fā)展的實際情況，將社會熱點問題和社會公眾關(guān)注的最新動態(tài)問題展現(xiàn)到學(xué)生的面前。簡單舉一個例子來說，在經(jīng)濟(jì)條件不斷提高的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活當(dāng)中占據(jù)了越來越重要的地位，政府治理工作所面臨的信息化治理挑戰(zhàn)變得更加嚴(yán)峻，醫(yī)療體系改革、房價調(diào)控等與人們生活息息相關(guān)的案例，我們都可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)的時候更加科學(xué)合理的使用這些案例，能夠使學(xué)生更好的將課本知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的知識運用能力。除此之外，在進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的過程當(dāng)中，選擇案例時還應(yīng)該重視其案例的典型性，根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)要求相符的案例進(jìn)行使用，集聚社會相似事件普遍特征的典型案例來對學(xué)生開展教學(xué)活動，舍棄一些關(guān)系不夠緊密的案例，這樣能夠更好的提高教學(xué)的實效性。

（二）內(nèi)容豐富

在選擇案例進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的時候，我們還應(yīng)該選擇內(nèi)容較為豐富的案例進(jìn)行使用，充分的將案例的情境教學(xué)以及角色體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在對案例豐富內(nèi)容進(jìn)行分析和探究的時候，積累更多的實踐經(jīng)驗。因此我們可以看出，高校公共管理教師應(yīng)該在選擇案例時，保證案例當(dāng)中包含情節(jié)角色問題、背景限制性條件、問題解決方法與過程等等內(nèi)容，保證案例的豐富性。在進(jìn)行案例事件的選擇時，還需要做到多樣性，小到人民生活當(dāng)中的點滴達(dá)到社會的發(fā)展以及社會的規(guī)劃都要有所涉及。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能隨便進(jìn)行舉例，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例進(jìn)行使用，保證教學(xué)案例能夠與教學(xué)內(nèi)容更好的融合到一起。

三、高校公共管理教學(xué)中案例的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教師工作

教師在實際進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的時候，首先應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和教學(xué)計劃安排教學(xué)思路明確在教學(xué)過程當(dāng)中什么時候應(yīng)該使用案例，如何使用案例，使用案例的目的是什么，并設(shè)想學(xué)生對案例的分析結(jié)果，積極扮演學(xué)生案例分析引導(dǎo)者的角色。同時教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，還要通過一個案例引出想要講的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行思考。還應(yīng)該使用多元化的評價方式，對學(xué)生的案例問題和案例分析進(jìn)行相應(yīng)的評價，不能僅僅為學(xué)生提供具體的答案，使學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生加強學(xué)生的多元化思考能力，提高學(xué)生發(fā)散性思維。除此之外，教師在實際進(jìn)行教學(xué)的時候，還應(yīng)該掌控課堂的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行案例分析的時候暢所欲言，將自身的主觀能動性以及創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的過程當(dāng)中，使用案例能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識到案例教學(xué)的作用，在正式案例教學(xué)的同時提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且提高自身的認(rèn)知能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，配合教師的案例教學(xué)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中來對案例進(jìn)行思考和分析。具體來說學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何學(xué)習(xí)案例、準(zhǔn)備案例分析案例，能夠自覺主動的尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行分析，這樣能夠更好的對自身的邏輯能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過程當(dāng)中，還應(yīng)該對案例的背景以及事件的起因，關(guān)鍵問題等等方面的內(nèi)容進(jìn)行思考，并且轉(zhuǎn)變自身的位置，將自己放在決策者的位置來對公共管理的方法進(jìn)行思考，這樣能夠更好的根據(jù)案例的情況，選擇合適的解決措施，同時還需要做好關(guān)鍵問題的記錄，這樣在后期學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)了問題能夠及時的解決。

（三）加強案例研究

高校公共管理教學(xué)應(yīng)該加強案例研究的重視程度，將案例教學(xué)與案例研究兩者充分的結(jié)合起來。這是因為在實際生活當(dāng)中，我們所發(fā)現(xiàn)的案例并不是與為了教學(xué)工作而量身定做的，這就表示了在應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的時候，相關(guān)的教學(xué)人員需要對所發(fā)生的案例進(jìn)行加工制作，只有這樣才能夠保證案例能夠更加符合教學(xué)工作的要求與教學(xué)工作融合到一起。因此在這種情況下，高校應(yīng)該積極搜索公共管理相關(guān)的案例，并且根據(jù)教學(xué)的實際情況對案例進(jìn)行整理和加工，保證能夠在教學(xué)當(dāng)中找到符合教學(xué)內(nèi)容的案例進(jìn)行使用。

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