黃 勇

(福州第七中學，福建 福州 350012)

隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中化學復習目標、內容與方式方法發(fā)生很大變化。越來越多高中化學教師意識到將復習教學與學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結合到一起的重要性，以核心素養(yǎng)教育理念為指導，推進了高中化學復習課堂的轉型升級，關注復習教學中對學生社會責任、科學精神、模型認知、證據(jù)推理、變化觀念、平衡思想、宏觀辨識等核心素養(yǎng)能力的有效提升，使學生可通過復習教學獲得更多必備品格與關鍵能力。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)內涵概述

想要在高中化學復習教學中，全面把握學科核心素養(yǎng)內涵，實現(xiàn)對復習教學效率和質量的提升，首先就要明確核心素養(yǎng)概念。所謂核心素養(yǎng)，簡單來說就是學生個體發(fā)展和融入社會發(fā)展中所必備的品格以及關鍵能力，是現(xiàn)階段與新課程標準要求相符的科學教學理念，也是廣大教師追求的理想教學目標。核心素養(yǎng)落實在高中化學學科上主要包括社會責任與科學精神、模型認知與證據(jù)推理、宏觀辨識與微觀探析、實驗探究與創(chuàng)新意識、變化觀念與平衡思想幾大方面，這些核心素養(yǎng)內容存在著相互交融且各自獨立的關系，是學生化學核心素養(yǎng)的組成要素。新時期的高中化學復習教學中，教師把握學科核心素養(yǎng)組成要素，為學生提供全面的復習教學內容、新穎的復習教學方法、活躍的復習教學課堂氛圍、輕松快樂的復習平臺，能夠促進學生情感態(tài)度與價值觀、學習過程與方法、化學知識與技能三維復習目標高效實現(xiàn)，對學生身心健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升有重要作用。

二、目前我國高中化學復習教學現(xiàn)狀

整體上來看，我國高中化學復習教學在教育改革的大力驅動下，無論是從復習教學理念還是復習教學方法上都有所進步，促進了復習教學內容和活動的多元化、全面化健康發(fā)展，很大程度上提高了學生化學課復習效率和復習質量，不斷增強了化學復習教學的積極作用，便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己化學學習薄弱之處，加以查缺補漏完善優(yōu)化。不過，在具體的高中化學復習教學實踐中仍舊存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)不夠重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

有些高中化學教師受傳統(tǒng)教育觀念影響很大，在復習教學中以講解歷年高考化學題型點為主要內容，以學生掌握化學高考重點難點為唯一教學目標，忽略了對學生核心素養(yǎng)在復習教學中的培養(yǎng)，不夠重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和積極意義，導致復習課堂上存在著明顯的應試教育色彩，給學生的學習心理和學習方向造成了一定局限，不利于學生綜合素質全面發(fā)展，難以為社會培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)能力和正確思想觀念的優(yōu)秀人才。

(二)復習教學題海戰(zhàn)術嚴重

部分高中化學教師錯誤解讀“書讀百遍，其義自見”，將學生復習課學習效率和學習質量的增強與訓練題數(shù)量多少直接掛鉤。采取復習題海戰(zhàn)術開展復習教學，導致學生面臨著壓力繁重的復習任務，在課上課下均需要完成大量的化學復習題練習。這些題目中難免有題型重復、內容單一、與學情不符、針對性不強等問題，不僅無法實現(xiàn)對學生化學綜合水平的因材施教復習指導，也容易造成學生大量復習時間和復習精力的浪費，且與素質教育提倡的為學生減負理念相背離，長此以往勢必會令復習教學效果大打折扣，削弱復習教學的優(yōu)勢作用。

(三)學生自主復習興趣薄弱

高中階段的學生具有較強好奇心，特別是對未知的知識和化學現(xiàn)象，探索欲望非常強烈，所以相較于新知識教學而言，學生的復習興趣相對薄弱，普遍缺少自主復習意識，不能很好的規(guī)劃自己復習計劃和復習目標，復習行為帶有明顯的被動性質，多為按部就班完成教師布置的復習任務，而沒有在復習中融入自己創(chuàng)新思維、探索精神和進取心理。缺少濃郁復習興趣作為主要驅動力量的高中化學復習教學過程，自然而然無法激發(fā)學生主觀能動性，不能達到學生成為復習課主人的教學目標。

(四)課堂教學氛圍不佳

基于傳統(tǒng)教學模式下的高中化學復習課，教學氛圍枯燥無趣。復習過程通常是教師先講解復習知識，明確復習重點難點，接著通過課堂訓練和布置課后作業(yè)的方式，使學生在解題中鞏固復習內容。學生對老一套復習課安排容易感到厭煩和抵觸，不利于學生構建輕松愉悅的化學復習新模式。

(五)化學復習過于集中

這個問題存在于我國大多數(shù)高中化學課堂上。教師對復習課的安排往往過于集中在高三階段，統(tǒng)一回顧整個高中的化學知識，雖然一定程度上有助于學生完善化學知識體系構建，不過也造成學生不能在每節(jié)課新知識教學后，及時通過相應的復習教學發(fā)現(xiàn)學習問題并加以處理解決，而化學知識點之間存在密切聯(lián)系，這種復習安排難免會影響學生對后續(xù)化學知識的理解和掌握，容易降低高中化學復習教學的科學性與合理性。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中化學復習有效教學策略

(一)革新復習教學理念

高中化學教師是高中生化學學習道路上和復習道路上的領路人與組織者。一旦教師存在教學理念滯后情況，難免造成教學方法老套、教學內容古板等問題發(fā)生，會大大影響學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，不能充分體現(xiàn)教師所肩負的使命任務。因此，高中化學教師要準確定位自己在復習教學中的職責，主動革新復習教學理念，做好引導學生充分利用化學復習提升核心素養(yǎng)能力和提高化學學習能力的工作，堅持以學生為復習主體，避免在課堂上大包大攬學生的復習計劃、復習目標制定、復習活動設計和組織開展等工作，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性參與到復習教學各個環(huán)節(jié)中，改變學生被動復習的現(xiàn)象，令學生成為復習課堂的主角，體現(xiàn)自己在化學復習中的主人翁影響。需要注意的是，高中生已經(jīng)具備一定的認知能力和創(chuàng)新能力，教師只有給予學生充分信任加以適當點撥引導，才能夠令學生的化學核心素養(yǎng)在自主探究、自主思考、合作交流中大大提升，將教師樹立起來的終身學習精神與核心素養(yǎng)理念潛移默化滲透給學生，使學生不再盲目追求化學考試成績，而是可以關注自己的核心素養(yǎng)發(fā)展，了解自身發(fā)展需要和社會發(fā)展要求，通過教師和學生的共同努力讓班級所有學生可以成長為全面發(fā)展型人才。

例如，教師在《氧化還原反應》一課教學結束前，運用“實時復習、提升素養(yǎng)”復習教學策略，設計了短暫的5分鐘復習教學活動。為了激發(fā)學生創(chuàng)新意識和自主復習興趣，促使學生形成良好的實驗探究與創(chuàng)新意識、變化觀念與平衡思想等學科核心素養(yǎng)，加深對本節(jié)課內容的學習印象，要求學生繪制氧化還原反應化學知識點的思維導圖，相較于解題而言，學生繪畫興趣更強，因此積極參與到自主復習中，結合自己的審美觀念和創(chuàng)新思維，繪制了各種各樣的思維導圖，潛移默化梳理本節(jié)課的知識點聯(lián)系，構建化學知識體系結構，有學生將包含自己“心思”用手機繪圖軟件制作的思維導圖(如圖1所示)粘貼到班級黑板上，受到大家的關注、共同交流和互相評價借鑒，為學生提供了合作學習平臺，增強了復習教學對學生各方面核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學生借助可視的思維導圖，深刻理解了氧化還原反應中的能量守恒，加深了抽象思維能力，鞏固了本節(jié)課新知識學習印象，達到了事半功倍的復習教學作用。

圖1 高中化學氧化還原反應思維導圖示意圖

(二)明確復習教學目標

制定科學可行的化學復習教學目標，能夠為化學教學質量和效果提供科學保障，使學生在難度適宜的復習目標追求下，循序漸進提高復習效率，獲取更多完成復習目標的滿足感與成功喜悅，從而體會復習帶來的樂趣，逐漸喜歡上復習這種獨特的學習行為。為此，高中化學教師要重視復習教學目標的科學明確，在落實這項工作上，從關注和掌握學情入手，尊重學生之間的個體差異，對學生進行科學分層，針對不同層次學生制定相應的復習教學目標，提供與之相符的復習學習內容，避免一刀切的統(tǒng)一復習教學模式，出現(xiàn)復習目標和學情脫節(jié)，復習內容與學生學習需求不符等現(xiàn)象。此外，教師需要將學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到復習教學目標要點中，在設計復習目標時便充分滲透核心素養(yǎng)教育理念，給接下來復習課堂上對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供科學指導和正確方向，讓學生能夠一邊復習化學知識與技能，一邊享受學習過程并領悟學習方法，同時得到核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)，從多種維度實現(xiàn)復習目標。

例如，在《金屬及其化合物》這部分知識的復習教學中，教師通過教室多媒體教學設備的錄制功能，回顧了《金屬的化學性質》《幾種重要的金屬化合物》《用途廣泛的金屬材料》這三節(jié)課上學生學習情況，結合對學生化學知識掌握程度等基本學情的分析思考，將學生科學劃分為A、B、C三個層次，分別代表著基礎較強、基礎普通、學習后進的學生群體，進而針對三個層次學生制定了相應難度的復習目標，并以此為依據(jù)錄制了與之相符的復習微課視頻，把微視頻發(fā)送給對應層次學生微信中，讓學生可以得到針對性的復習指導。通過微課課件具有的視聽教學優(yōu)勢，促進學生對復習內容的消化吸收，利用課件展示的復習知識點模型，提高學生模型認知這一核心素養(yǎng)能力，借助課件創(chuàng)設的復習問題情境，培養(yǎng)學生證據(jù)推理、科學精神核心素養(yǎng)。在復習微視頻最后課件提出了“請用手機拍攝金屬材料的廣泛用途”這一實踐性復習任務。學生在完成過程中加大了對生活中金屬元素應用現(xiàn)象的挖掘和觀察，意識到學習化學知識的現(xiàn)實意義，增強了學生學好化學并利用化學促進社會進步發(fā)展的責任心，本單元化學知識的復習教學通過多媒體教學策略順利明確并實現(xiàn)了教學目標。

(三)正確解讀核心素養(yǎng)

高中化學教師在深入鉆研教材時，要正確解讀學科核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)內涵與復習教學深度融合到一起，通過二者整合確保對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方向正確、理念科學、解讀到位，從而提升復習課堂整體教學水平，實現(xiàn)對復習教學的改革升級。

例如，教師可以借助《普通高中化學新課程標準》解讀學科核心素養(yǎng)，新版化學課程標準是專家組通過三年辛勤工作經(jīng)過多次修訂，凝聚了社會多方面力量和智慧所編制而來?，F(xiàn)行的2017版化學課程標準相比于2003版，無論是從課程教學、評價、內容、結構、目標，還是從核心素養(yǎng)的課程理念概括等方面都發(fā)生了非常顯著的變化，教師以此為依據(jù)加以深入鉆研，能夠把握2017版新課程標準的“靈魂”，正確解讀化學學科核心素養(yǎng)內涵。此外，教師也可以從相關文獻中搜集國內外化學核心素養(yǎng)相關研究成果加以學習借鑒，積極參加化學復習教學公開課，與其他化學教師形成良好的合作交流、相互促進工作模式，汲取其他教師對化學核心素養(yǎng)的獨到見解，從中總結經(jīng)驗教訓，彌補自身的不足之處，令自己在復習教學中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應用水平得以不斷提高，為學生提供更加優(yōu)質的復習教學服務。

(四)理論與實驗復習并進

理論教學與實驗教學是高中化學課堂的兩部分主要內容，同時也是復習課堂的兩大組成部分?；趥鹘y(tǒng)復習模式下的高中化學復習課，題海戰(zhàn)術現(xiàn)象明顯，過度重視理論知識的復習，不夠關注學生化學實驗方面的復習，造成學生理論知識鞏固與實驗能力鞏固難以均衡前進，給學生實驗探究與創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了不利影響。為此，高中化學教師要著力打造理論與實驗復習并進的新模式，在關注學生對理論知識復習的同時，有意識的增加實驗復習教學時間和機會，通過隨堂可以開展便于操作、簡單易懂的化學小實驗，給學生提供動手實踐的化學復習平臺，讓學生能夠將化學實驗作為驗證和深入探索復習課理論知識的渠道，一方面活躍復習課教學氛圍，另一方面在時間操作中減輕學生解題負擔與繁重學習壓力，讓復習教學具有更多無限生機與可能性，營造輕松、愉悅的復習課堂。

例如，在《化學能與熱能》這部分知識的復習中，教師將化學實驗和游戲活動相結合，組織學生進行了趣味十足的實驗游戲，先由教師說出“兩個學生之間的親密無間，在另一學生挑撥離間下怒火中燒，導致同學情誼破裂，不過隨著時間的推移，怒火逐漸磨滅了，曾經(jīng)的氣憤和不開心都如雞毛蒜皮不值一提，兩個學生放下心中的雜念重歸于好”，然后學生分組表演這一過程，在表演中思考此過程和哪部分化學知識相對應，學生實踐中很快聯(lián)系到化學鍵的斷裂和形成知識，對復習內容的獲取和探究通過游戲順利實現(xiàn)了，接著教師在學生良好參與熱情的狀態(tài)下，讓學生設計化學能與熱能的實驗設計，要求用具簡單、便于教室操作、有創(chuàng)新特點、注重實驗安全，學生有了游戲的前提鋪墊，實驗復習效率大大提升，形成了良好的實驗態(tài)度和科學探究觀念，實驗在本節(jié)課上成為促進復習目標高效實現(xiàn)的主要“工具”。

(五)創(chuàng)新復習教學方法

當今社會處于不斷進步發(fā)展中，各個領域的化學應用日新月異，一旦教師沒有跟隨社會進步腳步不斷創(chuàng)新復習教學方法，很難有效培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，從而影響學生必備品格和關鍵能力的形成。因此，新時期的高中化學教師在復習教學中要堅持創(chuàng)新，引入先進的教學理念、新穎的教學方法，促進復習教學多元化發(fā)展，使學生復習課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠順應社會發(fā)展趨勢，提升復習教學實效性，為學生今后順利成長為社會需求的人才打下堅實基礎。

例如，任務驅動教學法是目前比較新穎的一種教學方法，與當今社會對人才解決能力的培養(yǎng)需求相順應，教師將任務驅動法應用到高中化學復習教學中，可引導學生圍繞某一任務展開自主復習，使學生參與到復習過程的總結、復習結果的檢驗環(huán)節(jié)中，幫助學生構建起集思考、實踐、探究、解決問題于一體的新復習模式。學生利用現(xiàn)有化學知識和能力解決復習過程遇到的各種問題，所開展的復習活動時刻與復習任務緊密結合，令學生的復習價值大大提升，這對于提高學生核心素養(yǎng)能力而言具有莫大幫助，且這種復習教學方法符合高中生學習特征、年齡特征和心理特征。

(六)搭建自主復習平臺

針對當前高中生普遍存在的自主復習意識與自主復習能力較差現(xiàn)狀，高中化學教師要引起警惕。把搭建學生自主復習平臺與核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起，通過“課內+課外”“課上+課下”“學校+家庭”等多種渠道，為學生提供充足的化學自主復習空間和時間，有效激發(fā)學生自主復習化學意識，讓學生可以隨時結合自身學習需求，開展相應的自主復習活動，不斷強化復習的積極作用，促進學生全面發(fā)展。

例如，教師可以從增強家校合育力量入手，把有助于促進學生化學復習的親子活動、方案方式方法、核心素養(yǎng)教育理念滲透給學生家長，使學生家長可以在閑暇時間與孩子一方面通過化學親子活動，拉近彼此距離，構建和諧家庭氛圍，另一方面在活動過程中潛移默化引導孩子完成化學知識的復習與延伸，主動和孩子一起閱讀化學家榜樣故事等化學課外讀物，打開學生化學復習視野，以此作為輔助學生進行化學復習的新資源，達到多渠道提高學生化學自主復習能力與核心素養(yǎng)的教育效果。

總而言之，目前我國高中生化學學習中還存在很多問題，所以做好高中階段化學復習教學顯得尤為必要。新時期的高中化學教師要樹立起核心素養(yǎng)教育理念，將其作為改革創(chuàng)新復習教學的指導思想，牢牢把握化學學科核心素養(yǎng)內涵，關注并掌握眼下復習教學現(xiàn)狀和存在的問題，加以深入思考，以此為依據(jù)采取科學可行的復習教學策略，不斷提升復習教學效率和效果，促進學生核心素養(yǎng)能力形成，推進高中化學復習教學的科學化、現(xiàn)代化、健康化發(fā)展。