胡洪
摘 要:美術素養(yǎng)是高中生綜合素質發(fā)展的重要因素,在高中美術教學中,教師要以美術素養(yǎng)培育為基點,通過對美術作品的賞析、品鑒、學習理解其中美的意蘊和內涵,引導學生掌握美術基礎知識,提高學生的藝術審美能力和表現(xiàn)力,鼓勵學生自主創(chuàng)新,發(fā)揮藝術創(chuàng)造力。當前高中生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍存在理念落后、形式單一、展示機會不足的問題,基于此,文章將結合當前問題現(xiàn)狀,探討如何有效發(fā)展高中生的美術素養(yǎng),以此提升高中美術教學內涵。
關鍵詞:高中美術;美術素養(yǎng);綜合素質
高中美術不僅需要學生掌握美術基礎知識,而且還要通過豐富多彩的美術活動提升學生的美術素養(yǎng),培養(yǎng)學生的藝術審美能力,掌握相應的美術技巧,引導學生學習美術創(chuàng)作方法,具有合作完成學科任務的能力,為學生創(chuàng)設更多自主探究、自主創(chuàng)新的機會,鼓勵學生大膽想象、敢于創(chuàng)造,在美術教學中引入生本理念,創(chuàng)新美術教學形式及內容,促進學生美術素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
一、當前高中生美術素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀
(一)美術素養(yǎng)培育理念落后
一些美術教師在學生美術素養(yǎng)培育中存在一定的理念偏差,認為只要做好日常教學工作,給予學生一定的引導并創(chuàng)設實踐活動,就算完成了對學生美術素養(yǎng)的培育。實際上,美術素養(yǎng)的發(fā)展更注重未來發(fā)展因素,也就是強調學生美術素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響,這就需要教師有動態(tài)發(fā)展意識,將美術素養(yǎng)培育納入常規(guī)教學目標,在日常教學中給予充分關注。
(二)藝術素養(yǎng)培育形式單一
高中生美術素養(yǎng)培養(yǎng)多以美術課堂為載體,教師為學生講解美術知識原理、理論定義、美術作品的鑒賞方法,開展各種美術作品練習等,這些活動形式單一,很難激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力,更多時間按部就班的學習還會抑制學生藝術思維的發(fā)展。在教學過程中高中美術形式過于整齊劃一,忽略了學生的個體差異和個性化需求,所以美術素養(yǎng)培育效果不夠理想。
(三)藝術素養(yǎng)展示機會較少
在高中美術教學和學生的日常生活中,能夠展示美術素養(yǎng)的機會并不多。很多時候美術課堂學到的知識也僅限于課堂上,無論是課上還是課下,都很少組織美術活動,學生參與和展示的機會不足,在美術素養(yǎng)培育中較為被動,缺乏主題性活動,這些都會影響學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。
二、高中生美術素養(yǎng)培育的可行路徑
(一)藝術賞析:培育學生的審美素養(yǎng)
高中生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)要以藝術欣賞為開端,教師可以從網絡中搜集相應的美術作品資源,通過多媒體展示讓學生領略中外美術作品的魅力,這一過程是學生認識、發(fā)現(xiàn)、感悟藝術之美的過程。在美術作品欣賞中,教師要注重美術作品中作者以及創(chuàng)作背景的講解,引導學生欣賞作品的創(chuàng)作手法,分析作品運用了哪些特殊的美術技藝,蘊藏著怎樣的情感和內涵。這樣的教學方式有利于學生掌握藝術審美的基本方法,提高學生的藝術審美能力。
例如在“美術鑒賞”相關內容的學習中,教師要引導學生懂得鑒賞對于美術的重要性,只有懂得鑒賞才能發(fā)現(xiàn)美術作品與眾不同的藝術魅力,提升學生的藝術領悟能力。比如以凡·高的名作《星月夜》為例,教師可以通過“感官體驗”來促進學生“藝術體驗”的完善。教師可以先從感官體驗入手:“同學們,欣賞這幅《星月夜》之后,你有什么樣的感覺?”有的學生說“感到頭暈目?!?,有的學生表示“心情很平靜,感覺夜色很美好”,還有學生認為“看不太懂,感覺像個大漩渦”。學生的感官體驗是促進藝術體驗發(fā)展的基礎,所以,教師可以以此為切入點,為學生講述凡·高創(chuàng)作這幅作品的背景,凡·高當時的健康情況以及作品所運用的創(chuàng)作手法、精神寓意等,這樣有利于激發(fā)學生的藝術審美興趣,使其懂得如何由外而內地欣賞美術作品。
(二)技巧學習:培育學生的表現(xiàn)素養(yǎng)
掌握美術技巧是進行美術創(chuàng)作的基礎,這就需要教師多角度、多層面引導學生認識美術創(chuàng)作技巧,通過學習和嘗試了解美術多種多樣的表現(xiàn)形式,這樣有利于拓展美術視野,開闊學生眼界。在美術創(chuàng)作理論和技巧的學習中,能夠培養(yǎng)學生良好的美術表現(xiàn)素養(yǎng),用自己的方式把美的事物表現(xiàn)出來,能夠在美術作品中表達自己的情感、意愿以及對美的追求和塑造。
例如,在具象藝術學習中,教師可以利用傳統(tǒng)經典《清明上河圖》來講解具象藝術的特點,重點講解其中的繪畫技巧。一是引導學生了解這幅畫在素材安排布置上的技巧,《清明上河圖》人物、景物眾多,但是每個人、每處景致都安排得恰到好處,人物與景物融為一體,整個畫面和諧而有條理。二是引導學生理解畫面結構,通過對畫面語言的理解建立起“構圖意識”,這是美術創(chuàng)作技巧中的重要內容。三是通過繪畫技巧的分析讓學生領悟到《清明上河圖》“重全貌而不失微小”的技法特點,這也是具象藝術所具備的典型特點。在學生學習理解之后,教師可以引導學生嘗試運用具象藝術進行模仿,比如對敦煌飛天壁畫中的某個片段進行模仿練習,讓學生掌握具象化的空間結構、線條布局、色彩配置等,從而提高學生的美術創(chuàng)作能力,提升學生的美術表現(xiàn)素養(yǎng)。
(三)合作創(chuàng)作:培育學生的合作素養(yǎng)
合作素養(yǎng)是高中生美術素養(yǎng)的重要構成內容,因為美術創(chuàng)作實踐中,很多都是需要團隊合作才能完成的,比如雕塑、大型壁畫等,雖然學生不一定會參與大型美術創(chuàng)作活動,但是合作素養(yǎng)仍是不可或缺的。因此,在美術教學中教師要注重學生合作能力的培養(yǎng),通過小組合作或多人配合的形式完成美術活動任務,在這一過程中有利于學生激發(fā)創(chuàng)作靈感,采取新穎的表現(xiàn)形式,在美術創(chuàng)作中有更多進步和收獲。
例如在學習中國民間美術的內容時,教師可以組織剪紙活動,并以小組為單位、以雪花為主題,學生合作探索怎樣讓雪花剪紙更有創(chuàng)意。通過對學生活動過程的觀察可以看到,在合作創(chuàng)作中學生之間的交流互動明顯增加,幾位同學一起討論怎樣折紙能夠讓雪花剪紙更有層次,怎樣落剪能夠剪出細致而美麗的花紋,怎樣讓平面的剪紙有立體效果?怎樣把不同形狀、不同花紋的雪花拼合在一起起到更好的裝飾作用。學生在合作過程中互相學習、取長補短,這一過程也是靈感和創(chuàng)意相互碰撞融合的過程,對于提高學生的美術活動興趣、提升學生的美術素養(yǎng)有積極的促進作用。
(四)藝術創(chuàng)造:培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)
高中生美術素養(yǎng)的培育最終是為發(fā)展學生的美術創(chuàng)造力而服務的,無論是理論知識的學習和模仿學習,最終目的都是為了藝術創(chuàng)造這個核心環(huán)節(jié),所以,教師要結合學生的實際情況組織豐富多彩的美術創(chuàng)新活動,強調原創(chuàng)美術這一核心理念,為學生創(chuàng)設更廣泛的美術實踐和展示平臺,在實踐活動中培育學生的美術素養(yǎng),激發(fā)學生的藝術想象力和創(chuàng)造力。
例如在“暢想明天”的原創(chuàng)美術主題活動中,教師可以提前一周布置任務,讓學生用一周的時間來觀察、策劃、設計并創(chuàng)作,作品形式不限,只要切合主題即可。通過學生提交的美術作品可以看到,學生所采用的美術創(chuàng)作手法非常豐富:有的學生用油畫棒繪制風景畫,希望明天有和諧的生態(tài)環(huán)境,畫面很有西方油畫的韻味;有的學生用淡墨創(chuàng)作寫意畫,并寫下“明天就能放松了”,古香古色的中國風迎面而來;有的學生采用素描的形式繪制了帶有高科技元素的未來景觀,畫面充滿的金屬質感和想象力……總之,在藝術創(chuàng)造中發(fā)展學生的美術創(chuàng)新素養(yǎng)有積極的實踐價值。
三、結語
綜上所述,在高中美術教學中,教師要注重學生美術素養(yǎng)的培育,積極轉變教學理念,培養(yǎng)學生的藝術審美能力,學習美術創(chuàng)作技巧,在美術活動中學會合作,為學生設計豐富多彩的美術主題活動,在美術實踐中提高學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力,促進學生美術素養(yǎng)的有序發(fā)展。
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作者單位:
東北師范大學