胡洪

摘 要：美術素養(yǎng)是高中生綜合素質發(fā)展的重要因素，在高中美術教學中，教師要以美術素養(yǎng)培育為基點，通過對美術作品的賞析、品鑒、學習理解其中美的意蘊和內涵，引導學生掌握美術基礎知識，提高學生的藝術審美能力和表現(xiàn)力，鼓勵學生自主創(chuàng)新，發(fā)揮藝術創(chuàng)造力。當前高中生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍存在理念落后、形式單一、展示機會不足的問題，基于此，文章將結合當前問題現(xiàn)狀，探討如何有效發(fā)展高中生的美術素養(yǎng)，以此提升高中美術教學內涵。

關鍵詞：高中美術;美術素養(yǎng);綜合素質

高中美術不僅需要學生掌握美術基礎知識，而且還要通過豐富多彩的美術活動提升學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術審美能力，掌握相應的美術技巧，引導學生學習美術創(chuàng)作方法，具有合作完成學科任務的能力，為學生創(chuàng)設更多自主探究、自主創(chuàng)新的機會，鼓勵學生大膽想象、敢于創(chuàng)造，在美術教學中引入生本理念，創(chuàng)新美術教學形式及內容，促進學生美術素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當前高中生美術素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

（一）美術素養(yǎng)培育理念落后

一些美術教師在學生美術素養(yǎng)培育中存在一定的理念偏差，認為只要做好日常教學工作，給予學生一定的引導并創(chuàng)設實踐活動，就算完成了對學生美術素養(yǎng)的培育。實際上，美術素養(yǎng)的發(fā)展更注重未來發(fā)展因素，也就是強調學生美術素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響，這就需要教師有動態(tài)發(fā)展意識，將美術素養(yǎng)培育納入常規(guī)教學目標，在日常教學中給予充分關注。

（二）藝術素養(yǎng)培育形式單一

高中生美術素養(yǎng)培養(yǎng)多以美術課堂為載體，教師為學生講解美術知識原理、理論定義、美術作品的鑒賞方法，開展各種美術作品練習等，這些活動形式單一，很難激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，更多時間按部就班的學習還會抑制學生藝術思維的發(fā)展。在教學過程中高中美術形式過于整齊劃一，忽略了學生的個體差異和個性化需求，所以美術素養(yǎng)培育效果不夠理想。

（三）藝術素養(yǎng)展示機會較少

在高中美術教學和學生的日常生活中，能夠展示美術素養(yǎng)的機會并不多。很多時候美術課堂學到的知識也僅限于課堂上，無論是課上還是課下，都很少組織美術活動，學生參與和展示的機會不足，在美術素養(yǎng)培育中較為被動，缺乏主題性活動，這些都會影響學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中生美術素養(yǎng)培育的可行路徑

（一）藝術賞析：培育學生的審美素養(yǎng)

高中生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)要以藝術欣賞為開端，教師可以從網絡中搜集相應的美術作品資源，通過多媒體展示讓學生領略中外美術作品的魅力，這一過程是學生認識、發(fā)現(xiàn)、感悟藝術之美的過程。在美術作品欣賞中，教師要注重美術作品中作者以及創(chuàng)作背景的講解，引導學生欣賞作品的創(chuàng)作手法，分析作品運用了哪些特殊的美術技藝，蘊藏著怎樣的情感和內涵。這樣的教學方式有利于學生掌握藝術審美的基本方法，提高學生的藝術審美能力。

例如在“美術鑒賞”相關內容的學習中，教師要引導學生懂得鑒賞對于美術的重要性，只有懂得鑒賞才能發(fā)現(xiàn)美術作品與眾不同的藝術魅力，提升學生的藝術領悟能力。比如以凡·高的名作《星月夜》為例，教師可以通過“感官體驗”來促進學生“藝術體驗”的完善。教師可以先從感官體驗入手：“同學們，欣賞這幅《星月夜》之后，你有什么樣的感覺？”有的學生說“感到頭暈目?！?，有的學生表示“心情很平靜，感覺夜色很美好”，還有學生認為“看不太懂，感覺像個大漩渦”。學生的感官體驗是促進藝術體驗發(fā)展的基礎，所以，教師可以以此為切入點，為學生講述凡·高創(chuàng)作這幅作品的背景，凡·高當時的健康情況以及作品所運用的創(chuàng)作手法、精神寓意等，這樣有利于激發(fā)學生的藝術審美興趣，使其懂得如何由外而內地欣賞美術作品。

（二）技巧學習：培育學生的表現(xiàn)素養(yǎng)

掌握美術技巧是進行美術創(chuàng)作的基礎，這就需要教師多角度、多層面引導學生認識美術創(chuàng)作技巧，通過學習和嘗試了解美術多種多樣的表現(xiàn)形式，這樣有利于拓展美術視野，開闊學生眼界。在美術創(chuàng)作理論和技巧的學習中，能夠培養(yǎng)學生良好的美術表現(xiàn)素養(yǎng)，用自己的方式把美的事物表現(xiàn)出來，能夠在美術作品中表達自己的情感、意愿以及對美的追求和塑造。

例如，在具象藝術學習中，教師可以利用傳統(tǒng)經典《清明上河圖》來講解具象藝術的特點，重點講解其中的繪畫技巧。一是引導學生了解這幅畫在素材安排布置上的技巧，《清明上河圖》人物、景物眾多，但是每個人、每處景致都安排得恰到好處，人物與景物融為一體，整個畫面和諧而有條理。二是引導學生理解畫面結構，通過對畫面語言的理解建立起“構圖意識”，這是美術創(chuàng)作技巧中的重要內容。三是通過繪畫技巧的分析讓學生領悟到《清明上河圖》“重全貌而不失微小”的技法特點，這也是具象藝術所具備的典型特點。在學生學習理解之后，教師可以引導學生嘗試運用具象藝術進行模仿，比如對敦煌飛天壁畫中的某個片段進行模仿練習，讓學生掌握具象化的空間結構、線條布局、色彩配置等，從而提高學生的美術創(chuàng)作能力，提升學生的美術表現(xiàn)素養(yǎng)。

（三）合作創(chuàng)作：培育學生的合作素養(yǎng)

合作素養(yǎng)是高中生美術素養(yǎng)的重要構成內容，因為美術創(chuàng)作實踐中，很多都是需要團隊合作才能完成的，比如雕塑、大型壁畫等，雖然學生不一定會參與大型美術創(chuàng)作活動，但是合作素養(yǎng)仍是不可或缺的。因此，在美術教學中教師要注重學生合作能力的培養(yǎng)，通過小組合作或多人配合的形式完成美術活動任務，在這一過程中有利于學生激發(fā)創(chuàng)作靈感，采取新穎的表現(xiàn)形式，在美術創(chuàng)作中有更多進步和收獲。

例如在學習中國民間美術的內容時，教師可以組織剪紙活動，并以小組為單位、以雪花為主題，學生合作探索怎樣讓雪花剪紙更有創(chuàng)意。通過對學生活動過程的觀察可以看到，在合作創(chuàng)作中學生之間的交流互動明顯增加，幾位同學一起討論怎樣折紙能夠讓雪花剪紙更有層次，怎樣落剪能夠剪出細致而美麗的花紋，怎樣讓平面的剪紙有立體效果？怎樣把不同形狀、不同花紋的雪花拼合在一起起到更好的裝飾作用。學生在合作過程中互相學習、取長補短，這一過程也是靈感和創(chuàng)意相互碰撞融合的過程，對于提高學生的美術活動興趣、提升學生的美術素養(yǎng)有積極的促進作用。

（四）藝術創(chuàng)造：培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

高中生美術素養(yǎng)的培育最終是為發(fā)展學生的美術創(chuàng)造力而服務的，無論是理論知識的學習和模仿學習，最終目的都是為了藝術創(chuàng)造這個核心環(huán)節(jié)，所以，教師要結合學生的實際情況組織豐富多彩的美術創(chuàng)新活動，強調原創(chuàng)美術這一核心理念，為學生創(chuàng)設更廣泛的美術實踐和展示平臺，在實踐活動中培育學生的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生的藝術想象力和創(chuàng)造力。

例如在“暢想明天”的原創(chuàng)美術主題活動中，教師可以提前一周布置任務，讓學生用一周的時間來觀察、策劃、設計并創(chuàng)作，作品形式不限，只要切合主題即可。通過學生提交的美術作品可以看到，學生所采用的美術創(chuàng)作手法非常豐富：有的學生用油畫棒繪制風景畫，希望明天有和諧的生態(tài)環(huán)境，畫面很有西方油畫的韻味;有的學生用淡墨創(chuàng)作寫意畫，并寫下“明天就能放松了”，古香古色的中國風迎面而來;有的學生采用素描的形式繪制了帶有高科技元素的未來景觀，畫面充滿的金屬質感和想象力……總之，在藝術創(chuàng)造中發(fā)展學生的美術創(chuàng)新素養(yǎng)有積極的實踐價值。

三、結語

綜上所述，在高中美術教學中，教師要注重學生美術素養(yǎng)的培育，積極轉變教學理念，培養(yǎng)學生的藝術審美能力，學習美術創(chuàng)作技巧，在美術活動中學會合作，為學生設計豐富多彩的美術主題活動，在美術實踐中提高學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力，促進學生美術素養(yǎng)的有序發(fā)展。

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作者單位：

東北師范大學