程濤

當(dāng)前在我國(guó)的高職院校中，已有不少院校開(kāi)設(shè)了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)上輸送一批專業(yè)性較強(qiáng)的臨床康復(fù)治療師，緩解了社會(huì)該職業(yè)人才緊張的問(wèn)題，促進(jìn)醫(yī)療市場(chǎng)的發(fā)展。但就實(shí)際的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成果來(lái)看，康復(fù)治療技術(shù)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，因此在此目標(biāo)培養(yǎng)下的學(xué)生的技術(shù)性和專業(yè)性還存在一定的欠缺，阻礙學(xué)生專業(yè)性培養(yǎng)的進(jìn)程[2]。為了改善這一現(xiàn)象，高職院校開(kāi)始積極采取措施用以提升康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

一、實(shí)施康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，由于康復(fù)治療技術(shù)課程已經(jīng)被廣泛開(kāi)展于高職院校，也即意味著康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的招收名額也開(kāi)始逐漸擴(kuò)大，而我國(guó)醫(yī)療的就業(yè)形勢(shì)也要求國(guó)家和高職院校必須要對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進(jìn)行著重的培養(yǎng)，樹(shù)立足夠的重視程度。但當(dāng)前，就實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)于康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充分，教學(xué)的相關(guān)設(shè)備和硬軟件還不夠完善，因此此專業(yè)在高職院校中的發(fā)展比較緩慢，難以滿足社會(huì)對(duì)該類專業(yè)人才的需求[3]。因此，為了緩解社會(huì)中的問(wèn)題以及高職院校中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式中的矛盾，高職院校必須對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進(jìn)行改革和完善，從而能夠滿足我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的康復(fù)治療的專業(yè)型人才。在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中《運(yùn)動(dòng)學(xué)》是一項(xiàng)基本的課程，是今后學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)理解和開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此，高職院校必須要對(duì)《運(yùn)動(dòng)學(xué)》課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

二、運(yùn)動(dòng)學(xué)課程的構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建合理和完善的以《運(yùn)動(dòng)學(xué)》為核心的課程體系

當(dāng)前由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到空前的發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)于各行各業(yè)的技術(shù)性人才的需求量不斷攀升。對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教育的最大目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)眾多專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)卓越的技術(shù)型人才。因此，在對(duì)《運(yùn)動(dòng)學(xué)》課程進(jìn)行課程體系的架構(gòu)時(shí)，需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，針對(duì)當(dāng)前在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)上的實(shí)際崗位進(jìn)行分析，從而完善和構(gòu)建較為合理和妥善的課程體系[4]。高職院校對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進(jìn)行改革的過(guò)程中，依然要重視《運(yùn)動(dòng)學(xué)》的基礎(chǔ)作用，同時(shí)需要結(jié)合市場(chǎng)需求，領(lǐng)導(dǎo)和管理人員需要充分明晰課程改革的方向以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而構(gòu)建合理和完善的課程內(nèi)容。

（二）優(yōu)化《運(yùn)動(dòng)學(xué)》課程內(nèi)容的設(shè)置

在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革的過(guò)程中需要遵循學(xué)以致用的原則，精選各類課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的實(shí)用性。另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，需要分清主次，并重視知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生更容易融會(huì)貫通各知識(shí)，以形成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的完整性和系統(tǒng)性。在教學(xué)的方法上可以選擇多媒體技術(shù)，運(yùn)用信息化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面知識(shí)的教學(xué)，從而豐富學(xué)生的視野和知識(shí)面。

三、運(yùn)動(dòng)學(xué)課程改革的對(duì)策和措施

首先需要運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，這樣有助于提升教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，幫助學(xué)生更好了解專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。作為基礎(chǔ)知識(shí)的《運(yùn)動(dòng)學(xué)》需要與康復(fù)治療技術(shù)的其他知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，形成系統(tǒng)化思維。其次需要加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)。由于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，課程內(nèi)容的安排上也必須適應(yīng)其特點(diǎn)，以具體的實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，合理提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而保證在今后的職位上能夠更加適應(yīng)職業(yè)要求[5]?！哆\(yùn)動(dòng)學(xué)》能夠讓學(xué)生了解到很多的功能障礙原因，并提供了許多有效的應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)過(guò)程中需要將這些理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行融合，為學(xué)生的靈活運(yùn)用創(chuàng)造前提。

結(jié)語(yǔ)：

隨著科技技術(shù)的變化以及經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，我國(guó)的醫(yī)療技術(shù)也得到了空前的進(jìn)步，作為醫(yī)療技術(shù)的輔助方案——康復(fù)治療技術(shù)能夠在一定程度上緩解患者的痛苦，并幫助提前愈合以及恢復(fù)健康，在臨床上具有十分重要的意義。作為康復(fù)治療技術(shù)的主力軍——高職院校也應(yīng)該對(duì)其專業(yè)進(jìn)行改良，從而促進(jìn)其課程的設(shè)計(jì)更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，推進(jìn)康復(fù)治療專業(yè)的改革具有劃時(shí)代的意義，高職院校必須要將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)的人才作為課程目標(biāo)，以提升專業(yè)培養(yǎng)的人才的能力和專業(yè)性，為我國(guó)的醫(yī)療技術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，打下人才的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

徐長(zhǎng)正.1+X老年照護(hù)在高等職業(yè)試點(diǎn)院校的實(shí)施探析--以云南體職院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（09）：102-103.

亓新學(xué).高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析--以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，31（01）：38-39.

林成杰，張瑤.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與思考--以山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019（06）：62-63.

黃霞，陸統(tǒng).浙江省康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及思考--浙江省9所高校的問(wèn)卷調(diào)查[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2019，34（05）：573-575.

劉艷文.高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（02）：151-152.