邵成智在《當代教育科學》2020年第7期《控制論視域中的師生關(guān)系及其建構(gòu)》一文指出，教師和學生在日常交往過程中存在一種內(nèi)在的關(guān)系控制力，它的作用形式雖是雙向的，但始終要由教師來主導和掌控。教師的教育控制力是師生關(guān)系的內(nèi)在要求，但控制的本質(zhì)是對關(guān)系的控制而非對人身的控制，亦即教師不是要控制學生本身，而是要控制師生關(guān)系以及處于關(guān)系中的學生的越軌行為。

但是，教師在日常的教育活動中要警惕自身控制力的放大效應。同時，我們也要摒棄那種過分“尊重學生”的錯誤觀點：不干涉學生，任其“自由發(fā)展”。今日的學生時常企圖逃避任何形式的控制，但他們往往陷入更危險的控制中。因為學生在擺脫教師和家長的控制之后，往往只聽從感性的念頭或者是未經(jīng)理性審視的天真想法來指引自身去選擇和行動，即缺乏理性判斷力而任由感性沖動擺布。學生若以為這樣的自己獲得了前所未有的自由，那便是對自由和控制的誤解。實際上，他是受一種他不能控制的力量擺布的。因為教師與學生處于限定與被限定關(guān)系中，任由學生“自由發(fā)展”，是有悖于師生關(guān)系的本質(zhì)的，也是在抹除它所賦予教師的教育責任。