南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院“中產(chǎn)階層生活狀況和社會(huì)態(tài)度研究”項(xiàng)目研究以2013—2014 學(xué)年七年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)同期群為起點(diǎn)，隨機(jī)抽取了28個(gè)縣級(jí)單位中的112所學(xué)校的438個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，第一，同輩群體是一把“雙刃劍”。一方面，同輩群體有“近朱者赤”效應(yīng)，在排名越高的學(xué)校就讀，或同班同學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好，本人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?另一方面，同輩群體還有“比較壓力”效應(yīng)，同輩的能力越強(qiáng)，本人感知的壓力越大，心理健康狀況越差。第二，同輩群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)的異質(zhì)性越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫愘|(zhì)性程度對(duì)心理健康并沒(méi)有顯著的影響。教育管理實(shí)踐中按能力分班的政策或舉措，以及家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈爭(zhēng)奪，盡管有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但有可能是以他們的心理健康作為代價(jià)。因此，弱化基礎(chǔ)教育階段的教育資源分化，減緩教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生融合，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（來(lái)源：《教育研究》2020年第7期）