鄭廣進(jìn) 蔡杰慧

摘? ?要：藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是面向制藥工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要組成部分。本文基于藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方性院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程管理及考核體系提出了改革的思路，以探索符合轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展? 藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（c）-0170-02

Abstract： The organic reactions for drug synthesis experiment course is an important practical course in pharmaceutical engineering， also is an important part of training applied talents. Combined with the goal of cultivating applied talents in the transformation and development process of local universities， an analysis of the existing problems is carried out on the basis of the present organic reactions for drug synthesis experiment teaching experiences. In this paper， the reform of teaching contents， teaching methods， process management and curriculum evaluation system are also put forward to explore a teaching model meet the requirements of the transformation of education.

Key Words： Transformation and development; Organic reactions for drug synthesis experiment; Teaching reform

2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部三部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指明了地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向?yàn)椤稗k學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)”[1]。地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前備受社會(huì)關(guān)注的重要議題，也是地方院校自我提升的必由之路。課程是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和推動(dòng)本科教學(xué)改革的根本著力點(diǎn)，在高校本科人才培養(yǎng)中處于核心位置[2]，地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展必然要求對(duì)所涉及課程做相應(yīng)的改革。

藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是面向制藥工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要組成部分。然而，在該課程的傳統(tǒng)的教學(xué)中，地方院校普遍存在著實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置偏少，教學(xué)方式單一[3]、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理松散和實(shí)驗(yàn)考核方法不合理[4]等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不利于地方院校制藥工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，結(jié)合我校（廣西民族師范學(xué)院）的實(shí)際情況，分別從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理以及實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)該課程的改革進(jìn)行了初步探索。

1? 引入企業(yè)元素，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容涵蓋了實(shí)驗(yàn)室基本常識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和典型藥物合成實(shí)驗(yàn)三大部分，其中，實(shí)驗(yàn)室基本常識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的大部分內(nèi)容已在其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)。鑒于實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排有限，教師在實(shí)際授課中一般會(huì)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況直接選擇若干個(gè)典型藥物合成實(shí)驗(yàn)來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)室基本常識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)這兩部分，基本上是讓學(xué)生自學(xué)處理。

我校以往的藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎都是教材上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目跟廣西本地藥企特別是本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地單位的實(shí)際生產(chǎn)是沒有直接聯(lián)系的，所以學(xué)生到單位實(shí)習(xí)時(shí)接觸的項(xiàng)目是全新的，不能很快地適應(yīng)崗位，對(duì)地方的貢獻(xiàn)就大打折扣了，這是不符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的，改革勢(shì)在必行。

改革的措施是通過(guò)對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行調(diào)研，選擇一些跟企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相接近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容離實(shí)際生產(chǎn)更接近。例如，廣西科倫制藥有限公司是我校制藥工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，其主要生產(chǎn)品種為頭孢曲松鈉、頭孢呋辛鈉、頭孢替唑鈉等原料藥以及相關(guān)制劑，每年都接收我校大量的實(shí)習(xí)生。為了進(jìn)一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)的距離，促進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校與公司聯(lián)合開發(fā)了“ 5-甲基-2-巰基-1，3，4-噻二唑的合成”和“頭孢曲松析晶工藝探索”兩個(gè)新實(shí)驗(yàn)，刪除了“巴比妥酸的合成”、“硫代巴比妥酸”的合成等陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)教師而言，這些新的知識(shí)是課本沒有的，是要經(jīng)過(guò)自己加工消化的，這無(wú)形中提高了教師的業(yè)務(wù)水平;對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生知道自己的實(shí)習(xí)崗位可能就是從事跟目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的工作時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，主觀能動(dòng)性會(huì)發(fā)揮地更好，創(chuàng)新能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升;對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題在高校師生的積極探索下可能會(huì)得到解決或者部分解決，而且它以后接收的實(shí)習(xí)生不再是白紙一樣的實(shí)習(xí)生，而是可以很快用得上手的得力助手。由此可見，引入企業(yè)元素，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)“師-生-企業(yè)”三方的共贏，而這對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是非常有利的。

2? 融入現(xiàn)代技術(shù)，改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是先由老師在黑板寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，當(dāng)涉及到一些比較復(fù)雜的合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，單純通過(guò)板書是很難將深?yuàn)W的反應(yīng)原理講解清楚的，而且把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式進(jìn)行板書也會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間。為了有效地利用課堂時(shí)間，可以通過(guò)在授課前先制作好多媒體課件，利用“化學(xué)化工模擬仿真實(shí)驗(yàn)室”、“制藥虛擬仿真平臺(tái)”等優(yōu)勢(shì)資源，把復(fù)雜的反應(yīng)原理通過(guò)3D動(dòng)畫或Flash等的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使他們對(duì)反應(yīng)機(jī)理有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，從而能更清楚地理解影響反應(yīng)的因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)更加注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

3? 合理規(guī)劃時(shí)間，強(qiáng)化過(guò)程管理

經(jīng)典的藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)往往涉及多步反應(yīng)，而有些步驟會(huì)需要較長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間，在這漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中，部分學(xué)生往往在做一些與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這不利于實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理。筆者根據(jù)所用教材[5]中所涉及實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)部分反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理規(guī)劃，于實(shí)驗(yàn)等待期間演示一些重要的基本操作并讓學(xué)生分批加以練習(xí)以幫助其復(fù)習(xí)鞏固，避免了學(xué)生無(wú)所事事的等待。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4? 完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作的規(guī)范性而忽略了學(xué)生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，實(shí)行“433考核方案”，即：在保證抓好“平時(shí)成績(jī)”模塊的基礎(chǔ)之上增加了服務(wù)地方的“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”模塊，簡(jiǎn)化了“期末實(shí)驗(yàn)考核”模塊，三個(gè)模塊各占分值為40%、30%、30%。在“平時(shí)成績(jī)”模塊方面，重視平時(shí)操作的規(guī)范性，減弱預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占分比，提高平時(shí)操作占分比，三部分在該模塊的占分比分別為20%、30%和50%。在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”模塊方面，引入了若干個(gè)地方制藥企業(yè)生產(chǎn)中遇到的瓶頸問(wèn)題，在開課的第三周左右就將問(wèn)題拋出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式利用課余時(shí)間查找資料并設(shè)計(jì)合適的解決方案，待期末再集中匯報(bào)。該模塊的引入可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了其自主創(chuàng)新性。在“期末實(shí)驗(yàn)考核”模塊方面，選取了一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)作為考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核操作的連貫性，如“阿司匹林的合成”，重點(diǎn)考核從搭裝置到獲得阿司匹林粗品的過(guò)程，其他環(huán)節(jié)忽略不計(jì)。

5? 結(jié)語(yǔ)

地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是大勢(shì)所趨，課程的改革要服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才的重要組成部分，課程改革要充分考慮向“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”靠攏，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)引入地方企業(yè)參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)手段要多樣化，過(guò)程管理要強(qiáng)化基本操作，要把創(chuàng)新性思維訓(xùn)練融入考核評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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