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        大學生人際交往問題具體表現(xiàn)及原因分析

        2020-09-21 08:34:21王萍
        新絲路(下旬) 2020年8期
        關鍵詞:大學生

        王萍

        摘 要:大學生諸多心理問題中,最為突出的就是人際關系問題。本文通過個人及家庭、學校、社會三方面深入分析大學生人際交困難的原因,力求為大學生人際交往問題的介入策略研究奠定一定基礎。

        關鍵詞:大學生;人際關系;交往;障礙

        一、當前大學生人際交往問題的具體表現(xiàn)

        1.自我中心傾向

        當代大學生幾乎是獨生子女,由于從小在以“自我中心”的環(huán)境中成長,在人際交往過程中,他們往往對別人要求嚴格,對自我的要求低,在對待周圍的人和事時也習慣于從自己的角度去考慮,很少能夠顧忌到別人的感受。在與同學、朋友和老師的交往過程中不懂得換位思考,缺乏與人合作的觀念。大學生這種在人際交往中經(jīng)常以“自我為中心”的理念和以自我的情感、思想和需要為出發(fā)點的想法,對于他們的人際交往和溝通帶來了很多負面的影響,最直接的結(jié)果就是有些大學生根本無法適應大學集體生活的環(huán)境。

        2.功利化傾向

        在中國市場經(jīng)濟體制改革不斷深入的背景下,在就業(yè)壓力日益強大以及競爭日益激烈面前,大學生在人際交往過程中也越來越注重物質(zhì)實惠。越來越多的大學生奉行“有用即真理”的功利性價值觀。因此,在于別人交往過程中,有些大學生一味地強調(diào)自己的感受、只注重自己的利益,將他人看做實現(xiàn)自己利益的工具。有的學生在人際交往中甚至將功利主義作為他們的指導思想,只交往有用的人,不交往無用的人,深交用處大的人,淺交用處小的人。

        3.消極閉塞傾向

        當前有些大學生在人際交往方面缺乏主動性,他們習慣于獨來獨往,并將此看做是一種“時尚”,在這種情況下,人際交往的問題層出不窮。由于溝通與交流的實踐經(jīng)驗不足,部分大學生畏懼人際交往,他們常常表現(xiàn)出焦慮、自卑的痛苦,因而躲避交談、回避同學。即使在與他們交往的過程中,他們也很難將自己的真實情感和思想表露出來。不少大學生消極閉塞、不愿進行人際交往,常常會導致他們性格出現(xiàn)偏執(zhí)的情況,從而使大學生的人際交往出現(xiàn)危機。

        4.虛擬淡漠傾向

        網(wǎng)絡虛擬交往是一把雙刃劍,一方面擴大了大學生的交際圈范圍,一方面使大學生更為忽視現(xiàn)實世界的人際交往,出現(xiàn)了逃避現(xiàn)實的傾向。另一方面,大學生在現(xiàn)實世界的人際交往中出現(xiàn)問題,往往傾向于選擇具有很強主體能動性的網(wǎng)絡虛擬交往,從而尋求慰藉與滿足,因而對現(xiàn)實人際關系更加淡漠,形成了惡性循環(huán),逃避現(xiàn)實,沉迷網(wǎng)絡,最后導致大學生出現(xiàn)封閉自我、性格孤僻的不良現(xiàn)象,人際關系更加淡漠和疏離。

        二、當前大學生人際交往問題的成因分析

        1.個人及家庭因素

        (1)自身因素方面的原因。剛從中學邁入大學的青年大學生,他們思想單純、缺乏社會閱歷,心理尚未完全成熟。在中學時的學習內(nèi)容多為書本中的理論知識,社會閱歷簡單而膚淺,其心理承受能力比較差。在認識自我、評價自我和教育自我的時候大都從學習的角度出發(fā),過于片面的評價往往會導致他們過譽自己。

        (2)家庭教育的原因。由于當前大學生以獨生子女為主,他們從小在父母寵溺的環(huán)境中長大,早已習慣了萬事以自我為中心,而在理解他人、遷就他們和關愛他們方面的意識則比較欠缺。從小父母對他們的保護與控制過于嚴苛,導致他們?nèi)狈θ穗H交往的機會和個人心理空間,在面對人際交往問題時表現(xiàn)為不知所措。再加上社會貧富差距的存在,家庭經(jīng)濟條件的不同,導致有的學生自卑、悲觀、退縮,加深了大學生直接交往的障礙。

        而且很多獨生子女家庭也存在父母見不得孩子受委屈、怕孩子吃虧的現(xiàn)象,久久久之,孩子也養(yǎng)成了自私心理。再加上有些家長自身的人際關系也比較緊張,經(jīng)過長期的渲染,孩子對人際交往也比較反感。常言道,父母是孩子的榜樣,父母的一舉一動對孩子都有潛移默化的影響,因此父母對孩子的教育應當身體力行,讓孩子早些接受一些吃虧教育和挫折教育,如此才能加深孩子對社會的了解和感知,學會如何去為人處世。

        2.學校因素

        當前,我國教育仍然以應試教育為主,對學生的培養(yǎng)過分追求升學率,忽視了學生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng),如人際溝通與交往能力,這是人作為社會一份子必備的基本素質(zhì)。包括部分大學在內(nèi)的很多學校都將學生的學習成績放在首位,對學生人際交往能力的培養(yǎng)則表現(xiàn)為可有可無,有些學校甚至將學生的思想品德教育看做是一種形式。這導致學生在面試等場合說話時羞澀內(nèi)斂、膽怯畏懼,這是學校教育的不足。

        3.社會因素

        隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化,日趨加劇的競爭逐漸取代了人與人之間溫情共處的友好關系,導致人情淡漠,人際關系疏離,人際交往出現(xiàn)了壁壘。今天,雖然我們依然提倡重義輕利的傳統(tǒng)觀念,但在市場經(jīng)濟利益的沖擊下,有些人對金錢、財富的看法越來越功利化,在這物欲橫流的社會,人們越來越“嫌貧愛富”,越來越追逐名利。大學生向來容易接受新事物、新思想和新觀念,因此社會盛行的功利意識在大學生的人際交往中的表現(xiàn)也十分常見,導致他們?nèi)穗H交往中出現(xiàn)了“富學生”與“窮學生”的隔閡。

        參考文獻:

        [1]趙德華.當代中國人際關系的文化嫂變[J].中南民族大學學報,2005(5)

        [2]吳婭丹、賴素瑩.20實際90年代以來的中國人際關系研究[J].蘭州學刊,2006

        [3]劉玉照等.社會轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)變遷[M].上海:上海人民出版社,2007

        [4]黃希庭.當代中國大學生心理特點與教育[M].上海:上海教育出版社,2001

        [5]韓洪濤.大學生心理學概論[M].武漢:華中師范大學出版社,2004

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