曹慧慧 王曉戎 黃翠

摘 要：從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會使幼兒受益終身，但如今幼兒生活習(xí)慣水平還有很大的進(jìn)步空間。然而如何有效培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣仍然是困擾家長和幼兒教師的一大難題，所以本研究力求構(gòu)建家庭、幼兒園和社會的三方攜手共促模式，為幼兒家長和幼兒園提供幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)意見和教育策略。

關(guān)鍵詞：家-園-社會攜手;幼兒;生活習(xí)慣

一、幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀

如今幼兒的生活習(xí)慣普遍都存在生活自理能力低，生活習(xí)慣差的問題，尤其是低年齡幼兒。年齡越小，生活習(xí)慣水平越低，存在的問題也就越多;另外，與非獨(dú)生子女幼兒相較而言，獨(dú)生子女幼兒的生活習(xí)慣略差一些。

二、幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

除了幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的影響外，幼兒所在的家庭與幼兒園就顯得極其重要。首先，幼兒家長以身作則的榜樣形象缺失，以祖輩家長為代表的嬌慣和包辦，以及對幼兒園過多的依賴都是導(dǎo)致幼兒生活習(xí)慣水平低的一大原因，其次，幼兒園自身能力的限制與對習(xí)慣培養(yǎng)力度的不足也都不利于幼兒良好習(xí)慣的形成與鞏固。

三、幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.家庭方面幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（1）充分信任幼兒，給幼兒提供自己動手的機(jī)會。給予幼兒足夠的耐心、信任以及自主行動的權(quán)利。幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步就是要給予幼兒充分的信任。對于做一些簡單的事，家長都不應(yīng)限制幼兒自己的行動，理應(yīng)相信他有處理好這些事務(wù)的能力。起初幼兒可能會有動作遲鈍、行動緩慢、渴望幫助等問題的出現(xiàn)，但這是幼兒必須要經(jīng)歷的一個過程，越是這種時候家長越需要足夠的耐心、充分的理解和絕對的信任。

留給幼兒自己動手的時間和空間。提供給幼兒充分的時間和空間也是必不可少的，應(yīng)盡量做到“四不原則”：不催不嫌、不著急打斷、不過多幫助、不寵溺嬌慣，但這并不意味著徹底撒手、不管不顧，家長可以在旁觀察、給予引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶峁┮庖?、建議以及鼓勵。

從易入手，循序漸進(jìn)。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由簡到繁、由易到難的原則，先從簡單的事情開始，待熟練之后在一點(diǎn)一點(diǎn)增加難度，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成。對于中大班的幼兒，后期可適當(dāng)?shù)貫橛變喊才艗叩?、擦桌子等簡單的家?wù)勞動，讓幼兒在體驗(yàn)勞動樂趣的過程中不斷鍛煉自己，并養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習(xí)慣。

（2）充分發(fā)揮長輩及同輩的榜樣示范作用，營造良好的家庭氛圍。堅(jiān)持家長以身作則的示范。家長應(yīng)以注意和規(guī)范自己的言行為先、為重，給幼兒樹立一個模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，在無聲、無形、無意之中對幼兒展開影響。只有家長打造出最好的自己，才能塑造出更好的孩子。正如馬克思先生曾說過的一句話：你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好還是你的行動。

樹立同輩之間互相學(xué)習(xí)的榜樣。除了家長以身作則的示范，幼兒與幼兒之間互相激勵的影響也不容小覷。同伴之間，兄弟姐妹之間的相互影響、取彼之長，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步也是幼兒彌補(bǔ)自身不足，習(xí)得良好習(xí)慣的重要途徑。

注重家庭氛圍的熏陶。家庭內(nèi)的每一個成員都應(yīng)做到相敬相愛，互幫互助，幼兒能從小在和睦良好家庭氛圍的熏陶下，在友好和諧家庭關(guān)系的影響下，在溫馨民主家庭環(huán)境的陶染下，每天耳濡目染，習(xí)得良好的人際交往習(xí)慣并不是一件難事。

（3）積極配合幼兒園工作，共同促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。主動與教師交流幼兒的情況。作為孩子的父母、家長，需主動與幼兒教師建立聯(lián)系，利用電話、微信、面對面交談等形式，互相溝通幼兒在家情況、了解幼兒在園近況，確保存在的問題能得到及時的反饋，從而共同探討解決的策略。

積極參加幼兒園組織的活動。家長應(yīng)踴躍參與幼兒園舉辦的各種形式的親子類活動，充分融入幼兒的生活，與幼兒建立更親密的關(guān)系，做孩子學(xué)習(xí)的榜樣;積極參加幼兒園組織的各類知識講座與報(bào)告會，豐富自己的幼兒教育知識與理論，擴(kuò)充對習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)知與方法。

跟隨幼兒園腳步，保證家園同步。積極響應(yīng)幼兒園的號召，盡可能地與幼兒園保持節(jié)奏統(tǒng)一、步調(diào)一致，保證幼兒在家與在園的生活起居相一致、習(xí)慣培養(yǎng)相統(tǒng)一，有效避免“5+2=0”的情況循環(huán)反復(fù)。

2.幼兒園方面幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（1）抓住幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)。針對不同的幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，需要提出相對應(yīng)的培養(yǎng)方針和措施，制定實(shí)施計(jì)劃，并依據(jù)實(shí)際反饋的效果及時進(jìn)行調(diào)整，既不應(yīng)操之過急、拔苗助長，也不能低于幼兒當(dāng)前水準(zhǔn)，應(yīng)最大可能的適合不同情況的幼兒。

因材施教，有的放矢。在大層次上，各年齡段幼兒在生活習(xí)慣各方面的目標(biāo)和要求在《指南》中都有明確具體的指出標(biāo)明，可直接參考，指導(dǎo)規(guī)范幼兒行為，其次根據(jù)不同情況的幼兒再進(jìn)行具體的細(xì)化和因材施教，努力遏制不良習(xí)慣的發(fā)展，盡量保證在最佳的時間幫助幼兒養(yǎng)成最好的習(xí)慣。

（2）幼兒園要把幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到一日生活中。借助五大領(lǐng)域課程展開影響。除了在每日早、中、晚進(jìn)餐環(huán)節(jié)，對幼兒的飲食習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，午睡環(huán)節(jié)對幼兒的作息習(xí)慣進(jìn)行糾正，如廁盥洗環(huán)節(jié)對幼兒個人衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行矯正外，還應(yīng)通過五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒注重自身生活習(xí)慣的意識。例如通過健康領(lǐng)域“保護(hù)牙齒”等系列活動，讓幼兒了解刷牙的重要性，掌握刷牙的正確方法，具有每天早晚刷牙、飯后漱口的意識等。

把握游戲環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)。游戲環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)幼兒人際交往習(xí)慣與個人衛(wèi)生習(xí)慣的，抓住對幼兒游戲環(huán)節(jié)不良行為的制約與規(guī)范對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要。在游戲前可以制定進(jìn)入游戲場地的要求;在游戲的過程中幼兒可能會發(fā)生爭執(zhí)與不愉快，此時教師就應(yīng)及時抓住教育契機(jī)，對幼兒的人際交往行為進(jìn)行正面的引導(dǎo);游戲結(jié)束后，可讓幼兒對整個游戲活動進(jìn)行自我反思，吸取教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己行為習(xí)慣。

整合所有零散時間進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)充分利用各活動之間的空隙，例如餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，組織幼兒進(jìn)行手指操、歌唱等多種形式活動在無形中加深幼兒認(rèn)識，鞏固幼兒已經(jīng)習(xí)得的習(xí)慣;在離園活動時間，可對幼兒的一日或半日活動進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)幼兒向好的方面發(fā)展。

（3）教師應(yīng)善抓機(jī)遇，加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣持久化。善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造教育契機(jī)。教師需要具備一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的小契機(jī)，并能牢牢抓住一切教育時機(jī)，及時對幼兒施以影響。在發(fā)現(xiàn)契機(jī)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)持有一顆善于創(chuàng)造的心，在沒有條件的時候也能盡可能地創(chuàng)造教育機(jī)會，幫助幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

有效使用強(qiáng)化手段。教師應(yīng)及時進(jìn)行有效的強(qiáng)化措施來幫助幼兒糾正不良習(xí)慣、養(yǎng)成良好習(xí)慣。對于幼兒不好的行為，應(yīng)及時糾正，采用適當(dāng)?shù)膽土P來幫助幼兒減少此類行為發(fā)生的頻率。而對于幼兒好的行為，可通過言語的鼓勵和表揚(yáng)以及小獎勵等對幼兒進(jìn)行正強(qiáng)化，或者撤銷對幼兒的一項(xiàng)懲罰而起到負(fù)強(qiáng)化的作用，不斷鼓勵幼兒繼續(xù)保持、加倍努力，向好的方面看齊。

妥善使用獎勵和懲罰，控制好強(qiáng)化的力度。值得注意的是強(qiáng)化的力度需適當(dāng)、適中、適度。過度的表揚(yáng)和鼓勵會使幼兒“得意忘形”，過多的獎勵會使幼兒失去對獎勵物的期待和喜愛，導(dǎo)致獎勵的作用大打折扣，相反，過多的打壓也會導(dǎo)致幼兒信心與動力丟失，無動于衷，聽之任之。所以說把握好強(qiáng)化的力度才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.社會方面幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（1）強(qiáng)化大眾媒體的積極引導(dǎo)。社會也應(yīng)為幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)提供便利，為了給幼兒營造一個安全健康，有利于習(xí)慣養(yǎng)成的大環(huán)境，所有受眾于幼兒的動畫、電影、繪本讀物等都應(yīng)是正面的、積極的、適合幼兒的，能使孩子在享受樂趣的時候又具有一定教育和引導(dǎo)意義，能對幼兒良好行為、習(xí)慣的形成起到引導(dǎo)和示范作用，這樣幼兒在對自己心儀的角色進(jìn)行模仿或角色表演時，也能習(xí)得其好的方面。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺的搭建。搭建幼兒學(xué)習(xí)平臺。對于幼兒，可以網(wǎng)羅社會資源舉辦各種類型的幼兒習(xí)慣相關(guān)活動，鍛煉幼兒的能力，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)，幫助幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。

搭建家長學(xué)習(xí)平臺。對于幼兒家長，可舉辦習(xí)慣培養(yǎng)的系列講座、沙龍活動，采取線下交流互動和線上答疑解惑相結(jié)合的模式，為廣大幼兒家長構(gòu)建一個交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺。

（3）加大社區(qū)的支持力度。幼兒所在社區(qū)這個大家庭也應(yīng)積極創(chuàng)造良好氛圍，全力配合家長和教師，為幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)出一份力。社區(qū)可定期舉辦培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的活動，并建立微信群或公眾號等平臺，對表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對幼兒積極參與活動以及良好行為分享在網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵幼兒再接再厲，不斷向好的方向發(fā)展。

4.家-園-社會攜手，共同促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）建立信息共享，增強(qiáng)家園聯(lián)系。幼兒園生活對家長公開透明。教師可以通過文字、影像等方式對幼兒在園的生活日常進(jìn)行簡單的記錄，然后進(jìn)行整合分析，定期與家長展示幼兒近期的表現(xiàn)，具體的分析幼兒的進(jìn)步和存在的不足，方便家長直觀的了解幼兒相關(guān)情況，并能配合幼兒園共同采取措施及時補(bǔ)救，提高家園聯(lián)系的高效性。

增強(qiáng)家園聯(lián)系的途徑。幼兒園可以開設(shè)多種形式的線上窗口滿足家長需要，通過網(wǎng)絡(luò)渠道幫助家長消除困惑。首先可以增設(shè)微信公眾號，分享幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的普遍問題以及應(yīng)對小妙招等等，指導(dǎo)家長更好的為幼兒服務(wù);其次可以開展家長留言板，便于家長分享自己的教育心得或遇到的難題，幼兒園教師可針對家長問題發(fā)表自己的看法和相應(yīng)策略，不但有利于家長隨時反饋問題所在，還有利于與家長之間的交流互助，更能節(jié)省教師重復(fù)指導(dǎo)的時間，一舉三得;當(dāng)然幼兒園還可以組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，便于家長沖破距離的阻礙，向教師咨詢幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。

（2）建立資源共享，發(fā)揮社會功能。幼兒園應(yīng)積極調(diào)動社會資源，為幼兒和教師謀福利?？烧{(diào)動影院、音樂廳、社區(qū)等公共場所開展以生活習(xí)慣為主題的幼兒演唱、繪本表演等系列活動，讓幼兒在親身參與、情景表演的過程中提升自身生活習(xí)慣修養(yǎng)。建立幼兒教師專業(yè)交流平臺，方便教師與教師間互相交流討論，彼此學(xué)習(xí)先進(jìn)的習(xí)慣培養(yǎng)策略。

四、結(jié)語

對于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，任何一方力量的缺失都會導(dǎo)致前功盡棄，只有家園攜手，社會協(xié)助，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能共同推進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成與固化。所以建立以幼兒園為樞紐，聯(lián)手家庭與社會的模式，明確各自的培養(yǎng)措施，各司其職，物盡其用，只要齊心協(xié)力，定能化不良習(xí)慣于無形，逐漸促成良好習(xí)慣。

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作者簡介：

曹慧慧（1998--）女，漢族，陜西省榆林市佳縣人，西安文理學(xué)院16級學(xué)前教育公費(fèi)師范生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

王曉戎（1965--）女，漢族，陜西省潼關(guān)縣人，碩士研究生，副教授，現(xiàn)就職于西安文理學(xué)院，任碩士生導(dǎo)師，目前主要從事高校教育教學(xué)與研究工作，研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童發(fā)展與教育，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展等。

黃翠（1998--）女，漢族，陜西省榆林市綏德縣人，西安文理學(xué)院17級學(xué)前教育公費(fèi)師范生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。