吳 濤

(貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴安 550025)

關(guān)于Java程序設(shè)計的教學(xué)改革，很多學(xué)者從不同的視角進行了研究，比如學(xué)者黎華重點研究了GIS 專業(yè)的 Java 程序設(shè)計教學(xué)改革，認為Java程序設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會和實現(xiàn)就業(yè)為目標，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的實踐動手能力為出發(fā)點，改革實踐方法，制定相應(yīng)的實踐內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為推手，制定綜合的課程考核方法，為社會輸送一流的專業(yè)人才。張璞則以重慶郵電大學(xué)開設(shè)的 Java 程序設(shè)計課程為例，提出了一種“案例驅(qū)動 + 項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式[1]。張靜則基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，結(jié)合微信公眾號的使用，對Java 程序設(shè)計課程進行了系統(tǒng)分析和設(shè)計[2]。本研究擬在綜合前人研究的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程的培養(yǎng)要求和當前貴州醫(yī)科大學(xué)Java程序設(shè)計線上教學(xué)的實際情況進行問題梳理與教學(xué)改革探討[3]。

1 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的Java程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生關(guān)于Java程序設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用了問卷調(diào)查、文獻綜述及數(shù)據(jù)分析等多種方法，對不同渠道的數(shù)據(jù)來源進行了研究，總結(jié)如下：

1.1 師資力量薄弱，教學(xué)資源相對匱乏

根據(jù)《中國教育在線》的數(shù)據(jù)，開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的大學(xué)共有51個，其中醫(yī)科類院校占70%以上。隨著信息技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的滲入，信息技術(shù)化手段越來越多地改善了醫(yī)療條件與技術(shù)，醫(yī)科類大學(xué)逐漸重視起醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。但由于學(xué)校一直以醫(yī)科為主，醫(yī)學(xué)信息工程屬于電氣信息類專業(yè)，導(dǎo)致二者在辦學(xué)資源及師資要求上有著極大的不同。所以，很多高校師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)資源的配套匱乏。

1.2 課程內(nèi)容繁多，在有限課時內(nèi)把握重點是難題

Java 語言是一種面向?qū)ο蟮恼Z言，主要涉及 Java 語法基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟮幕靖拍?、常用庫函?shù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的使用、異常處理、網(wǎng)絡(luò)編程、多線程、JDBC等方面的內(nèi)容。按課程內(nèi)容來看，通常全面針對性學(xué)習(xí)時間至少6周完成Java程序設(shè)計基礎(chǔ)以及小項目開發(fā)階段，與6周針對性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的課時達200課時以上，但實際在各大高校中，Java理論+實驗課時為72學(xué)時左右。由此在教學(xué)時，教師不得不對課程內(nèi)容按重要程度進行選擇性講授，所以，如何把握好著部分重點內(nèi)容是教學(xué)過程中的一個難題。

1.3 課程的學(xué)習(xí)難度存在性別差異

為了了解當前學(xué)生關(guān)于Java程序設(shè)計的學(xué)習(xí)情況，面向貴州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程99名學(xué)生，發(fā)放了線上調(diào)查問卷，收回問卷62份，有效問卷62份。在對學(xué)習(xí)結(jié)果和性別的關(guān)聯(lián)分析對比中，發(fā)現(xiàn)女生對于本門課程的學(xué)習(xí)理解和接受程度更低，男生達到可基本接受的比例為87%，女生基本接受程度為68%，其他學(xué)生則表示還存在一定困難。

圖1 課程內(nèi)容可接受性調(diào)查表

1.4 線上教學(xué)的情況的反饋不一，實踐性反饋較差

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，眾多學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生認為學(xué)習(xí)通平臺是最適合本門課程授課的平臺，其次是騰訊課堂。關(guān)于線上教學(xué)的方法上，學(xué)生普遍認為采用錄播與直播相結(jié)合更易接受。但是對于課程實踐所要求的編程環(huán)境的搭建，72.58%的同學(xué)都認為比較困難。由此導(dǎo)致獨立完成編程作業(yè)的學(xué)生占比較少，并有33%的同學(xué)難以編程作業(yè)。這是線上教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，但同時超過半數(shù)的同學(xué)又認為線上授課由于可以重播，要優(yōu)于線下教學(xué)。針對本次線上授課的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生普遍認為基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致了課程內(nèi)容難以理解。

2 教學(xué)改革的思路與方法

2.1 教學(xué)改革思路

課程改革是一個系統(tǒng)工程，從校內(nèi)因素來說，受每個學(xué)校的師資、硬件配套、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀因素影響，同時也和專業(yè)培養(yǎng)方案息息相關(guān)。從校外因素來說，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的就業(yè)要求是課程教學(xué)改革的指導(dǎo)方向。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的Java程序設(shè)計的課程教學(xué)改革應(yīng)以社會需求作為指引，以培養(yǎng)方案的修訂與實施作為具體辦法、以教研室統(tǒng)籌教師與學(xué)生的管理與提升作為手段，以各院校的具體資源作為支撐綜合改進。

2.2 教學(xué)改革的具體方法

根據(jù)教學(xué)改革的思路，運用模糊層次分析法，提出課程改革的途徑如下：

圖2 課程改革體系圖

第一，在教研室層面。梳理就業(yè)需求的契合性，合理安排課程的先導(dǎo)課程及課時安排，通過先導(dǎo)課程解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、難以理解本門課程的問題。通過就業(yè)需求的梳理，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)整授課內(nèi)容、授課學(xué)時的安排。作為基層教學(xué)單位，向?qū)W校協(xié)調(diào)授課的硬件資源，保障課程的教學(xué)質(zhì)量不因教學(xué)硬件的原因而受到影響。通過對學(xué)生和教師的溝通和管理，解決好線上授課出現(xiàn)的問題。教研室應(yīng)提供在崗教師依托本專業(yè)實踐項目的持續(xù)學(xué)習(xí)機會，并引進專業(yè)契合度高的課程教師，以改善師資力量薄弱的問題。

第二，在教師層面。不僅應(yīng)受教研室的統(tǒng)籌管理，還應(yīng)在自身理論水平的提升、學(xué)生工作的深入、實踐參與的深度、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面進一步加強；通過學(xué)生工作的深入，做到因才施教，解決因性別差異及基礎(chǔ)差異所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題；通過理論水平和實踐水平的提高，更好地把握授課重點；通過對教學(xué)方法的改進，比如線上和線下教學(xué)的適度融合，提升學(xué)生對于課程內(nèi)容的可接受性；通過對本門先導(dǎo)課程的梳理，明確課程的授課重點，比如考慮本專業(yè)的先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)了C語言、PYTHON，并同時在學(xué)習(xí)R語言，可以在授課時對在先導(dǎo)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行簡單回顧，對于和正在學(xué)習(xí)的其他課程有知識點重復(fù)的部分，教師間統(tǒng)籌進行講授以保證不重復(fù)，解決好JAVA程序設(shè)計內(nèi)容繁多，但課時有限的難題。

第三，在學(xué)生層面。改變自己的畏難情緒，迎難而上，通過提高學(xué)習(xí)的主動性和自律性來補足基礎(chǔ)知識，通過理論及實踐作業(yè)的完成以及達到課程所要求的學(xué)習(xí)效果是最可行的辦法。