劉小莉

小學(xué)生由于年齡小，其思想、語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)感都處于發(fā)育階段，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)社會(huì)氛圍的不足，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，因此，在新版小學(xué)英語(yǔ)教材中含有大量的豐富多彩的插圖，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于利用這些插圖，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)插圖看本質(zhì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)知識(shí)探究能力、英語(yǔ)學(xué)利學(xué)習(xí)能力。

一、激活先知，發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)

英語(yǔ)教材插圖中所含知識(shí)點(diǎn)較淺顯，學(xué)生能通過(guò)圖片就能獲得簡(jiǎn)易的信息，但得不到質(zhì)的提升，要想學(xué)生通過(guò)插圖去掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的感知、感悟和思維理解。因此，加強(qiáng)對(duì)繪本的篩選工作尤為關(guān)鍵，選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系、體現(xiàn)學(xué)科文化價(jià)值的繪本，以此來(lái)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的提升和拓展。與此同時(shí)，在進(jìn)行有效的提升和拓展以前，教師對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的激活工作也同等重要。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖能有效應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并能準(zhǔn)確的和新的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，這也是繪本教學(xué)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和先決條件。

為了更加深度地利用繪本教學(xué)，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用插圖進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就必須要由淺人深，通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為引導(dǎo)線(xiàn)，一步步將學(xué)生吸引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，并能通過(guò)插圖知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)涵來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)新知，發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)之核心

這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是由“靜”到“動(dòng)”的過(guò)程，“靜”主要指的是學(xué)生的主體性與主動(dòng)性不足的一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)， “動(dòng)”指的是學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，能深度思考課文中的表面知識(shí)點(diǎn)，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行深度的加工。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生繪本教學(xué)的時(shí)候，要由“靜”態(tài)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)”態(tài)思考，特別是在繪本教學(xué)的時(shí)候要有效激發(fā)學(xué)生的期待、好奇、疑惑，引導(dǎo)學(xué)生到“動(dòng)”的層面上學(xué)習(xí)課文插圖，從而掌握英語(yǔ)課文新的知識(shí)點(diǎn)。常用的引導(dǎo)學(xué)生由“靜”到“動(dòng)”深度學(xué)習(xí)的方法主要有以下兩個(gè)方法：

（一）創(chuàng)設(shè)提問(wèn)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生深度思考

提問(wèn)設(shè)計(jì)是繪本教學(xué)深度學(xué)習(xí)的主要方法，這種方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，促使學(xué)生去深度學(xué)習(xí)插圖背后的知識(shí)點(diǎn)。但是教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，要注意問(wèn)題的廣度和深度不能超過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)涵，要盡量能讓學(xué)生全面參與體驗(yàn)和促進(jìn)積極思考。

例如，筆者在開(kāi)展《The very hungry cater pillar》繪本教學(xué)時(shí)，會(huì)先利用多媒體把課本上的插圖制作成圖片通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，但只讓學(xué)生看到繪本的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，由于這兩個(gè)部分對(duì)比鮮明，筆者先要求學(xué)生根據(jù)前后文猜猜發(fā)生了什么，這時(shí)學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，想象力豐富，之后筆者再七日也們聽(tīng)錄音來(lái)找出答案，帶著好奇理解繪本內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)踐性，要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)可以給自己的生活帶來(lái)方便，感知到英語(yǔ)和自己生活的緊密聯(lián)系。英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知到英語(yǔ)知識(shí)與自己生活的關(guān)聯(lián)，這就有效激發(fā)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)，促使英語(yǔ)教學(xué)效果更上一個(gè)層次。

例如，對(duì)于《Our animal friends》這一課，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園？自己最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)animal的熱情，善于利用這時(shí)的氣氛，以此將學(xué)生的想象帶去動(dòng)物園，大腦中充滿(mǎn)了自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象，對(duì)這一j果的知識(shí)點(diǎn)也就輕而易舉的掌握了。小學(xué)生的思維形象一般都是具體的，這些色彩鮮艷的插圖給他們提高了直觀上的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，老師再巧妙的引導(dǎo)他們，就會(huì)使他們?cè)谥庇^的圖片面前產(chǎn)生了抽象的思維能力，從而不斷提高學(xué)生的形象思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)插圖背后的知識(shí)點(diǎn)。

三、借助學(xué)習(xí)方法和平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)之保證

與深度學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是淺層學(xué)習(xí)，這個(gè)層次的學(xué)習(xí)所對(duì)于的學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括知識(shí)點(diǎn)獲取、篩選、存人，知識(shí)內(nèi)容主要是基本的概念和信息。而深度學(xué)習(xí)就是將在淺度學(xué)習(xí)時(shí)析掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、再加工。在繪本教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度加工，通過(guò)策略的指導(dǎo)、技術(shù)的支持，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)力。其中最主要的是注重深度學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教授，借助一些科學(xué)高效的教學(xué)平臺(tái)，這樣有利于學(xué)習(xí)者自主性的提高，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

例如，“泰微課”就是一種非常好的深度學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中的知識(shí)存儲(chǔ)量非常大，并且有很多豐富多彩的配圖，這些圖片和英語(yǔ)教材是對(duì)應(yīng)的，這就有利于教師在文本教學(xué)的時(shí)候，把這些圖片有效應(yīng)用起來(lái)，把最科學(xué)、最高效的知識(shí)點(diǎn)講解體系通過(guò)多媒體傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用“泰微課”來(lái)深度學(xué)習(xí)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生終身受益，可以讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的時(shí)候能高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)將有助于學(xué)生去思考課文文本，延伸學(xué)習(xí)教材知識(shí)體系，不斷深入學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，正是有了較高效的學(xué)習(xí)方法和教科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，才是文本教學(xué)的深度學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在文本教學(xué)的過(guò)程中要合理選擇繪本，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用繪本教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)的繪本教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解往往很淺薄，很難把握住英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的核心和關(guān)鍵。這勃要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，借助教學(xué)平臺(tái)，從而由淺入深，由“靜”到“動(dòng)”地引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。