王亞琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)集中識(shí)字會(huì)認(rèn)“攜、制、洲、冊(cè)”，隨文識(shí)字認(rèn)識(shí)“麻、蔡、倫、歐”，認(rèn)識(shí)多音字“累、切、鮮”。

2.利用時(shí)間軸，了解課文是按照時(shí)間順序?qū)懺旒埿g(shù)的發(fā)明;讀中促悟，了解圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

3.借助時(shí)間軸，指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時(shí)還可以

“整體利用時(shí)間軸，焦點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞”的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：一用時(shí)間軸，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

同學(xué)們，春節(jié)、元宵節(jié)和清明節(jié)等，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。這些科技成就，也是傳統(tǒng)文化的一部分。今天，我們共同學(xué)習(xí)——《紙的發(fā)明》。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元主題是“中國(guó)傳統(tǒng)文化”，語(yǔ)文要素為“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，筆者利用時(shí)間軸滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化、科技文化，喚醒學(xué)生認(rèn)知。因?yàn)楸締卧獙儆凇熬C合性學(xué)習(xí)單元”，還需要學(xué)生“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程”。因此，時(shí)間軸的出現(xiàn)，有利于學(xué)生后續(xù)利用時(shí)間軸這一支架，從整體上了解全文，從而學(xué)會(huì)在前期資料收集的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整理?！?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：二用時(shí)間軸，理解造紙進(jìn)程

一、梳理全文，感受方法

1.打開(kāi)課本37頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。在讀的過(guò)程中，圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

2.利用作業(yè)本，檢查反饋。

（1）校對(duì)詞語(yǔ)：讀了課文，你一定能找出書(shū)寫(xiě)或讀音有誤的詞語(yǔ)。我們來(lái)校對(duì)一下。

（2）鞏固詞語(yǔ)：選擇對(duì)了嗎？錯(cuò)的請(qǐng)改正，我們?cè)僮x讀這些詞語(yǔ)吧。

3.梳理文章脈絡(luò)。

讀過(guò)課文我們都知道，紙的發(fā)明是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。圈畫(huà)出下面四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)清“幾千年前”。

你們認(rèn)為幾千年前是沒(méi)有造紙術(shù)的，所以老師用“造紙術(shù)發(fā)明以前”來(lái)表示更為準(zhǔn)確。（如圖1）

（2）依據(jù)情境，梳理內(nèi)容。

正是因?yàn)閹浊甑闹腔鄯e累，后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。那之前幾個(gè)階段都是如何發(fā)展的呢？

（3）生反饋，師評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：借助作業(yè)本上的習(xí)題，進(jìn)行字詞反饋，利用時(shí)間軸為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，再次巧妙利用作業(yè)本上出現(xiàn)的判斷題，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本，從整體上初步感知文本。筆者還抓住“幾千年前”與“造紙術(shù)發(fā)明以前”的表達(dá)方式的不同，通過(guò)梳理文本，將學(xué)生對(duì)文本認(rèn)知的學(xué)習(xí)展開(kāi)，為理解薄弱的學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)范本?！?/p>

二、關(guān)注“改進(jìn)”，體悟方法

1.依據(jù)認(rèn)知矛盾，關(guān)注改進(jìn)。

到底蔡倫對(duì)造紙術(shù)是改進(jìn)還是發(fā)明，我們聚焦到這一段歷史，找找依據(jù)。

2.學(xué)生反饋交流。

相機(jī)隨文認(rèn)識(shí)多音字“切”，并鞏固讀音把這個(gè)多音字放到句子里，請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)。

3.示范圈畫(huà)，了解過(guò)程。

蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的呢？讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程還可以這么表示。“浸在水里搗爛成漿”可以圈出“搗爛成漿”，請(qǐng)你也試著學(xué)老師的樣子，圈一圈改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程。

4.學(xué)生反饋圈畫(huà)情況。

5.對(duì)照流程圖，闡述過(guò)程。

把這些詞語(yǔ)放到改進(jìn)造紙術(shù)的流程圖中，看著這張圖，請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程。

6.比較原文，體會(huì)過(guò)程。

我們看著流程圖，一起讀這個(gè)句子，一起了解造紙術(shù)的改進(jìn)過(guò)程。

7.引讀體會(huì)，改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)。

所以，用這種方法造的紙，（引讀）“原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了”。

這么多的好處，難怪改進(jìn)的造紙方法能夠流傳下來(lái)。作者把焦點(diǎn)放在“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”，為了把這個(gè)意思寫(xiě)清楚，寫(xiě)了改進(jìn)的過(guò)程和改進(jìn)之后的優(yōu)點(diǎn)，你們看，都是圍繞“改進(jìn)”這個(gè)詞展開(kāi)的?？磥?lái)，抓住表示一段話(huà)意思的關(guān)鍵詞，從不同角度出發(fā)，就能寫(xiě)清楚一段話(huà)的意思。這可真是個(gè)好方法啊。

8.合作朗讀，體會(huì)段落結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在我們合作讀，老師讀第1句，你們讀第2、3兩句。

9.回歸時(shí)間軸，總結(jié)整合資料的方法。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)倏催@條時(shí)間軸。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖2）

預(yù)設(shè)：整篇文章利用時(shí)間順序?qū)?在寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的時(shí)候，抓住“改進(jìn)”，從不同的角度寫(xiě)，就把這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容寫(xiě)清楚了。

這篇文章就是利用時(shí)間順序整合資料，在特別重要的地方，需要它成為焦點(diǎn)的地方，抓住關(guān)鍵詞就能把一個(gè)意思寫(xiě)清楚。

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“改進(jìn)”，學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)借助流程圖、引讀等方法，了解這段話(huà)寫(xiě)清楚的方法，最后回歸文本，感受段落結(jié)構(gòu)。學(xué)生從文本的朗讀到方法的感悟，再帶著方法回歸文本，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，在感性與理性之間走了個(gè)來(lái)回，落實(shí)本單元的語(yǔ)文教學(xué)要素的同時(shí)，感知語(yǔ)段奧秘。最后利用時(shí)間軸，總結(jié)全文脈絡(luò)以及焦點(diǎn)段落寫(xiě)清楚的方法，明確后續(xù)練習(xí)使用的方法。】

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：三用時(shí)間軸，整合小組資料

現(xiàn)在，我們也用上這個(gè)法寶，去看看同學(xué)們最近收集的資料吧。

1.利用材料，運(yùn)用方法。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)收集的材料，按時(shí)間順序來(lái)整理，給他一顆星。他還結(jié)合今年的疫情，記錄了春節(jié)放鞭炮的情況。特別棒。

預(yù)設(shè)：再來(lái)看看這位同學(xué)的資料。她記錄了奶奶以前做月餅的情況。

這位同學(xué)和我們課文中的第4自然段一樣，通過(guò)寫(xiě)做月餅的過(guò)程和這樣做的好處，把焦點(diǎn)放到做月餅這個(gè)習(xí)俗。從不同角度把它寫(xiě)清楚。這樣也可以給他一顆星。

2.小組整理，交流反饋。

同學(xué)們，看來(lái)，我們?cè)谡腺Y料的時(shí)候，可以整體利用時(shí)間軸，焦點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞。其實(shí)，這樣的方法，在我們寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程時(shí)也可以試著用一用。

【設(shè)計(jì)意圖：“綜合性學(xué)習(xí)單元”，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集整理資料的方法，并利用學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行實(shí)踐，便于學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，進(jìn)一步將學(xué)到的方法鞏固。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在“學(xué)習(xí)”與“練習(xí)”中落實(shí)本單元的閱讀要素和習(xí)作要素，學(xué)得既有興趣又扎實(shí)?！?/p>

（作者單位：浙江杭州市保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟