■田 芳

針對(duì)陳瑩老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課，我想談?wù)勔韵氯齻€(gè)方面的聽(tīng)課體會(huì)。

一、觀照與自然的交流

自然與人類(lèi)的關(guān)系極為密切，可以說(shuō)，沒(méi)有自然，就不會(huì)有我們?nèi)祟?lèi)。我們時(shí)刻在體驗(yàn)著自然，也在不斷地理解、探究著自然。本堂課，陳老師選定“清明”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“與自然對(duì)話”的生命場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉。在感受自然、觀照自然的過(guò)程中，學(xué)生真切地再現(xiàn)了生命的交流與碰撞，從幼稚變得成熟，從膚淺變得深刻。這一寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程也成為師生共度的生命歷程，他們共創(chuàng)人生體驗(yàn)，共締心靈之約。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課給了我們很好的啟示。寫(xiě)感受自然的作文，首先，得選定所要感受的具體自然景物；其次，要對(duì)所感受的自然景物精描細(xì)繪，摹出其特點(diǎn)，切忌為了感受自然而感受自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刻畫(huà)自然景物的特點(diǎn)，體悟自然的靈性，欣賞自然中所蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意，并通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，最終達(dá)到人與自然溝通的境界。

二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程的價(jià)值

學(xué)生是寫(xiě)作的主體，課堂寫(xiě)作應(yīng)該還學(xué)生真正的作者地位。寫(xiě)作過(guò)程也是學(xué)生探索與創(chuàng)造的過(guò)程，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話關(guān)系。教師要成為學(xué)生寫(xiě)作的導(dǎo)師，而不應(yīng)成為居高臨下、控制學(xué)生思想的權(quán)威。教師要積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生情緒表達(dá)的“場(chǎng)”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

我們欣喜地看到，陳老師的這堂“對(duì)話”寫(xiě)作指導(dǎo)課改變了教師寫(xiě)作權(quán)威的角色，教師單方的講解被師生雙方的平等對(duì)話所取代。寫(xiě)作的內(nèi)容，層意的推進(jìn)，都在精彩的對(duì)話中完成。在此過(guò)程中，教師的作用在于為學(xué)生的寫(xiě)作思維提供一個(gè)開(kāi)闊的想象與創(chuàng)造的空間。教師只是盡可能地掀起情感波瀾，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，撩撥學(xué)生的創(chuàng)作熱望。

注重“對(duì)話”的寫(xiě)作教學(xué)，能夠促進(jìn)而不是抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這個(gè)過(guò)程是感性的，充滿(mǎn)生命活力的。而過(guò)程本身又猶如歷險(xiǎn)，是引人入勝的，它能使學(xué)生的主體精神得到張揚(yáng)，生命得到升華。

三、關(guān)注生命意義的思考

有人說(shuō)，寫(xiě)作不僅是與自然、生活的對(duì)話，更是與生命的對(duì)話。這是寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該遵循的一個(gè)重要準(zhǔn)則。陳老師的這堂課讓學(xué)生明白，寫(xiě)作不僅僅是對(duì)自然景物以及社會(huì)風(fēng)俗的簡(jiǎn)單描繪，還要明白其背后的生命意義；寫(xiě)作不僅僅是一種技巧，還是人的生命的一種存在方式。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，感悟和體驗(yàn)到文章背后人的意義與寫(xiě)作意義之間的關(guān)系，在尋找自我的過(guò)程中，尋求他人的理解，實(shí)現(xiàn)彼此的心靈對(duì)話。

葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”，其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)的最高境界就在于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的寫(xiě)作熱情。對(duì)一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作會(huì)成為他生活的重要組成部分和生存的重要標(biāo)志，并伴隨一生。他能夠在寫(xiě)作中感受到生命的真實(shí)存在。巴西著名作家若熱·亞馬多也說(shuō)：“我寫(xiě)作，首先是為了滿(mǎn)足內(nèi)心的需要和一種不可戰(zhàn)勝的欲望。既然是我的一種愛(ài)好，那我就不得不寫(xiě)?！碑?dāng)然，學(xué)生的寫(xiě)作不同于作家的創(chuàng)作，但將寫(xiě)作視為生命的一種形式，是我們的寫(xiě)作教學(xué)值得關(guān)注的理念。

總之，這堂課構(gòu)成了持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境，形成了一種生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的思維才走向了深刻，寫(xiě)出來(lái)的文章才具有了更高的品質(zhì)。

最后需要補(bǔ)充的是，寫(xiě)作課固然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以及師生、生生之間的交流對(duì)話，但更重要的是動(dòng)筆練習(xí)，因?yàn)閷?xiě)作課實(shí)踐性很強(qiáng)，再好的思想都要化為具體的文字表達(dá)。因此，這堂課上，陳老師如果能抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段，交流一下，點(diǎn)撥提升；再寫(xiě)一段，再交流一下，再點(diǎn)撥提升……將理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相結(jié)合，教學(xué)達(dá)成度也許會(huì)更高，教學(xué)效果也許會(huì)更好。

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