殷新毅

畢業(yè)班學(xué)生面臨升學(xué)的問(wèn)題，親朋議，家長(zhǎng)壓，精神包袱重，而他們也具有一般人都有的惰性，自控能力差，大多數(shù)滿足于應(yīng)付作業(yè)與各種檢查。這種毛病在一些智力尚好、懂事較遲的男生身上表現(xiàn)尤甚。因而我在抓學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)效、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等管理的同時(shí)，針對(duì)班級(jí)自身特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，采用“目標(biāo)激勵(lì)，分段實(shí)施”的學(xué)習(xí)管理方法，取得了一定的效果。

明確目標(biāo)，多方激勵(lì)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生有高度的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生進(jìn)入初三，我和他們談理想、談人生的價(jià)值，使他們感覺(jué)到自己已步入人生的黃金時(shí)期，此時(shí)每一步對(duì)人生所起的作用都很大，必須走好。初三第一次班會(huì)課，我就以“我是一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生”為題讓大家進(jìn)行討論，從而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，定出班規(guī)，確定奮斗目標(biāo)。

幫助學(xué)生制訂目標(biāo)，不是停留在一般的要求上，而是讓每個(gè)學(xué)生分析自己的思想實(shí)際、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特征，乃至家庭條件，由學(xué)生本人來(lái)確定各自的中距離（十年）和近距離（一年）目標(biāo)。同時(shí)，班主任通過(guò)個(gè)別談心細(xì)致了解學(xué)生情況，然后幫助學(xué)生確定目標(biāo)的最低檔次和渴望達(dá)到的較高檔次，并在渴望檔次上多做工作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，逐個(gè)向他們提出達(dá)標(biāo)應(yīng)做的事情和應(yīng)克服的不足方面。我對(duì)每屆學(xué)生提出的口號(hào)都是“盡平時(shí)最大的努力，爭(zhēng)中考最好成績(jī)”，這個(gè)口號(hào)簡(jiǎn)明樸素，不唱高調(diào)，學(xué)生易于接受。

榜樣的力量是無(wú)窮的。我在期初選用班干部時(shí)就注意樹(shù)立班上的學(xué)習(xí)榜樣，班干部選用要少而精，只設(shè)四個(gè)班干部（班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文體委員、清潔勞動(dòng)委員各一個(gè)）。我對(duì)他們的要求非常嚴(yán)格，除要協(xié)助班主任搞好學(xué)校、班上的日常事務(wù)外，還要學(xué)習(xí)成績(jī)必須在年級(jí)優(yōu)秀。為了提高他們?cè)诎嗌系耐牛鳛榘嘀魅蔚奈医?jīng)常利用班會(huì)宣傳他們的優(yōu)秀事跡，一個(gè)月或兩個(gè)月作一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流;到了初三下半學(xué)期，這些班干部不論在管理班上日常事務(wù)，還是學(xué)習(xí)成績(jī)上都具有模范帶頭作用。同學(xué)們從心底里信服這些班干部，認(rèn)為他們的確是學(xué)習(xí)的榜樣，決心努力學(xué)習(xí)，希望今年中考考出好成績(jī)。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要必要的手段，而目標(biāo)激勵(lì)的手段往往是在繁雜瑣碎、不知不覺(jué)的班級(jí)常規(guī)管理當(dāng)中實(shí)施的。在做好班級(jí)日常管理的前提下，不固守某些管理的成規(guī)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度。初一是“要我學(xué)”階段，是教師、家長(zhǎng)督促著學(xué)習(xí)，初二是由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”階段，初三為“我要學(xué)”階段，特別是初三后期應(yīng)有“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。我在初三最后一學(xué)期開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)：“快畢業(yè)了，我該怎么辦？”通過(guò)這次主題班會(huì)，全班同學(xué)互相交流，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，不少同學(xué)由原來(lái)不愿問(wèn)教師變?yōu)闋?zhēng)先恐后問(wèn)教師，真正變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”知識(shí)。這時(shí)，我作為班主任還經(jīng)常揣摩學(xué)習(xí)心理，注重師生間感情投資，創(chuàng)設(shè)一種和諧團(tuán)結(jié)、活潑向上的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，多給予學(xué)生贊許，稍有進(jìn)步，我就肯定“不錯(cuò)，又進(jìn)步了”。他們遇到學(xué)習(xí)上的挫折，我就安慰他們。

通過(guò)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的關(guān)懷、班集體的溫暖，學(xué)生自然也就樂(lè)意以好的形象自律于班級(jí)之中。

有張有弛，分段實(shí)施

在管理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，決不能忽視學(xué)生的心理承受能力，要注意有張有弛，分段實(shí)施預(yù)定目標(biāo)，講究策略，適當(dāng)加壓，不使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦等逆反情緒，這更有利于他們進(jìn)步。平時(shí)不過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)，但卻及時(shí)為部分受挫折者分析原因，鼓勵(lì)進(jìn)步。

為使學(xué)生不斷克服惰性，我常常幫助自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生不斷修訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)前進(jìn)，不斷產(chǎn)生動(dòng)力，朝近距離目標(biāo)前進(jìn)。分段實(shí)施目標(biāo)使學(xué)生能盡快看到自己的能力與進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為使學(xué)生苦中有樂(lè)，身心得到健康、全面發(fā)展，這一學(xué)期，我組織了許多課外娛樂(lè)活動(dòng)，之后，學(xué)生能很快恢復(fù)原來(lái)的拼搏狀態(tài)。

五一前夕，我班發(fā)起了“五十天拼搏，爭(zhēng)取考上重點(diǎn)高中”為主題的系列活動(dòng)：召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)同抓共管結(jié)共識(shí)，五十天管理出佳績(jī);要求學(xué)生寫(xiě)決心書(shū)、制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，并要與家長(zhǎng)共同商討，使計(jì)劃定得更合理;班委干部設(shè)計(jì)出五十天倒計(jì)時(shí)時(shí)間表貼在教室最醒目的地方，增強(qiáng)緊迫感，促使復(fù)習(xí)計(jì)劃的完成。我作為班主任，協(xié)調(diào)好每個(gè)任課教師，隨時(shí)觀察學(xué)生，學(xué)習(xí)需要什么，存在什么問(wèn)題都應(yīng)心中有數(shù)，對(duì)每次復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，特別是兩次連考，和任課教師一道共同研究、仔細(xì)分析，對(duì)進(jìn)步大的、學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生在全班給予表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)，也使同學(xué)們得到了學(xué)習(xí)上的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;對(duì)存在的問(wèn)題，作個(gè)別交流，找出原因，指出努力的方向。這一系列活動(dòng)濃化了班級(jí)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，效果較明顯。

縱觀近幾年初三的后期班級(jí)管理工作，得失兼有，感觸較深，有不少成功之處。我初步有了一個(gè)自己的治班模式，操作起來(lái)較輕松，具有協(xié)調(diào)性、連貫性和實(shí)效性。從今年中考來(lái)看，我班上達(dá)到吳江區(qū)普通高中分?jǐn)?shù)線人數(shù)超過(guò)70%，升學(xué)率達(dá)到了100%，取得了較好的成績(jī)。