張婷婷

游戲在幼兒教育中的作用不言而喻，教育教學(xué)新時(shí)期，固化的游戲教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需要。本文主要從四點(diǎn)入手，談?wù)動(dòng)變航虒W(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑，以期加深教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)更高效的游戲教學(xué)課堂。

直接經(jīng)驗(yàn)是支撐幼兒不斷學(xué)習(xí)的先決條件，而直接經(jīng)驗(yàn)的積累則來(lái)自幼兒喜歡的游戲活動(dòng)和日常生活。幼兒教師要重視幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的重塑，關(guān)注游戲給幼兒帶來(lái)的正面影響，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取經(jīng)驗(yàn)、獲得成長(zhǎng)。

營(yíng)造良好的游戲氛圍

愛(ài)玩喜動(dòng)是幼兒的本性使然，單調(diào)無(wú)趣的知識(shí)講解會(huì)使他們逐漸失去繼續(xù)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在課前進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，需秉持游戲精神，精心設(shè)計(jì)一些整合趣味性和教學(xué)性的游戲活動(dòng)，將知識(shí)教學(xué)滲透于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在參與有趣的游戲活動(dòng)的同時(shí)還能有效習(xí)得更多知識(shí)，做到在玩中學(xué)，收獲事半功倍的教學(xué)成效。另外，考慮到幼兒正處于知識(shí)啟蒙階段，探究欲旺盛，但很難長(zhǎng)時(shí)間聚集精力，教師要利用多元的教學(xué)手段吸引幼兒注意力，其中游戲活動(dòng)不可或缺。在這一過(guò)程中，教師要基于幼兒的身心發(fā)育特征和課程教學(xué)目標(biāo)為幼兒營(yíng)造寬松多元、融洽愉快的游戲氛圍，繼而將知識(shí)講解滲透其中，重塑游戲精神，讓幼兒在玩中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

在游戲教學(xué)中，幼兒沉醉于鮮活有趣的游戲世界中，用五彩繽紛的畫(huà)筆畫(huà)出一幅幅美好的圖畫(huà)，用各式各樣的積木搭建自己腦海中的建筑物，同小伙伴一起踢沙包、踢毽子，哪怕全身沾滿(mǎn)了泥土，哪怕多次嘗試也堅(jiān)決不放棄。即便和其他同伴有爭(zhēng)執(zhí)，即便有所落后，幼兒也能繼續(xù)前進(jìn)。游戲教學(xué)結(jié)束后，每個(gè)幼兒臉上都充滿(mǎn)歡笑。在這樣的游戲氛圍中，幼兒是放松、快樂(lè)、自信、積極的，這樣的教學(xué)才是真正為幼兒而生的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)游戲精神的積極踐行和有力重塑。

引導(dǎo)幼兒自主探究

教師在重塑游戲精神時(shí)，要有意識(shí)地凸顯幼兒的教學(xué)主體性，給幼兒創(chuàng)造更多自主游戲、自主學(xué)習(xí)的空間，摒棄過(guò)去由教師演示解析、再讓幼兒模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是讓幼兒勇敢嘗試，讓他們加入教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排中來(lái)。如教師可以引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作中，讓幼兒自己準(zhǔn)備器材、場(chǎng)地，自己設(shè)計(jì)活動(dòng);在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒親自做好活動(dòng)的后續(xù)整理事宜，比如讓幼兒將活動(dòng)器材放回指定位置，做好活動(dòng)場(chǎng)所的衛(wèi)生等。另外，對(duì)于做游戲時(shí)遇到的難題，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)基于多重視角自主探尋應(yīng)對(duì)措施，并學(xué)會(huì)總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，讓幼兒在一次次實(shí)踐和探索中獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，也獲得更多展現(xiàn)自我、發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)會(huì)和空間。

教師要在一旁做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒協(xié)同攻克難題，并在游戲完成后給以公正的點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)他們勇往直前，充分發(fā)揮游戲精神的育人作用。總之，教師要將幼兒視為一物多玩活動(dòng)不可或缺的參與主體，而并非被教育者，充分凸顯幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，讓幼兒成為一物多玩活動(dòng)的主體。

強(qiáng)化游戲教學(xué)引導(dǎo)

教師要做好游戲過(guò)程中的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，充分體現(xiàn)游戲精神，有序、安全地推進(jìn)游戲活動(dòng)。一是要確保游戲活動(dòng)的自然屬性，二是要確保幼兒的安全性，將游戲教學(xué)的正向作用有效凸顯出來(lái)，讓幼兒在沒(méi)有太多壓力的環(huán)境中自由地玩耍、觀(guān)察、學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供肥沃土壤。例如，教師可以適時(shí)組織一些種植游戲、攀爬游戲、探索游戲等，并將知識(shí)教育滲透其中，引導(dǎo)幼兒在游戲中充分發(fā)揮能動(dòng)性和自主性?？偠灾?，教師一方面不能過(guò)度干預(yù)，要給幼兒留出足夠的創(chuàng)新、思考時(shí)間，另一方面也要留心觀(guān)察，適時(shí)引導(dǎo)，掌控好干預(yù)的度，在張弛有度中有序推進(jìn)教學(xué)。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須從幼兒抓起，教師在規(guī)設(shè)各種游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要充分考慮幼兒的性格特征和能力水平，并以此為參照適當(dāng)提高游戲的挑戰(zhàn)性和難度系數(shù)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)新精神，敢于嘗試更多新的游戲玩法。另外，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新想法，教師要及時(shí)給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒繼續(xù)創(chuàng)新的信心。比如，在做塑料圈游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒把塑料圈當(dāng)成呼啦圈玩，但有幾個(gè)幼兒把塑料圈當(dāng)成汽車(chē)輪子，當(dāng)成跳房子的格子做其他游戲。此時(shí)教師應(yīng)充分認(rèn)可幼兒的創(chuàng)新玩法，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，思考一下塑料圈還有哪些不一樣的玩法。

綜上所述，教師要深化對(duì)游戲教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，重塑游戲精神，運(yùn)用多元手段促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更自由、更有趣、更高效的學(xué)習(xí)空間。