李勤

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中核心的一環(huán)，學(xué)生必須提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。很多教師只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)是否提升，卻忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)是否提高。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，教師要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶

目前，很多數(shù)學(xué)教師仍然保持傳統(tǒng)的教育理念，采用灌輸式的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)積極性非常低，也沒(méi)足夠的獨(dú)立思考空間，數(shù)學(xué)思考能力得不到有效提高。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)數(shù)學(xué)的理解力也不同。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握比較快，善于表現(xiàn)自己;而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，在課堂上不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題;理解新知識(shí)比較慢的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，甚至害怕回答問(wèn)題;還有的學(xué)生因?yàn)樽约旱男愿駟?wèn)題，不愿意說(shuō)話，膽子比較小，害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。很多問(wèn)題加在一起，使課堂氛圍嚴(yán)肅、沉悶，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極性不高，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）缺乏行之有效的教學(xué)策略

當(dāng)前，在如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問(wèn)題上，教師們都在積極探索，他們有培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的意識(shí)，也有了明確的指導(dǎo)方向，但對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，缺乏行之有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法充分發(fā)揮指導(dǎo)作用?；蚴墙處熯x擇的教學(xué)方式不恰當(dāng)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)思維的培養(yǎng)，甚至?xí)驌粜W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。很多學(xué)生在課堂中過(guò)度依賴教師講解，遇到問(wèn)題不想自己解決而是等到課堂提問(wèn)讓教師講解，這種教學(xué)方法只能維持一時(shí)。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如，在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲就是很好的教學(xué)方法，既可以幫助學(xué)生有效記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以緩解課堂的沉悶氣氛，使課堂活躍起來(lái)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，促使教學(xué)效率不斷提高。例如，在部編版二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》這一課的教學(xué)中，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生背熟九九乘法表，在課堂上，將學(xué)生分組，兩組成員輪流比拼，輸?shù)艟蛽Q下一個(gè)人，最后哪組剩下的人多，就采取加分的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有效記牢數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。

（二）使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

許多數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解。有了具體的圖形、畫(huà)面等，學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容就有了具體的概念，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。例如，在部編版三年級(jí)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》這一課的教學(xué)過(guò)程中有很多應(yīng)用題，雖然應(yīng)用題的有很多變化形式，但是解題方式卻比較單一。因此，教師在講解過(guò)程中就不要單純地講解某一道題，而是要教給學(xué)生解應(yīng)用題的思路，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的時(shí)期，教師必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：寧夏石嘴山市第二十六小學(xué)）