郭愛云

幼兒園之父福祿培爾在幼兒教育實(shí)踐以及幼兒精神哲學(xué)方面有著非凡的貢獻(xiàn)，他重新定義了幼兒教育觀和兒童觀。在他的著作《人的教育》中，福祿培爾對(duì)兒童生命教育給予了很多關(guān)注。生命教育是一種“尊重生命、尊重個(gè)性”的思想觀念?；诖擞^念的教育，能夠使幼兒保持身心健康，獲得全面發(fā)展。本文將以福祿培爾的《人的教育》為理論基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教育實(shí)例，探究生命立場(chǎng)下的幼兒教育方式。

充分認(rèn)識(shí)幼兒的本能

幼兒本能是其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要作用。家長(zhǎng)應(yīng)在細(xì)心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，通過觀察、測(cè)試等方式認(rèn)識(shí)幼兒的本能，并在其表現(xiàn)本能的同時(shí)，挖掘幼兒的潛能。

大多數(shù)幼兒都喜歡擺弄和堆積沙土，父母可以在家中制作一個(gè)小型的沙池，或者將幼兒帶到游樂園，讓幼兒自由自在地?cái)[弄沙子。幼兒在開始表現(xiàn)本能時(shí)，通常帶有一定的破壞力，如孩子在玩沙時(shí)，總是將沙子撒得到處都是。但隨著孩子對(duì)事物的專注和逐漸熟悉，孩子就會(huì)發(fā)揮出自己的本能。例如，一開始，孩子想將沙子堆積成一座房子，但由于沙子難以固定，總以失敗告終;經(jīng)過反復(fù)嘗試和努力之后，孩子意識(shí)到用沙子建房子，可用加水或者用力捏實(shí)沙土的手段來實(shí)現(xiàn);繼而，孩子就能按照自己的意愿塑造形狀。

給予幼兒意志自由

獨(dú)立意志對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要作用，幼兒在探索和改造世界的過程中，都是通過意志的支配來達(dá)成的。在教育幼兒的過程中，教育者不但要傳授專業(yè)知識(shí)技能，而且還應(yīng)該培養(yǎng)其獨(dú)立思維和獨(dú)立解決問題的能力。而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維能力的關(guān)鍵就在于尊重其意志自由，使幼兒按照主觀意愿探索外界事物，達(dá)成自己的目的。

幼兒在生活中，往往會(huì)做出一些大人不能理解的行為，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該過度約束幼兒的行為，強(qiáng)制轉(zhuǎn)變他們的意志和態(tài)度，而是尊重幼兒的行為，使其充分表達(dá)自己的意愿和看法。例如，幼兒可以在下雪時(shí)堆雪人、擲雪球;可以在一片泥土中，挖出一團(tuán)泥土捏泥人;可以抱著家中可愛的寵物，和小動(dòng)物一起聊天、說話;可以在白紙上畫一些天馬行空的東西。當(dāng)幼兒能夠自由支配自己的意志時(shí)，就能擁有獨(dú)立的思想，從而變成獨(dú)立思考的人。

給予幼兒自我教育

（一）滿足幼兒的好奇心

好奇心是每個(gè)幼兒的天性，幼兒對(duì)外界的新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，這是幼兒探索和學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α＝逃咴诎l(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)事物懷有好奇心時(shí)，不能給予漠視或打壓的態(tài)度，而是要認(rèn)真傾聽幼兒的想法，了解他們的好奇心，并引導(dǎo)幼兒探索和解決問題，充分滿足幼兒的好奇心。

例如，幼兒在無意中發(fā)現(xiàn)有些物體，如凳子、玻璃等，通過摩擦能夠發(fā)出尖銳刺耳聲音;但是有些物體，如布娃娃、棉被等，在摩擦?xí)r卻幾乎沒有聲音。這個(gè)發(fā)現(xiàn)使他覺得新鮮而有趣，并且想要與他人分享，探究其原因。這種生活中的小事情在成人眼里，是司空見慣的。但這時(shí)，父母不能因?yàn)樽陨碡S富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而蔑視幼兒的好奇心，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他的發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)其找到摩擦發(fā)出聲音的原因，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，提高其探索實(shí)踐能力。

（二）引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考

家長(zhǎng)在滿足幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和問題的答案。幼兒在日常生活中，經(jīng)常會(huì)有許多疑惑，并且想要積極尋求答案。這時(shí)，家長(zhǎng)不能直接告知孩子正確答案，而應(yīng)該通過不斷地引導(dǎo)，幫助孩子找到問題的正確答案。

例如，幼兒在小水盆里玩水時(shí)，就會(huì)看到一個(gè)現(xiàn)象，將石頭放入水中時(shí)，石頭會(huì)沉入水底，但是將小黃鴨玩具放到水中時(shí)，小黃鴨會(huì)浮在水面上。這樣的現(xiàn)象讓孩子覺得十分困惑，繼而向父母尋求答案。此時(shí)，父母不能直接告知孩子答案，而是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)石頭和小黃鴨的不同之處，然后讓孩子獨(dú)立思考，自己尋找問題的答案。經(jīng)過思考，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者重量不一樣，所以得出重的物體會(huì)下沉，輕的物體會(huì)上浮的答案。

（三）挖掘幼兒的潛能

潛能是幼兒的本能之一。潛能的發(fā)揮需要呵護(hù)和引導(dǎo)，教育者應(yīng)將發(fā)揮幼兒潛能作為一種教育目標(biāo)，并且通過長(zhǎng)期引導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)揮潛能。

例如，父母可為其提供各種各樣的興趣平臺(tái)，比如繪畫、舞蹈、彈鋼琴等，讓孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后觀察孩子對(duì)哪種活動(dòng)更感興趣，再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓孩子的潛能充分發(fā)揮出來。

總而言之，福祿培爾基于生命立場(chǎng)，為幼兒教育提供了許多新的教育理念和有效策略。這些教育理念使得幼兒的生命和意愿受到教育者的重視，對(duì)促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)和全面發(fā)展有重要意義。

（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)幼兒園）