陳芳

幼兒舞蹈家曹爾瑞老師編排的舞蹈《我可喜歡你》，從河南省第三屆少兒藝術節(jié)一路走到中央電視臺第五屆全國電視舞蹈大賽的頒獎晚會演出現(xiàn)場，舞蹈的說唱詞“我可喜歡你，你喜不喜歡我”，一度成為流行語。這句話之所以能成為流行語，原因就兩個字，簡單。它簡單到將人與人之間的關系概括為喜歡與不喜歡。同時，它立意鮮明，從幼兒心理角度出發(fā)，用童真的語言呼喚人與人之間最美好的情感，把人對愛的需要表達得真切而又直白，簡單卻富有感染力。

基于此，本文以《我可喜歡你》中的說唱部分為線索，從幼兒心理角度出發(fā)，探討互動式交往中幼兒社會性發(fā)展的有效促進。

情景再現(xiàn)

說唱詞一：我可喜歡你，你喜不喜歡我？

筆者在幼兒園一次主題為“金色的房子”的社會性教育活動中看到，教師引導孩子們通過傾聽故事、討論交流和情景表演等感受故事中小動物與小女孩之間的友情?；顒又校變悍磸妥儞Q成各種小動物，試探著問：“小姑娘你的房子真漂亮，讓我進來和你玩一會兒好嗎？”結果小姑娘每次的回答都是“不行，不行，你們會弄臟我的房子！”活動進行到最后一個環(huán)節(jié)時，有幾個孩子在旁邊議論說：“她怎么就會說不行、不行，我又不是真的小鳥，我才不會弄亂她的房子呢……”

看似一句簡簡單單的問話，卻蘊含著交往的渴求，幼兒渴求的不僅是簡單的回應，更多的是渴求對方給予自己積極的肯定。

說唱詞二：我的東西給你吃，你喜不喜歡我？

分享作為社會行為的一種表現(xiàn)，在幼兒交往活動中起著至關重要的作用。

五歲的甜甜很大方，吃的、玩的都愿意與小朋友分享，但是，并不是所有的小朋友都像她這樣大方。每當有小朋友不讓甜甜碰他們的東西時，甜甜就會很難過。她不明白，為什么自己愿意跟別人分享，別人卻不愿意和自己分享呢？是不是她們不喜歡自己呢？

遇到這樣的情況，教師要肯定地對甜甜說：“大家都很喜歡你！”但教師也不能強求其他孩子一定要分享。

說唱詞三：我會和你做游戲，你喜不喜歡我？

浩浩喜歡玩角色游戲。但是，浩浩只喜歡一個角色，那就是娃娃家的爸爸。每次角色游戲前，浩浩總是很緊張，擔心“爸爸”的角色會被其他的孩子選走了。為了這件事，短短的一學期內(nèi)，浩浩因為搶著做“爸爸”一直和小朋友發(fā)生沖突。

說唱詞四：我不哭，我勇敢，我勇敢，我不哭，你喜不喜歡我？

戶外活動時，多多和幾個小朋友一起玩游戲“過小橋”，與多多搭檔的西西忽然走開了，平衡能力不是很好的多多頓時搖晃著摔了下來。摔痛了的多多坐在地上一邊哭一邊說：“都怪西西，都是西西沒扶好……”好朋友果果聽到哭聲，跑過來對多多說：“別哭了，你這么愛哭，一點都不像男子漢！我不喜歡你了！”聽了果果的話，多多慢慢地停了下來，沒一會兒，又和小朋友們玩到了一起。

良好的同伴關系對幼兒社會性發(fā)展具有重要意義，同伴關系在很大程度上影響著幼兒的情緒發(fā)展，同伴的一句話或一個動作都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。

前情解讀

這些情況在幼兒一日生活中很常見。交往是一種雙邊活動，這一特性決定了交往的互動性。

1.教師要創(chuàng)設生活化的教育情境，促進幼兒產(chǎn)生積極的情感。在現(xiàn)實社會環(huán)境中，幼兒每時每刻都與身邊的人和事發(fā)生聯(lián)系。教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育。在有限的幼兒園教育活動中，教師只有不斷地創(chuàng)設生活化的教育情境，才能激蕩出幼兒廣闊的交往情懷。

教師一方面要結合幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中的交往情境，隨時抓住教育契機，引導幼兒與教師、同伴積極交往互動;另一方面，教師要開設各類生活化主題活動，如“這里就是我的家”“游戲大家玩”“快樂的抱抱”等。

2.教師要以分享活動為載體，激發(fā)幼兒主動交往欲望。在分享中，幼兒與他人共同享用物品，感受與他人和睦相處、團結協(xié)作的快樂。在日常生活中，教師應積極為幼兒創(chuàng)造分享的機會，讓幼兒在實踐中學會分享。同時，教師還應分階段開展全園性質的分享活動，如每月生日會、玩具博覽會、圖書共享日、快到我班來做客等等。

3.教師要建構和諧游戲環(huán)境，搭建幼兒交往平臺。和諧的游戲環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的必要保障。創(chuàng)設中，教師一方面要保證游戲環(huán)境的優(yōu)美、衛(wèi)生及安全;另一方面，教師也要關注游戲空間的設置，應有助于幼兒間發(fā)生交往。另外，投放游戲材料時，教師應結合各年齡段幼兒特點，提供適宜幼兒發(fā)展的材料，并保證游戲材料的種類和數(shù)量。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）