高靖

受師資水平、地域環(huán)境、指導(dǎo)理念等各方面因素的影響，一線教師在投放低結(jié)構(gòu)材料過程中，存在缺乏思考盲目投放、過于開放缺乏指導(dǎo)、耗材過快消極收集等問題。本文主要談?wù)勗诿拦^(qū)活動中有效運用低結(jié)構(gòu)材料的措施，以此探究實現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料趣味性和有效性的方法，意在解決教師在投放低結(jié)構(gòu)材料過程中存在的問題，從而促進低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園課程資源中教育價值的發(fā)揮。

材料分批巧投放

通過對園內(nèi)中大班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放的觀察，我發(fā)現(xiàn)基本每個班級的美工區(qū)都投放了種類豐富的低結(jié)構(gòu)材料，但是也存在一些問題，例如教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時，盲目追求低結(jié)構(gòu)材料的種類和數(shù)量，忽視了幼兒的興趣和需要;教師一次性大量投入低結(jié)構(gòu)材料，材料使用率卻不高;部分教師長時間不更換材料，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展等。結(jié)合各班美工區(qū)材料投放的情況，我制定了初步的計劃，嘗試不同的投放方法，觀察幼兒與低結(jié)構(gòu)材料的互動情況。

初期我一次性投入了各種低結(jié)構(gòu)材料，有幼兒帶來的牙膏盒、一次性筷子、紙盤等生活材料，也有幼兒在幼兒園收集的樹葉、樹枝、玉蘭果等自然材料。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對這些材料的關(guān)注度并不高。當(dāng)我有意識引導(dǎo)幼兒去使用時，幼兒多呈現(xiàn)盲目觀望的情況，并對既定主題的美術(shù)活動比較感興趣，缺乏創(chuàng)造性。于是，基于大班幼兒的年齡特點，我和幼兒進行了美工區(qū)材料喜愛度的討論，討論發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡自己收集的材料，但是認(rèn)為材料種類多不知道怎么選擇，且存在擺放不怎么美觀的問題。最后我們投票選出了最受歡迎的六大材料進行擺放，分組請幼兒自主收集最想增添的兩大材料，重新開展美工區(qū)活動。

中期的美工區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的使用率有了一定提高，部分幼兒產(chǎn)生了“推銷”自己收集的材料的意識。于是，我嘗試請這些孩子在集體幼兒面前進行“推銷”活動?；顒雍笥變焊鼧酚谶x擇美工區(qū)的材料進行創(chuàng)造，并大方展示，同時激發(fā)了其他幼兒的興趣。

后期美工區(qū)活動時，孩子們的作品又出現(xiàn)了內(nèi)容單一的問題，我嘗試詢問幼兒的想法，小雅說：“我和慧慧用的材料差不多，所以我們的作品一樣。”慧慧說：“如果能加上羽毛，我們的作品就不一樣了?！庇變旱南敕m然簡單，但也能看出其中的問題。于是我在和幼兒討論后又投入了第二批、第三批材料，滿足幼兒的需要。此后，幼兒的作品更加豐富，低結(jié)構(gòu)材料利用率有了更顯著提高。由此可見材料的投放技巧對低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)活動的運用是否有效有決定性的作用。

游戲開放巧指導(dǎo)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。課程游戲化的目的是讓孩子成為游戲的主人，教師要把游戲還給幼兒。在幼兒進行區(qū)域游戲時也是一樣，教師的指導(dǎo)策略，決定了幼兒經(jīng)驗的掌握和發(fā)展。

低結(jié)構(gòu)游戲的開放性是教師開展活動不可忽視的重要因素之一。以往的美工區(qū)活動我總是準(zhǔn)備好明確的主題和材料，希望幼兒能創(chuàng)作出既定的作品。于是在投入低結(jié)構(gòu)材料后，我依然如此，但是一段時間后我發(fā)現(xiàn)樂于參加美工區(qū)活動的卻總是那幾個喜歡美術(shù)的幼兒，并且呈現(xiàn)出的作品較為單一。后來我嘗試放手讓孩子成為游戲的主人，在投入了大量種類豐富的低結(jié)構(gòu)材料后全開放式的開展美工區(qū)活動，卻發(fā)現(xiàn)幼兒興趣不高。這到底是為什么呢？在進行反思、總結(jié)和嘗試后，我發(fā)現(xiàn)教師掌握好指導(dǎo)的度非常重要，我們不能因為低結(jié)構(gòu)材料的開放性而忽視了教師的指導(dǎo)，也不能過于干預(yù)幼兒的游戲，這樣才能提高低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)的教育價值。

幼兒作品巧運用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。美工區(qū)是幼兒在園時感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的主要區(qū)域，其中幼兒創(chuàng)造的各種藝術(shù)作品的教育價值也是不可忽視的。

秉承著這一原則，我和孩子們共同討論，決定將在美工區(qū)創(chuàng)作出來的作品展示在教室里，還要貼上自己的名字和作品專屬的名稱。在過程中，孩子們親力親為，自主選擇展示區(qū)域并裝飾區(qū)域。在面臨作品太多的問題時，自發(fā)討論出投票選擇，每周更換的方法。從中利用常見的幼兒作品，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了幼兒解決問題的能力，具有了初步的版權(quán)意識。

綜上所述，促進低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)活動有效運用的途徑不是單一的，我們教師要避免盲目投放材料、過于開放缺乏指導(dǎo)、忽視作品價值等問題，做個促進幼兒發(fā)展的有心人，為充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料在課程資源中的教育價值而努力。

（作者單位：張家港市塘市幼兒園）