曾燕珊

摘要：興趣是最好的老師，在對學生進行美術教學的過程中，要將重點放在培養(yǎng)學生對美術學習的興趣上，讓學生在興趣的引領下主動學習美術，愛上美術。想讓學生愛好這門藝術，就應從培養(yǎng)畫畫的興趣、美術素材的積累、繪畫過程的養(yǎng)成等方面多加引導。在實際的教學中，通過一些巧妙的游戲設計引發(fā)學生濃厚的興趣，要讓學生學會觀察，在對自然和社會的熱愛中進一步提升對美術的興趣。

關鍵詞：小學美術;美術素養(yǎng);兒童;繪畫興趣

美術永遠有新的課題、內容、方法，永遠需要不斷嘗試、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法——這是一種創(chuàng)造性的思維習慣。繪畫是一門造型藝術，在很大程度上依賴創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，繪畫更要激活學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。但并不是所有的學生都對繪畫有興趣。筆者認為要培養(yǎng)學生的繪畫興趣，首先耍弄清楚學生不愛繪畫的原因，對癥下藥;采用一些有效的手段，激發(fā)學生繪畫的欲望，讓他們想畫、樂畫。

一、深入了解學生的內心，了解學生的心理特點

學生從學會拿筆就喜歡涂畫，這是人的本能。但隨著年齡的增長，多數(shù)學生開始不愿意繪畫，或者厭畫。據(jù)筆者的觀察了解，以下幾種情況是構成學生不愛繪畫的原因。

第一，學生涂鴉時，常常不被教師、家長理解，認為是亂畫。常常怪學生弄臟了衣服，弄臟了整潔的環(huán)境，這樣無形中挫傷了學生畫畫的積極性。

第二，教師、家長都用成人的眼光看待學生的畫。顏色鮮艷的畫、單純模仿書本的畫會被表揚，而一些創(chuàng)意獨特、畫法大膽、比例嚴重失調的作品，會被教師批評。當學生對自己的作品充滿期待時，卻被潑了一盆冷水，讓學生從此對畫畫失去信心。

第三，強制學生畫畫會使他們產生厭煩的逆反心理。不斷訓練學生畫線條、圖形、涂色彩等枯燥的繪畫技能，一味地按教師、家長的意愿去學，會引起學生的強烈不滿和反感。

所以，在教學中，讓學生親自操作的效果比教師在前面比劃更明顯，而且更重要的是學生喜歡這種方式，他們喜歡動手。在繪畫教學中，教師要在傳授學生基本的方法的基礎之上，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，將自己的創(chuàng)意融入作品之中，他們也會感受到更多的快樂，產生更濃厚的興趣。

二、學玩結合，培養(yǎng)興趣

學生天性活潑好動，因此，在美術教學中要順應學生的天性，讓學生在生動的游戲活動中學習美術的基本原理和方法。因此，游戲活動在美術教學中是必不可少的，一方面可以激發(fā)和保持學生對美術本身的興趣，同時也讓他們在學習中有更多快樂的情緒，對美術這門藝術產生更多的好感。教師要積極利用學生喜歡游戲的特性，創(chuàng)造情境，把美術知識融進游戲之中，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。例如，在講解《三原色調配間色》時，可由Y個小朋友扮成Y原色，三個小朋友扮成三間色，各持一塊色牌，在教師的指導下三原色紅、黃、藍先站好，三間色橙、綠、紫根據(jù)調配的結果找到各自的位置，這樣給學生留下較深的印象，很快就記住了調配方法。當然，要想讓游戲教學法真正發(fā)揮實效，達到預期的目的，離不開教師課前精心的設計。教師要充分地備學生，對整個流程進行精細的調整，反復實踐，以期達到最佳的學習效果。

學與玩雖然對立，卻又可以統(tǒng)一，從學生的興趣人手，把玩的要素滲透到學中，才能調動主動求知的積極性。比如“捉迷藏”是學生喜愛的游戲之一，在玩之前，教師提出具體要求，同時學生要認真觀察，游戲結束后，組織學生在紙上作畫，畫中人物形態(tài)各異，這樣一幅生動鮮明的“捉迷藏”圖便躍然紙上了。

三、創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境

繪畫興趣的培養(yǎng)是學生接受美術教育的先導和學習的動力。當學生到處亂畫時，與其簡單地制止，不如給他充足的顏料、紙和筆，任他盡興地涂抹。家長還可以在一旁用紙和筆引導孩子繪畫，鼓勵孩子大膽作畫，并對孩子的“成品”給予肯定和鼓勵。教師結合學生的個體差異，多鼓勵，少指責，避免標準化的評價，為學生提供充足的空間與時間。

四、運用生動的語言，激發(fā)興趣

童話語言在教學活動中的應用很重要。美術教學中，上課時應利用童話語言，培養(yǎng)學生的繪畫興趣，用童話的語言引導學生不斷提高繪畫水平，是學生容易理解和樂于接受的方式。講授新課前，用謎語、趣味性故事導人，這大大增強了兒童的繪畫興趣。生動有趣的語言，能使美術活動變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

五、引導學生從自然中發(fā)現(xiàn)美、描繪美

幫助學生積累生活經驗，擴寬視野。新鮮的生活體驗能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，加深學生已有的視覺印象與情緒、情感體驗，培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習慣，陶冶情操。

豐富多彩的大自然是陶冶心靈、啟迪智慧的理想境地。天空的一朵彩云、林中的一只小鳥、地上的一草一木、一花一石都是動人的畫面，都能觸發(fā)學生的美感，培養(yǎng)高尚的情趣。一幅優(yōu)美的圖畫就是對自然的美的追求。許多國畫大師如齊白石、吳昌碩、王雪濤等的不朽之作都直接取材于大自然，他們用精巧的構思、生動的筆墨向大家展示了一個個欣欣向榮的美麗世界。無論是在課堂教學中，還是在戶外寫生教學中，教師都要帶領學生發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，并用自己的畫筆把這些美用心記錄下來。在教學中教師可以讓學生充分抒發(fā)自己對大自然的熱愛之情，先聽聽學生都發(fā)現(xiàn)了什么，鼓勵他們大膽發(fā)言。同時教師要教給學生觀察大自然的方法，由淺人深，逐漸掌握其中的規(guī)律，讓大自然本身的美激發(fā)學生對美術學習的熱愛。

六、表揚學生的“碰壁”，鼓勵多嘗試

讓學生嘗試使用新的繪畫材料，激發(fā)他們探索的欲望，滿足他們的好奇心。例如，低年級的學生手腕力度不夠，可以先用水彩筆作畫，水彩筆色彩鮮艷，書寫線條流暢，適合少兒畫畫。水彩筆的顏色是透明的，深顏色可以遮蓋淺顏色，兩種顏色交織混合會顯出一種新顏色，學生從中可以了解、掌握簡單的色彩知識。隨著年齡的增長，可以逐步加入油畫棒，再大一些的學生可以使用水彩顏色或水粉顏色。繪畫用具很多，教師了解和掌握學生繪畫用具的性能和使用方法，選擇適合學生年齡特點的繪畫用具，是有必要的。

學生對繪畫有著濃厚的興趣，教師的職責就在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。在講評學生的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地批評，這樣不但會消減學生對繪畫的興趣，還會使其失去信心，傷害他們的自尊。激發(fā)學生的自信心、成功感是成功的基石。培養(yǎng)學生的自信心，是美術教育活動的重要目的之一，教師的表揚、鼓勵、肯定等，則是這一目的得以實現(xiàn)的主要手段。對于學生的繪畫活動及“成果”，教師都要及時地給予表揚和鼓勵性評價，這樣才能樹立學生的自信心、激發(fā)他們的成就感。

七、在創(chuàng)造美的過程中激發(fā)學生對美術的興趣

在美術教學中，教師要讓學生將自己的美術“特長”發(fā)揮出來，讓他們在生活中用美術給周圍的環(huán)境帶來更多的美。比如生活中利用種種材料變廢為寶，將不同形狀的樹葉、易拉罐、舊掛歷、舊的玩具模型等，制作成雕塑、貼畫、賀卡、裝飾畫，引導學生進行再創(chuàng)造，賦予他們新的藝術生命力。用學生的作品布置教室，美化校園，既增強學生塑造美的能力，同時也提高了環(huán)保意識。在不同節(jié)日、環(huán)境、季節(jié)里引導學生發(fā)揮不同的創(chuàng)意，看到自己的雙手裝扮后的教室和校園，學生自然會更加有成就感。

對學生的繪畫作品恰當?shù)卦u價和合理處理。教師應有意識地讓學生把自己的繪畫作品介紹給教師、家長或同學，開展討論，建立良好的互動關系;另外，對學生的繪畫作品要珍惜，處置要慎重?？梢灾瞥赏婢?、辦展覽、布置環(huán)境，或裝訂成冊，激發(fā)學生的積極性。

八、將獨立能力、興趣和好奇緊密聯(lián)系

學生繪畫的全過程，都是完完全全獨立完成的。從某種意義上來講，在學生的童年時代，在獨立思考與獨立工作的訓練上，沒有任何一種活動能與畫畫相比。

兒童的好奇心重，好奇心驅使他們喜歡尋找奇異的、刺激的事物，好奇心還會引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動熱情，引發(fā)創(chuàng)造思維活動。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)那些奇怪的、能引起幻想的題材會使學生感興趣，繪畫創(chuàng)作效果也比較好。例如，太空實驗室、海底世界、恐龍世界等等，都是學生很感興趣的繪畫題材。

少兒美術教育活動，要面對新世紀、新要求，充分考慮學生的年齡特征和層次差異，做到因材施教，循序漸進，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)美術作畫能力;教師應把如何啟迪、調動學生的繪畫熱情作為組織活動的關鍵，讓學生能在自由的空間里發(fā)揮自身潛能，養(yǎng)成良好習慣，自發(fā)主動地暢游在知識的海洋里，用富有創(chuàng)造力的大腦和靈巧的雙手去描繪五彩繽紛的大干世界。