莊碧穎

幼兒園具備豐富的教育資源，能為教育活動的開展提供便利。然而這些資源涉及的內(nèi)容有限，久而久之學生就會失去興趣，不利于教師進行教學活動。教師要突破現(xiàn)有資源的限制，在幼兒園教育中運用自然教育資源，提供更加豐富的內(nèi)容和活動空間，以此營造良好的課堂氛圍，更好地吸引學生的注意力，充分體現(xiàn)幼兒園教育的作用。

?運用自然資源，營造課堂氛圍

教師可以充分運用稻草、竹子、麥稈以及豆子等生活中常見的自然資源，制作草帽、竹簍、小動物和粘貼畫等物品，以此激發(fā)幼兒的學習興趣和動手制作的欲望。此時，教師可以根據(jù)學生的狀態(tài)開展教學活動，鼓勵學生親自動手跟著教師一起制作。教師還可以通過自然資源為學生構(gòu)建與自然環(huán)境相關(guān)的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對自然資源的興趣。比如教師可以縫制茄子、豆角、土豆、葡萄等形狀的布袋，并以黃豆、紅豆、綠豆等為填充物，再將這些布袋放置在教室的不同角落，讓學生通過直接觀察對這些物品形成認知，以此營造良好的課堂氛圍。

?結(jié)合自然資源，開展體育活動

體育活動是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，不僅可以提升學生的動手能力，也可以更好地鍛煉學生的體魄。幼兒園可以結(jié)合自然資源開展體育活動，打破現(xiàn)有教育資源的限制。例如教師可以收集各種廢紙或紙箱，并將其制作成“標槍”和“靶子”，讓學生拿著做好的“標槍”進行投擲，激發(fā)學生的參與熱情。期間，教師可以根據(jù)學生的特點和情況逐漸調(diào)整“靶子”的距離，并傳授學生正確的投擲姿勢。教師也可以采取相同的方式把廢紙箱當作目標，將廢紙揉成團狀，讓學生向紙箱內(nèi)丟紙團，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰丟得又準又多。或者教師可以讓學生參加套圈游戲，教師將廢紙做成環(huán)狀，并在地上擺放不同的物品，看哪位學生套得多。教師也可以將竹子做成階梯狀，再結(jié)合追逐游戲，將學生分組，讓他們在竹梯間隙來回穿梭，相互追趕。這種方式不僅可以鍛煉學生的反應(yīng)能力，也能增強學生的體力。

?引入自然資源，提升綜合能力

幼兒園不僅要培養(yǎng)學生智力，也要提高學生的思想意識和表達能力。教師可以在幼兒園教育中引入自然資源，避免幼兒園教育在空間上的限制，拓寬學生視野。比如教師可以引導學生將秸稈、廢紙等物品結(jié)合膠帶等工具制作成武器和假人，再將稻草編織成“軍帽”和“手榴彈”，讓學生們扮演士兵并戴著“軍帽”，手中拿著“武器”“手榴彈”向假人投擲，達到扮演士兵上戰(zhàn)場沖鋒陷陣的場景。期間教師要引導學生相互配合，彼此掩護，從而達到更加逼真的效果。這種方式不僅可以提高學生的想象力，也可以培養(yǎng)學生強烈的愛國意識。

教師也可以利用自然資源和角色扮演模擬實際生活，讓學生還原現(xiàn)實中的場景。例如在教學時，教師可以設(shè)置超市場景，讓學生想象超市里的物品種類，再以樹枝、木頭、易拉罐等物品作為材料，制作出超市里面的蔬菜、水果、生活用品等并進行物品的標價。制作完畢后，三人一組，其中一個人做售貨員，另外兩個人扮演顧客，當顧客詢問售貨員時，“售貨員”要對自己的“商品”進行詳細的描述并完成討價還價的過程，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，也可以培養(yǎng)學生的表達能力。

?利用特色資源，增強文化品質(zhì)

文化品質(zhì)不僅是教育的內(nèi)容，也是教學水平的體現(xiàn)，是學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼兒園要利用自然資源傳授教學內(nèi)容，開展游戲活動，提升學生的文化素質(zhì)，讓他們在日常學習和游戲中對特色自然資源形成認知和了解。例如教師可以當?shù)氐奶厣棡榻虒W活動內(nèi)容，在開展教學活動前，教師傳授學生一些簡單且類型不同的民族舞蹈;正式開展教學活動時，教師讓家長參與到教學活動中，讓學生穿上不同民族的特色服飾表演相對應(yīng)的民族舞蹈，并帶動家長一起跳舞。教師也可以為學生安排課前作業(yè)，讓學生以“小小導游”的身份收集身邊的各種特色資源并在課堂中向大家展示。學生可以通過拍照、查資料、記錄等方式了解身邊的特色資源，例如學生可以將廣東肇慶的端硯作為特色資源向其他人介紹。學生也可以到旅游景點拍照記錄當?shù)氐奶厣糜钨Y源，提高他們的語言表達能力，培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)。

綜上所述，教師在幼兒園教育中運用自然教育資源，可以充分拓寬幼兒園的教育資源，營造生動、有趣的教學氛圍，豐富教育內(nèi)容，提升幼兒園教育水平，為培養(yǎng)幼兒的智力、體能以及適應(yīng)能力等方面打下堅實的基礎(chǔ)。