鄭立峰

校園文學(xué)的出現(xiàn)，標(biāo)志著更年輕的小說創(chuàng)作者的出現(xiàn)，這對于文學(xué)發(fā)展來說，是一件可喜可賀的事情。中國文學(xué)在時(shí)代變遷中承衍和發(fā)展，總是由極具天賦和執(zhí)著于文學(xué)的人創(chuàng)造的，作品從生硬青澀到圓潤成熟，總得筆墨勤耕好幾年甚至十幾年，才能在這個(gè)講故事的世界里游刃有余。所以，年輕創(chuàng)作者的作品在創(chuàng)作技巧、語言使用、文體定位等方面總會有一些美中不足的地方，例如劉雨楊的作品《我和我的同桌》，這篇作品在行文講故事的時(shí)候，猶豫不定，散文和小說混合交叉行文，文體模糊，故事情節(jié)突兀，人物內(nèi)在描敘簡單等等。

初讀《我和我的同桌》，留給我的印象是文體模糊，語言不夠嫻熟。作者一開始就沒有想清楚自己要寫什么，把散文的行文和小說的行文混合了。例如細(xì)讀第一段和第二段，第一段主要講述一個(gè)高中畢業(yè)班學(xué)生的周末日常，第二段很抒情地描寫這個(gè)高中生的內(nèi)心傾向，屬于文藝腔的抒情描述。沒有完整地呈現(xiàn)一個(gè)高中畢業(yè)生的既緊張又怡情的輪廓，語言累贅。如“其他同學(xué)已經(jīng)走完了”這一句刪去了，也不影響表達(dá)效果。散文行文和小說行文的交叉，夾生的情景和沒有定位好的小說人物內(nèi)在性格，顯得粗糙和做作。例如“林恒總是周六下午最后一個(gè)走的。他關(guān)上教室的燈，坐在桌子上，靜靜地看著橘紅色的夕陽照射進(jìn)屋內(nèi)。光線在教室里形成清晰的光路，把一切染上一層薄薄的金黃。”初看感覺很有文藝敘事的調(diào)子，實(shí)則仔細(xì)推敲，是比較粗糙的。第一段描述到“林恒把剛做完的周測試卷塞進(jìn)書包里，粗糙的紙張互相摩擦發(fā)出的聲音讓林恒感覺有種莫名的踏實(shí)”，作者想傳達(dá)的是什么信息呢？我以為有試卷存在，做完卷子，林恒就心安理得了，說明林恒是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、對成績很在乎的學(xué)生。但是后面的描述，把林恒這個(gè)人物內(nèi)在形象一點(diǎn)一點(diǎn)抹殺。作品中有很多可以刪去的句子，例如，“林恒突然被自己如此利己的想法嚇住，卻又釋然，‘這也沒辦法，大家還是要和身邊的人比較的嘛?！薄拔宜闶强闯鰜砹?，每次背這么多作業(yè)就是純粹給自己一個(gè)心理安慰，怎么背走的又怎么背回來。只要一拿著手機(jī)，那甭問了，至少兩個(gè)小時(shí)不會動筆?！薄拔矣X得即使不考好也能玩得很高興吧?！薄傲趾阌X得自己好像很少見到阿冷笑，雖然這笑容有點(diǎn)苦澀?！边@些句子在人物塑造上混亂了閱讀者對人物的定性，也模糊了小說的界限。

其次是故事結(jié)構(gòu)不夠堅(jiān)固，故事情節(jié)突兀，人物塑造內(nèi)在不夠豐富。作者一開始沒有很好規(guī)劃，自己要寫一個(gè)什么故事，沒有深度思考如何建構(gòu)一個(gè)高中生的內(nèi)在個(gè)性以及這個(gè)人的內(nèi)在變化，只是想了一個(gè)大概：講述一個(gè)青春的故事，這個(gè)故事是關(guān)于高三的，關(guān)于輟學(xué)的。節(jié)選的是高三復(fù)習(xí)和高考后的事情，以及關(guān)于高三青春的浪漫，或者是“青澀”理想——旅游、來一次放縱（通宵玩游戲、聽音樂、進(jìn)網(wǎng)吧）。林恒作為同桌阿冷輟學(xué)的見證者，故事沒有做好鋪墊，阿冷為什么輟學(xué)，反而在故事行文中，阿冷是一個(gè)積極的熱愛生活、有理想、有個(gè)性的青年人?！拔夷谴瓮媸謾C(jī)之后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)兩點(diǎn)多了，給我惱得把手機(jī)從樓上扔下去了?！闭f明阿冷是有悔過思想的;“下個(gè)周末我就來學(xué)校自習(xí)。你來嗎？”說明阿冷對學(xué)習(xí)是積極的，沒有厭學(xué)現(xiàn)象;“‘這還有多少天就高考了，也偷學(xué)不了幾天的。阿冷稍停了一下筆，活動活動手腕，又繼續(xù)奮筆疾書?！闭f明阿冷是上進(jìn)的好學(xué)生;“從‘通宵后遺癥中恢復(fù)過來，林恒想約阿冷到學(xué)校附近走一走，卻在阿冷的微博上看到了阿冷在海邊拍的照片?！?“我操，這才剛考完幾天你就說這喪氣話”，說明阿冷是有個(gè)性、懂得釋懷的學(xué)生。然而阿冷輟學(xué)了，沒有很好鋪墊好阿冷的心理變化，最后一節(jié)以一封被退回的信，簡單提示，沒有很好的循序漸進(jìn)構(gòu)思，故事情節(jié)顯得突兀不自然，人物內(nèi)心由強(qiáng)變?nèi)?，甚至對學(xué)習(xí)崩潰了的心理歷程沒有很好地展示。林恒這個(gè)角色也沒有塑造好，作為輟學(xué)的見證者，人物的內(nèi)心敏感性和性格完整沒有呈現(xiàn)，這是這篇小說構(gòu)架的硬傷。

總的來說，《我和我的同桌》沒有達(dá)到優(yōu)秀水準(zhǔn)，在同類作品中屬于中規(guī)中矩之作，文藝調(diào)偏濃，結(jié)構(gòu)性偏弱，語言內(nèi)在邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，故事情節(jié)突兀，希望小作者以后在架構(gòu)小說的時(shí)候，準(zhǔn)確定位人物和故事，協(xié)調(diào)敘述語調(diào)的一致性，筆耕夠工，執(zhí)著于此，一定會成為一位優(yōu)秀的講故事的人。

責(zé)任編輯 張 琳