■孟 莉

【教學目標】

1. 掌握我國水資源的時間、空間分布特點及成因；掌握水資源分布對農業(yè)生產的影響；掌握解決水資源分布不均的途徑。

2. 掌握使用圖表資料分析水資源特點的能力。

3.樹立珍惜水資源的思想觀念。

【教學重難點】

1.水資源的時空分布特點。

2.解決水資源時空分布不均的途徑。

【教學過程】

一、導入新課

（屏顯“地球是個水球”的圖片。）

師：同學們，宇航員在太空中看到的地球像個水球一樣，說明地球上并不缺水，那我們?yōu)槭裁催€要提出保護水資源呢？這是因為，地球上的淡水很少，大多集中在兩極地區(qū)。對于中國這個人口大國來說，保護水資源尤為重要。

二、講授新課

師：針對水資源短缺這一問題，我們國家采取了什么措施呢？

生（齊）：控制人口增長。

師：那么，我國的水資源在地區(qū)分布上，又有著怎樣的特點呢？

生：總量大，人均量少。

（屏顯南北方面積及徑流量比較表。）

師：從表中的數(shù)據(jù)看呢？

生：水資源分布呈現(xiàn)顯著的不均衡性。生：北方地多水少，南方地少水多。

生：水土資源配比不合理，尤其是黃淮海地區(qū)，配比嚴重不協(xié)調。

師：大家說得都很好。我國的水資源在地區(qū)分布上具體表現(xiàn)為“東多西少，南多北少”。那么，請大家想一想，為什么我國的水資源會呈現(xiàn)這個特點？

（學生分組討論。）

（屏顯中國年降水量分布圖、中國季風區(qū)和非季風區(qū)圖、中國主要河流分布圖。）

生：我國的降水是由東南沿海向西北內陸逐漸遞減，所以水資源的分布是東多西少，南多北少。

師：你能用我們前面學的知識解決現(xiàn)在的問題，說明你已經能夠把握事物之間的聯(lián)系，構建知識框架，非常棒！

生：南方的雨季比北方長，因此降水量也比北方多。

生：在河流數(shù)量和徑流量上，南方多于北方，東部多于西部。

師：大家回答得都很正確，說明你們的讀圖能力進一步提升了。下面，我們具體了解一下我國各地形區(qū)的水資源分布狀況。請同學們根據(jù)教材上的“中國徑流帶分布圖”以及地圖冊里的“中國地形圖”，完成教材上的活動題2。

（學生討論，完成題目。）

師：知道了我國水資源空間分布不均后，同學們有沒有什么好的建議呢？

生：把水多的地方的水調到水少的地方。

（教師指導學生閱讀教材，了解跨流域調水。）

生：解決水資源空間分布不均的有效辦法之一，就是跨流域調水。

生：比如“引黃濟青”工程，就是將黃河水調進青島市，以解決青島供水不足的問題。

生：還有“引灤入津”。

師：這幾項跨流域調水工程只能在不同程度上緩解某些城市的缺水問題，并不能從根本上解決北方地區(qū)的缺水問題。為了最大程度緩解缺水局面，我們有必要建設更大的工程。大家看一下，我國哪條主要河流的徑流量最大？

生（齊）：長江。

師：對。從水量最充足的長江調水支援缺水地區(qū)，這就是我國的“南水北調”工程。下面，就請同學們閱讀教材中“南水北調”的材料，思考以下問題。

（屏顯問題：1.“南水北調”工程有幾條路線？2.哪條路線最短？解決的是什么地方的缺水問題？3.中線起點的水庫是哪一座？4.哪條路線利用了原有水道？原有水道是什么？）

師：“南水北調”是把長江流域富余的水，調入缺水的華北、西北地區(qū)。那么，為什么西北和華北會缺水呢？請大家討論一下原因。

（教師給予學生充分的時間進行小組討論。教師巡視時充分相信學生，不進行提示。）

生：西北地區(qū)深居內陸，距海遙遠，降水量少。

師：華北地區(qū)缺水也是這個原因嗎？

生：不是。華北地區(qū)距海近，降水也比西北多，但是華北地區(qū)的蒸發(fā)量大，降水的季節(jié)變化也大。

生：而且華北地區(qū)人多，工業(yè)、農業(yè)、生活用水多，污染和浪費現(xiàn)象也很嚴重。

師：這樣對比下來，華北反而比西北更加缺水?，F(xiàn)在我們知道，我國水資源在空間上的分布特點是“東多西少，南多北少”，那么，我國水資源在時間上的分布特點又是什么呢？

（屏顯北方、南方、中部地區(qū)四個城市的降水圖。）

生：這四個城市的降水都是“夏秋多，冬春少”。

師：就是說城市降水在時間上分布不均。河流降水的時間分布情況又是怎樣的呢？

（屏顯長江武漢段及黃河花園口段流量變化圖。）

師：兩個河段的徑流量各集中在哪些月份？

生：長江武漢段的徑流量集中在5—12 月，黃河花園口段的徑流量集中在6—9 月，都是集中在夏秋季節(jié)。

師：這說明河流降水的時間分布特點也是夏秋多，冬春少。河流及城市的降水在一年中的分布很不均衡。那么，一個地區(qū)多年的降水會均衡嗎？

（屏顯北京市多年降水分布圖。）

生：不均衡，年際變化大。

師：無論是多年還是一年，我國大部分地區(qū)的水資源都呈現(xiàn)了不均衡的特點。那么，怎樣解決水資源在時間上分布不均的問題呢？

生：修建水庫。

師：很好，興建水庫是一個解決方法。

（屏顯黃河小浪底水利工程、長江三峽水利工程和中國主要水電站的圖片。）

師：從以上學習中我們知道，我國南方的水資源總量要比北方多，但偏偏就是有些地處南方濕潤地區(qū)的城市，竟然成了缺水城市，這是為什么？

（屏顯文字：中國是聯(lián)合國認定的13 個缺水國之一。據(jù)水利部門調查，中國的667 個城市中，現(xiàn)有420 多個城市缺水，100 多個城市嚴重缺水。）

（屏顯水污染和水資源浪費現(xiàn)象。）

生：污染、浪費水資源，成了許多城市缺水的主要原因。

生：我們的生活離不開水。水是無法替代的資源，我們都要保護水資源。

生：節(jié)約用水是我們中學生能夠直接參與的保護水資源的途徑。

（屏顯國家節(jié)水標志。）

師：誰能說說這個標志的含義？

生：標志中的綠色圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護地球生態(tài)的重要措施。

生：標志中的白色部分像一只手托起一滴水，手是大寫拼音字母JS 的變形，寓意節(jié)水。

生：節(jié)水需要從“我”做起，人人動手，節(jié)約每一滴水。

師：大家有什么節(jié)約用水的小竅門嗎？下面，請大家看這張家庭節(jié)水情況對照表，討論一下，在日常生活中，我們應該如何節(jié)約用水。

（屏顯家庭節(jié)水情況對照表。學生全員參與討論，氣氛異常熱烈。）

家庭節(jié)水情況1.刷牙或淋浴過程中，暫時不需要用水時，有沒有關上水龍頭？2.淘米、洗菜的水，有沒有用在別的地方（澆花、沖廁所等）？3.有沒有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具？4.水龍頭有沒有漏水？5.清洗餐具時，如果油污過重，有沒有先用紙擦去油污，然后進行沖洗？6.有沒有過量使用清潔劑？7.衣服有沒有集中清洗，以減少洗衣次數(shù)？是 否

師：大家剛才討論出來的節(jié)水小竅門都很好。我們自己在節(jié)約用水的同時，也要經常提醒周圍的人節(jié)約用水。只有人人節(jié)約用水，才能真正地保護水資源。否則，地球上的最后一滴水，將會是我們自己的眼淚。

三、課堂小結

師：請大家回想本節(jié)課學到的知識，自己動手繪制一幅思維導圖。

（教師組織學生繪制思維導圖，進行交流、分享、展示后，宣布下課。）

【教學反思】

地理學習離不開讀圖。學生通過讀圖，構建空間聯(lián)系，總結地理規(guī)律，提高地理信息素養(yǎng)。在本節(jié)課的教學中，筆者多次出示地圖，讓學生通過讀圖獲取有用信息，通過合作交流來分析、解決問題。學生通過反復練習，逐漸掌握了讀圖的基本路徑，提高了讀圖技能。

根據(jù)課標提出的“學習對生活有用的地理”這一理念，筆者在本節(jié)課的教學中，注意將教學內容與學生的生活實際緊密關聯(lián)。尤其是課堂的最后一個環(huán)節(jié)——“說說節(jié)水小竅門”，讓學生將學到的節(jié)水知識應用到生活中，既讓每個學生都有話可說，又增強了他們節(jié)約用水的意識。

學生在地理學習中運用結構化思維方式，可以將新學的地理知識與已有經驗進行有效結合，通過拆分整體、歸納共性、分類整合等方法尋找知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，優(yōu)化知識結構。在本節(jié)課的教學中，筆者注意引導學生尋找已學知識與新知識之間的聯(lián)系，并組織學生動手繪制思維導圖，推動他們構建自己的思維體系，從而更加牢固地掌握知識。