彭湘

摘 要：“項目+工作室”的教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中已經(jīng)得到普及，足見該模式確實有它的優(yōu)點(diǎn)。高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國產(chǎn)業(yè)升級換代過程中應(yīng)運(yùn)而生，因其專業(yè)技術(shù)具有高精尖的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的過程中更要求教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新?！绊椖?工作室”的模式應(yīng)用于該專業(yè)人才培養(yǎng)要充分考慮專業(yè)與行業(yè)企業(yè)人才崗位的質(zhì)量需求，以及未來行業(yè)發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：“項目+工作室”;數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)模式

隨著我國數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展成熟，在我國人民不斷追求美好生活愿望的大環(huán)境下，人民對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品的需求不僅是數(shù)量大，更要求質(zhì)量高。這就意味著整體數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量也要隨之提高，才能滿足人民對高質(zhì)量數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品和服務(wù)的需求。高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)無法與時俱進(jìn)，我們的改革不是只考慮眼前，而要有前瞻性，不能被市場牽著鼻子走，不能市場變了教育才跟著變，這種被動式的教學(xué)很難培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生。“項目+工作室”的教學(xué)模式相對會比較適合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出能實干還有創(chuàng)新能力的當(dāng)代高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才。

一、項目在教學(xué)中的重要性

項目教學(xué)法在國內(nèi)很多高職院校中早已得到應(yīng)用，該教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己或幾個學(xué)生一組的小團(tuán)隊來處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。項目教學(xué)法具有如下幾個方面的意義：

（一）極大地調(diào)動學(xué)生的積極性

職業(yè)院校的部分學(xué)生知識底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，這些問題一直讓教師頭疼。而項目教學(xué)法則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確、興趣濃厚，能較好地調(diào)動起學(xué)生的積極性。

（二）較好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

項目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。項目教學(xué)大多要分小組團(tuán)隊協(xié)作完成，實施項目的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項目實施、小組匯報、總結(jié)發(fā)言等幾個方面，通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。而合作能力和團(tuán)隊意識恰恰是當(dāng)前社會化大生產(chǎn)所要求的基本素質(zhì)。項目教學(xué)法提供了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的機(jī)會，實現(xiàn)了與職業(yè)崗位的無縫對接，是培養(yǎng)高技能人才新的途徑與方法。

（三）有利于教育教學(xué)改革

項目教學(xué)主要過程不是以教師講授為主，實踐教學(xué)過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進(jìn)行，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操為主要教學(xué)過程。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)過程”與教師“主導(dǎo)教學(xué)過程”是有區(qū)別的。項目教學(xué)法將有利于推動“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育教學(xué)過程與教育工作的改革。同時實施項目教學(xué)，教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與協(xié)作者，是項目內(nèi)容和項目計劃的設(shè)計者，是動態(tài)教學(xué)的調(diào)控管理者。實施項目教學(xué)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，自由度大，教師實行動態(tài)管理，教學(xué)質(zhì)量評價多元，這就要求教學(xué)管理必須適應(yīng)這些變化，從而推動職業(yè)教育教學(xué)改革。

很多高職院校在運(yùn)用項目教學(xué)法時所使用的項目大部分為虛擬項目，雖然虛擬項目也能起到較好的教學(xué)效果，但比起真實項目效果就要差很多。虛擬項目讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感，也容易使學(xué)生輕視該項目，很難產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)激情不夠高，不利于挖掘?qū)W生潛力。而真實項目會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)過程中，責(zé)任感和使命感會隨著項目的進(jìn)度逐漸加強(qiáng)，并且能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。整個教學(xué)過程會讓學(xué)生不僅學(xué)到東西，還能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和綜合的職業(yè)素養(yǎng)。所以教學(xué)中采用的項目都應(yīng)該是真實項目。而真實項目從何而來？這就需要建立一個機(jī)制完善、管理到位、完全與社會接軌的具有商業(yè)運(yùn)營能力的專業(yè)工作室。

二、工作室運(yùn)營模式與管理機(jī)制

工作室主要有兩大職能，一是培養(yǎng)學(xué)生，二是承接項目。教學(xué)團(tuán)隊依托學(xué)校平臺整合資源，通過各種渠道承攬專業(yè)相關(guān)的項目，與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在合作企業(yè)專家指導(dǎo)下，由教師和學(xué)生共同承擔(dān)制作完成項目。在制作項目的過程中實施專業(yè)教學(xué)，這比傳統(tǒng)的在教室講授要直接有效很多。

（一）校企合作育人有保障

工作室在設(shè)立之前，教學(xué)團(tuán)隊要到合作企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，聽取企業(yè)專家的各種意見和建議。校企合作是高職人才培養(yǎng)很好的途徑，但實際問題是企業(yè)和學(xué)校合作的過程總會對接不到位，流于形式。基于此，工作室與合作企業(yè)應(yīng)達(dá)成共識，企業(yè)專家必須定期入校指導(dǎo)，不定期網(wǎng)絡(luò)交流。專業(yè)教師則利用假期到企業(yè)頂崗實踐，組織學(xué)生不定期到企業(yè)考察實習(xí)，有能力的學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，企業(yè)給學(xué)生發(fā)實習(xí)工資。這種協(xié)同發(fā)展，共同育人的模式可以互惠互利。企業(yè)通過直接吸納應(yīng)屆畢業(yè)生到生產(chǎn)第一線，有效節(jié)省了人力成本;在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生成為技術(shù)骨干后又可以回來指導(dǎo)在校學(xué)生;教師團(tuán)隊通過到企業(yè)實踐又能把最新技術(shù)帶給新生。長期以來，眾多專業(yè)學(xué)生在實習(xí)階段結(jié)束后反饋最多的是，“在校學(xué)習(xí)三年，不如在企業(yè)實習(xí)三個月”。這是現(xiàn)在高職教育普遍存在的問題，為了把這個問題解決，除了設(shè)立工作室，更重要的是建立與企業(yè)相似的管理運(yùn)作機(jī)制。

（二）組織機(jī)構(gòu)規(guī)范重管理

工作室由學(xué)生自營管理，企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生一般服務(wù)于一些微小企業(yè)，如文化傳播公司、廣告?zhèn)髅焦净螂娨暸_等，這類企業(yè)員工數(shù)都比較少。學(xué)校以班級為單位建立工作室，每班至少也有二三十人，這樣如果沒有專人管理很容易混亂，達(dá)不到預(yù)期效果。所以嚴(yán)格的考勤制度就顯得尤為重要，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到壓力和危機(jī)感，喚醒他們的自覺心。制度中應(yīng)該有較為公平合理的獎懲機(jī)制，學(xué)生表現(xiàn)突出可以在物質(zhì)或其他方面進(jìn)行獎勵，如果學(xué)生有不按時上課或早退、曠課現(xiàn)象，就要適當(dāng)?shù)膽土P。這些獎懲是學(xué)校規(guī)章制度之外的，工作室自己制定的，并且和學(xué)校規(guī)章制度要具有同等效力。管理層應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，以企業(yè)管理模式執(zhí)行運(yùn)營。

（三）樹立品牌源遠(yuǎn)流長

“項目+工作室”教學(xué)模式要想出成績，并且持續(xù)做下去，就必須依靠工作室團(tuán)隊的制作實力和管理水平，有制作實力，項目才能源源不斷，有管理水平才能持續(xù)發(fā)展，兩者缺一不可。所以從一開始，“項目+工作室”就是在打造一個品牌，通過制作項目，指導(dǎo)學(xué)生作品參賽，舉辦各種形式的教學(xué)活動，如作品展示、活動策劃、學(xué)術(shù)會議、校企聯(lián)動、社會服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等。把工作室的口碑先建立起來，再不斷地向社會宣傳推廣，真正實現(xiàn)以工作室項目為依托，在做中學(xué)，學(xué)中做。

三、教學(xué)質(zhì)量保障體系

為保證項目教學(xué)正常實施，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量考核系統(tǒng)和激勵機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)提供人才崗位需求的具體職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)共同完成標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)在工作室內(nèi)明顯位置張貼此標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可隨時針對自己的特點(diǎn)調(diào)整職業(yè)崗位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量考核系統(tǒng)主要是針對工作室負(fù)責(zé)任課教師教學(xué)工作做出評價，其中應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量考核、等級認(rèn)定、獎懲措施等。

四、結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)有它特有的內(nèi)在要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展趨勢制定具有前瞻性的人才培養(yǎng)方案，方能滿足區(qū)域人才需求?！绊椖?工作室”教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有它獨(dú)特的優(yōu)越性，但任何一種教學(xué)模式都有它的不足之處，任何一個專業(yè)采用的教學(xué)模式都應(yīng)結(jié)合自身的具體實際情況因勢利導(dǎo)，不能籠統(tǒng)照搬。在新時代高職教育人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，教育工作者敢于面對挑戰(zhàn)，具備大刀闊斧的教學(xué)改革精神才是高職教育實現(xiàn)美好未來的希望。

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作者單位：

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院