張茂軍

【摘 要】 目的：探討傳染病預防與控制中應用健康教育的效果;方法：選取我縣某社區(qū)民眾230人作為研究對象，根據(jù)隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，觀察組進行健康教育，對照組直接進行試卷調(diào)查，比較兩組人群傳染性疾病的認知度和衛(wèi)生習慣;結果：觀察組人群對傳染病的認知程度和衛(wèi)生習慣顯著高于對照組（P<0.05）;結論：良好的健康教育有利于傳染病相關知識的普及，民眾了解較多的知識有利于傳染病的防控，避免疫情暴發(fā)。

【關鍵詞】 傳染病;健康教育;預防

【中圖分類號】 R51 ? 【文獻標志碼】B ? 【文章編號】1005-0019（2020）17-223-02 ?傳染病為一種感染性疾病，病原微生物包括寄生蟲、細菌、病毒等[1]，目前我國的傳染病防控仍然十分嚴峻，導致這一態(tài)勢的原因包括多方面，如我國地域廣闊，偏遠地區(qū)對傳染病的防控意識不夠，再加上經(jīng)濟較為落后，傳染病的防控措施落實不到位，除以上硬件設施外，民眾對傳染病的了解也存在多個盲區(qū)[2]，健康教育可向廣大人群傳播專業(yè)的相關知識，使民眾對傳染病認識更為深入，減少其傳染病的暴發(fā)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我縣某社區(qū)民眾230人作為研究對象，男109例，女121例，年齡35-54歲，平均年齡（43.8±6.7）歲，根據(jù)隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組各115例，所有參與調(diào)查人員均自愿參與本項研究，兩組人員經(jīng)濟收入、住房條件、性別年齡等一般資料無統(tǒng)計學差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組人群不進行任何傳染病相關知識的培訓，直接對其進行健康問卷調(diào)查，觀察組對其進行健康教育，具體措施如下：1）健康教育的形式，面對人群為社會自然人群，每個人對新知識的接受能力不同，原有的文化基礎也存在一定的差異，因此健康教育的方式應多樣化，根據(jù)被調(diào)查者的接受能力選擇合適的方式，包括宣傳畫冊、書面說明、簡單口頭教育、視頻媒體等，可根據(jù)情況選擇一種或多種方式綜合應用，其目的為使被調(diào)查者熟悉相關內(nèi)容，另外為取得被調(diào)查人員的配合可在周末或下班后深入到社區(qū)中去，以免耽誤他人時間。

2）健康教育的內(nèi)容，健康教育內(nèi)容需符合實際，不可隨意夸大而造成不必要的恐慌，其宗旨為突出傳染病的傳播方式、傳播途徑，國家對傳染病的防控措施，并給予被調(diào)查者適當?shù)男睦硎鑼?，提高傳染病的防控意識，樹立傳染病的防控信心和責任心。并對某些常見傳染病重點說明，如乙肝、艾滋病、結核等，首先向被調(diào)查者講解疾病的相關知識，乙肝的傳播途徑主要為血液、母嬰垂直傳播，并重點突出乙肝疫苗的重要性。社會對艾滋病存在普遍的畏懼和歧視心理，這與艾滋病的傳播方式有一定的相關性，除性傳播之外，血液制品和母嬰也是艾滋病的主要傳播途徑，指導艾滋病患者積極的面對，定期到指定醫(yī)院治療和領取藥物。結核主要發(fā)生于呼吸道，且飛沫為其主要傳播途徑。廣大民眾了解各種常見傳染病的傳播途徑和傳播方式后，其畏懼心理可自然消除，并提高防范意識。

1.3 觀察指標 比較兩組人群對傳染性疾病的認知度和衛(wèi)生習慣，對傳染病的認知度包括對疾病本身、傳播途徑、對疾病的心理狀態(tài)等，其中心理狀態(tài)采用焦慮自評量表進行評價，分值與心理狀態(tài)呈反比，衛(wèi)生習慣包括良好、一般、較差等。

1.4 統(tǒng)計學分析 采用SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用（均數(shù)±標準差）表示，檢驗方法為t檢驗，計數(shù)資料采用百分比表示，檢驗方法為卡方檢驗，以P<0.05為差異，具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 傳染病認知度的比較 觀察組人群對傳染病的基礎知識、傳播途徑、心理狀態(tài)的認知狀況顯著優(yōu)于對照組（P<0.05），詳見下表1

2.2 兩組人群衛(wèi)生習慣的比較 觀察組人群衛(wèi)生習慣良好率為93.9%，顯著高于對照組65.2%（P<0.05），詳見表2

3 討論

傳染病可對人類的身心健康帶來極大的威脅，自2014年我國就已經(jīng)采取了傳染病監(jiān)控網(wǎng)絡直報措施，顯著提高了傳染病的診斷率，有利于傳染病的及早控制，我國的傳染病分為甲、乙、丙三類[3]，其中新型冠狀肺炎和非典型肺炎列入乙類但按甲類管理，如發(fā)現(xiàn)甲類傳染病患者需對其立即進行隔離，并采取強制管理措施，一旦造成大面積播散將會帶來不可想象的損失，正如近期流行的新型冠狀病毒感染導致的肺炎。傳染病的預防重于治療，有效的預防、切斷傳播途徑，控制傳染源才可避免疫情的發(fā)生[4-5]。

在本項研究中，觀察組患者實施有效的健康教育，使觀察組人群對傳染病的認知度加深，通過對傳染病的了解進而知曉其傳播途徑，隨機對疾病的恐慌也逐漸消失，進而主動改善自身衛(wèi)生習慣，避免疾病的發(fā)生。結果顯示觀察組人群對傳染病的認知程度和衛(wèi)生習慣顯著高于對照組。

綜上所示，良好的健康教育有利于傳染病相關知識的普及，民眾了解較多的知識有利于傳染病的防控，避免疫情暴發(fā)。

參考文獻

[1] 楊麗梅. 流行傳染病的預防和控制途徑分析[J].中國醫(yī)藥指南，2018，16（06）：131-132

[2] 張雯， 王亞莉. 醫(yī)務人員傳染病感染預防控制知識、行為意向和行為調(diào)查與干預對策[J].河北醫(yī)藥，2018，40（16）：2529-2531+2534.

[3] 策紅曼，吾依. 傳染病預防中對公共衛(wèi)生管理的定位與預防[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2018，18（39）：193.

[4] 尹小玲.健康教育在結核、艾滋病及乙肝傳染病中預防控制的應用效果[J].醫(yī)學信息，2016，29（11）：340-340，341.

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