唐廣增

摘?要：信息技術(shù)在小學道德與法治課中的運用，對于教師與學生來說都是一次全新的體驗，也真正落實了生本教育理念。創(chuàng)設(shè)生動、形象的學習環(huán)境，全面調(diào)動發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，讓道德與法治教育充滿活力，提高效率。在具體教學中，筆者從應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、挖掘資源以及拓展課后四個方面著手，啟發(fā)學生善用信息技術(shù)資源開展學習活動，充分發(fā)揮主觀能動性，保障學習有效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治;信息技術(shù);融合運用

新課標教育背景下，信息技術(shù)在道德與法治課堂的融合運用，顛覆了傳統(tǒng)的教學理念與學習方式。信息技術(shù)既是先進的學習工具，更是高效的教育理念，它適應(yīng)當下網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，重新構(gòu)建“教”與“學”的關(guān)系，從“應(yīng)試教育”逐漸過渡到“素質(zhì)教育”，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“學生主體”，打破封閉式的課堂形式，關(guān)注學生的綜合性發(fā)展。信息技術(shù)憑借圖文并茂、動靜結(jié)合的應(yīng)用特色，打造了更立體、更生動的道德與法治課堂，調(diào)動小學生參與學習和討論的積極性，以豐富多樣的教育資源，增添了課堂教學的感染力，更好地為課堂教學服務(wù)，為學生發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)當下道德與法治教育的趣味性、實用性與效率性。

一、信息技術(shù)在小學道德與法治課中的運用價值

新一輪教育改革的推進，驅(qū)使信息技術(shù)走進小學道德與法治課堂，發(fā)揮了積極的優(yōu)勢作用。一方面，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣情境，符合小學生的認知水平，將教材中枯燥、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為大家感興趣的、生活中常見的事物，由此調(diào)動了學生的探究興趣。通過圖片、文字、視頻、動畫等多樣教育形式刺激更深刻的感官體驗，既能達到化繁為簡的目的，也能調(diào)動學生的邏輯思維與發(fā)散思維，深化領(lǐng)悟與理解，潛移默化地提升思想道德水平[1]。另一方面，小學道德與法治課程涉及的教學領(lǐng)域廣泛，基于信息技術(shù)拓展豐富的教育資源，促使學生打開學習的視野，自覺將所學知識運用到生活實踐中，將德育教育與法治教育落到實處，為學生的身心健康發(fā)展打好根基。

二、信息技術(shù)在小學道德與法治課中的運用策略

（一）信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激活探究興趣

打造以生為本的課堂教學活動，越來越多教師意識到把握新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性和必要性，借助信息技術(shù)導(dǎo)入新課。這讓一節(jié)課的開端充滿各種新鮮感和趣味性，一下子抓住了學生的注意力與好奇心，獲得理想的導(dǎo)入效果。以《驕人祖先，燦爛文化》一課教學為例，為了讓學生領(lǐng)略中華民族博大精深的文明淵源，我提前上網(wǎng)收集資料，按照時間順序制作微視頻，講述從遠古時期的炎黃、五帝再到上周時期青銅文化、春秋時期、秦王漢武以及唐宋元明清等，梳理不同朝代的發(fā)展脈絡(luò)，介紹重要的歷史人物，感受中華傳統(tǒng)文化的一脈相承。學生在觀看視頻過程中，不僅深受中華文化的熏陶，而且油然而生自豪感與使命感，也對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的探究興趣，成功導(dǎo)入新課。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，深化知識領(lǐng)悟

道德與法治教材中包含了很多富有哲理性和探究價值的內(nèi)容，但是由于知識點略微抽象與復(fù)雜，與小學生熟知的生活體驗有一定差距，這影響了他們的學習興趣和理解程度。因此借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學習情境，既能激起學生的參與興致，也能促使他們加深對知識點的理解與領(lǐng)悟，由表及里地提升學習效率。以《團團圓圓過中秋》一課教學為例，從小學生感興趣的寓言故事“嫦娥奔月”為切入點，播放動畫片，營造“中秋節(jié)”的現(xiàn)場情境，再利用信息技術(shù)工具播放猜燈謎的課件、分享各地過節(jié)的濃厚氛圍，講一講中秋節(jié)的故事，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的由來和風俗習慣。通過信息技術(shù)教學模式，激起了學生的情感體驗，深化學習過程。

（三）信息技術(shù)挖掘資源，推動個性發(fā)展

應(yīng)用信息技術(shù)延伸課堂教學的內(nèi)容，這對提高道德與法治教學效率起到事半功倍的作用。同時要求一線教師不再局限于教材的理論知識點，而是立足學生實情，補充與完善教育素材，引導(dǎo)學生加強知識儲備，豐富生活閱歷，養(yǎng)成良好的學習習慣，在潛移默化的熏陶與影響下提升道德與法治綜合素養(yǎng)[2]。以《快樂過新年》一課教學為例，改變以往“填鴨式”的教學形式，鼓勵師生互動、生生合作。課上播放我國不同地區(qū)過年的場景，滲透豐富的民族文化，再讓學生課下以小組合作的方式，用手機、攝像機等設(shè)備合作拍攝和剪輯與本土春節(jié)習俗有關(guān)的視頻短片。由此調(diào)動學習積極性，激活小學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的積極情感體驗。

（四）信息技術(shù)拓展課后，促進學以致用

經(jīng)教學實踐發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)媒介開展道德與法治教學活動，學生參與積極性非常高，顯著提升教學成效。挖掘道德與法治課程的教學內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，其中蘊含諸多與現(xiàn)實生活有關(guān)聯(lián)的知識點。打造開放式的教學過程，不能受限于課堂范圍，而是指導(dǎo)學生課下以網(wǎng)絡(luò)為橋梁開展各式各樣的交互活動，訓練創(chuàng)新思維，促成學習動力。以《生命最寶貴》一課教學為例，圍繞“保護生命”為話題設(shè)計課外學習活動，讓大家自己上網(wǎng)收集與“生命”有關(guān)的學習資料，可以是正面素材，也可以是負面案例。通過拓展信息并廣泛交流，學生真正體會了生命的意義，學會珍惜生命，將課堂所學知識延伸到生活實踐中，落實學以致用的課改目標。

由上可見，信息技術(shù)在道德與法治課中的運用具有諸多優(yōu)勢和價值，教師要樹立先進的教育理念，善用信息技術(shù)教學工具，將學生帶入立體式、開放式、個性化的學習情境中，打破教學時間與空間的禁錮，讓學生獲得情感熏陶、促進身心健康成長。而對于教師來說，不能刻意地為了應(yīng)用信息技術(shù)而生搬硬套，而是立足課堂教學實情，考慮學生發(fā)展需要，找到信息技術(shù)與道德與法治課教育的契合點，二者深度融合打造高效課堂，助力學生提升道德品質(zhì)、樹立法治意識、塑造完美人格。

參考文獻：

[1]李佩彩.信息技術(shù)助力小學道德與法治課堂教學效率的提升[J].山西青年，2020，（12）：139.

[2]逄珍英.基于信息技術(shù)應(yīng)用于小學道德與法治課堂的實踐[J].家長（上旬刊），2020，（5）：95，97.