黃健蓉

摘?要：隨著素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，中職音樂(lè)的理論教學(xué)也逐漸受到了社會(huì)上的關(guān)注。我在本文主要從“創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”、“合理地使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”以及“精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性”這三個(gè)方面，對(duì)中職音樂(lè)的理論教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的思考和研究，以此促使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能夠得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);理論教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

中職音樂(lè)的理論教學(xué)是中職音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分之一，它的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)音樂(lè)領(lǐng)域中的一些理論音樂(lè)知識(shí)，這也就使得這門學(xué)科的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)很頭疼，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)自信心。因此，面對(duì)這種情況，中職音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并且通過(guò)采用實(shí)施各種各樣的教學(xué)方法，以此促使學(xué)生能夠重新拾起對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)理論教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生傳授和講解理論方面的音樂(lè)知識(shí)，這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何吸引力的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏投入到音樂(lè)課堂的興趣。因此，中職音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，充分利用學(xué)生身邊的事物以及學(xué)生感興趣的話題來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景，以此來(lái)快速抓住學(xué)生分散的注意力。這不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中職音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“民族調(diào)式”的時(shí)候，首先教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們?cè)谏钪杏新?tīng)過(guò)《茉莉花》這首民族歌曲嗎？那你們能唱出來(lái)嗎？”通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)民族調(diào)式的教學(xué)情景，同時(shí)還可以快速激發(fā)出學(xué)生對(duì)民族調(diào)式的興趣。然后，教師就可以接著說(shuō)：“通過(guò)這首民族歌曲，我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容——民族調(diào)式?！币源藖?lái)將學(xué)生的注意力引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上。所以，中職音樂(lè)教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族調(diào)式的教學(xué)情景來(lái)降低學(xué)生與中職音樂(lè)理論知識(shí)之間的陌生程度，以此促使學(xué)生能夠體會(huì)到中職音樂(lè)理論知識(shí)的魅力。

二、合理地使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)理論教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣使用文字的形式來(lái)向?qū)W生講解，這讓學(xué)生在理解和記憶音樂(lè)理論知識(shí)的時(shí)候會(huì)有一些障礙，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展是十分不利的。因此，中職音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以合理地使用多媒體，針對(duì)不同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)播放不同的圖片或者短視頻，使學(xué)生在觀看這些圖片或者視頻之后可以更加深刻地理解音樂(lè)理論知識(shí)。這不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶和掌握理論知識(shí)，而且還可以大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂(lè)理論知識(shí)的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“三和弦”的時(shí)候，首先教師可以用多媒體為學(xué)生播放一段三和弦的短視頻，當(dāng)短視頻開(kāi)始播放的時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)被其抓住。其次，教師可以在短視頻結(jié)束后向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)欣賞剛剛這段三和弦的短視頻，想一想三和弦的特點(diǎn)是什么呢？”通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生之間對(duì)三和弦開(kāi)展熱烈的討論和探究。最后，教師可以再用多媒體為學(xué)生羅列出三和弦的種類以及其構(gòu)建，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解三和弦。所以，中職音樂(lè)教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放短視頻吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，以此促使學(xué)生能夠深度體會(huì)到學(xué)習(xí)中職音樂(lè)理論知識(shí)的樂(lè)趣。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)理論教學(xué)中，教師通常會(huì)是課堂上的主體位置，這樣就會(huì)很容易忽略了學(xué)生的真實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)很難得到進(jìn)步。因此，中職音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并且根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與其中，以此讓學(xué)生真正地成為音樂(lè)課堂上的主題學(xué)習(xí)位置。這不僅可以活躍學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)思維和意識(shí)，而且還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂(lè)理論知識(shí)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“七和弦”的時(shí)候，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)接受能力將其分成若干個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式，并且結(jié)合之前學(xué)過(guò)的三和弦知識(shí)來(lái)共同探究七和弦的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次，教師就可以為學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，用這種教學(xué)方式讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上成為真正的學(xué)習(xí)小主人。最后，教師可以適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生做一個(gè)具有條理化的總結(jié)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)體系。所以，中職音樂(lè)教師通過(guò)開(kāi)展小組合作的課堂活動(dòng)，這在很大程度上提升了學(xué)生的音樂(lè)課堂參與度。

綜上所述，中職音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須在充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的前提下，合理實(shí)施各種有效教學(xué)方法來(lái)不斷地激發(fā)出學(xué)生對(duì)中職音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂(lè)理論知識(shí)的效率得到不同程度上的提高，最終為學(xué)生下一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)打好理論知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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