黃江彩

摘?要：當(dāng)前的初中物理教學(xué)存在著教學(xué)效率低下的問題，這是一個很嚴(yán)重的問題，面對這樣的問題就需要教師提高教學(xué)效率，以促進(jìn)物理的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對初中物理有效教學(xué)的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂討論;課堂展示

當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)效率低下，面對這樣的問題需要教師找到問題的根源所在，并在教學(xué)實踐中對所存在的問題加以解決，以促進(jìn)初中物理的有效教學(xué)。本人認(rèn)為當(dāng)前的初中物理教學(xué)中十分缺乏課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課上不易聽懂教師的授課，這在一定程度了上影響了教學(xué)效率，所以教師要開展課前預(yù)習(xí)。當(dāng)前的初中物理課堂大多是傳統(tǒng)類型的課堂模式，傳統(tǒng)課堂不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師引進(jìn)新型的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上對課堂模式加以改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理，這樣也有利于物理的有效教學(xué)。

一、開展課前預(yù)習(xí)促進(jìn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，在實踐應(yīng)用中取得過良好的教學(xué)效果，是深受廣大師生推崇的教學(xué)方法。面對當(dāng)前初中物理教學(xué)效率低下的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，使課前預(yù)習(xí)能夠服務(wù)于有效教學(xué)。開展課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課本內(nèi)容有所了解，對教師的課堂授課具有較好的促進(jìn)作用。學(xué)生在實際的課前預(yù)習(xí)中可能會抓不住預(yù)習(xí)的重點，這就要求教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)的方向進(jìn)行一些指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠高效地進(jìn)行。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“長度和時間的測量”這一節(jié)的時候，教師就需要給學(xué)生一些指導(dǎo)。教師可以告訴學(xué)生：在本節(jié)的學(xué)習(xí)中會接觸一些較為新穎的知識，在測量長度單位的時候不僅會用到米尺，在測量微小物體長度的時候還會用到游標(biāo)卡尺等高精密的工具，在預(yù)習(xí)的過程中要嘗試學(xué)會游標(biāo)卡尺的用法。在實踐的測量上要掌握各種計時工具的運用，時鐘、秒表都是測量時間的工具，尤其要掌握秒表的用法。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的方向就可以使預(yù)習(xí)高效進(jìn)行，教師給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更符合教師的課堂教學(xué)，對教學(xué)效率的提高具有很好的作用。

二、開展課堂討論促進(jìn)有效教學(xué)

當(dāng)前的初中物理課堂多是傳統(tǒng)類型的課堂模式，這種課堂模式主要的優(yōu)點是可以 向?qū)W生講授大量的知識，但缺點卻是無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的問題就需要開展新型的教學(xué)方法，為初中物理課堂注入新鮮的血液。本人認(rèn)為課堂討論的教學(xué)是一種不錯的教學(xué)方法，在課堂討論中所有人的學(xué)習(xí)積極性都能得到良好的調(diào)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有良好的促進(jìn)作用。課堂討論的教學(xué)方法是教師提出所要討論問題，由學(xué)生在課堂上自由討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，課堂討論的教學(xué)方法是把課堂交到了學(xué)生的手中，是要最大程度地開發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。

例如，物體的運動這一部分內(nèi)容的講授中教師可以讓學(xué)生討論什么是參照物。參照物這一項物理知識是豐富有趣的，正好符合學(xué)生好奇的心理特點，用于讓學(xué)生討論可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的討論中有人說：參考物是物體運動與靜止的一個參考標(biāo)準(zhǔn)。有人說：車在路邊行駛，路邊的樹就可以作為參照物。有人說：人在傍晚行動的時候看見月亮也在走，這是以自己為參考物。在學(xué)生對參考物的討論中就很利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生開展廣泛的討論，以持久地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這樣對物理的有效教學(xué)具有較好的作用。

三、開展課堂展示促進(jìn)有效教學(xué)

課堂展示的教學(xué)方法是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的課堂上經(jīng)常有教師提問的環(huán)節(jié)，課堂展示的教學(xué)方法類似于教師的提問，但同教師的提問有著很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)課堂上教師的提問是面向某一個學(xué)生的，而課堂展示是教師提出問題后讓學(xué)生面向全體同學(xué)作答，在此期間其他的同學(xué)可以對該同學(xué)的答案進(jìn)行質(zhì)疑或補充，以使更多的人參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)活動中。課堂展示教學(xué)法就是教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回答、質(zhì)疑、補充等方面中獲取課堂知識，實現(xiàn)有效教學(xué)的課堂教學(xué)方法。

例如，在聲的傳播這部分知識的教學(xué)中，教師可以運用課堂展示的教學(xué)方法。教師可以提出問題：聲可以在哪些介質(zhì)中傳播。有一名學(xué)生不假思索地舉手回答：聲可以在所有的介質(zhì)中傳播。有人質(zhì)疑說：聲并不是可以在所有的介質(zhì)中都能傳播的，聲在真空中就不能傳播。有的人補充說：聲可以在空氣中傳播，也可以在金屬或其他非金屬介質(zhì)中傳播，但不能在真空狀態(tài)下傳播。教師在課堂上將課堂的教學(xué)方法稍加改變，就可以使更多的學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動，對提高教學(xué)效率和實現(xiàn)有效教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用。

總而言之，面對當(dāng)前初中物理教學(xué)效率低下的問題，教師應(yīng)該廣泛地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中運用新型教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，只要所有的人都參與進(jìn)了物理課堂，才能實現(xiàn)物理的有效教學(xué)。

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