李偉

摘?要：如今信息技術(shù)發(fā)展迅猛，并以最短的時(shí)間滲透于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，極大地影響到了人們的思維方式和生活方式。而在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已成為一種重要資源。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)，以滿足教學(xué)需要?，F(xiàn)階段，讓小學(xué)語文教師充分掌握信息技術(shù)，促進(jìn)其小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，并和信息時(shí)代對(duì)教育提出的要求相適應(yīng)，已成為小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);興趣

整合小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)，通俗而言就是在語文課程中有機(jī)融合信息技術(shù)，即立足于語文學(xué)科教學(xué)需要，把計(jì)算機(jī)工具性技能充分發(fā)揮出來，借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、處理信息，從而將教學(xué)質(zhì)量提高，為語文教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，促進(jìn)其今后更好地發(fā)展。

一、整合信息技術(shù)和語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，主要有三個(gè)要素，即教材、學(xué)生和教師。通常是教師在課堂中口若懸河，而學(xué)生卻毫無興趣，課堂效率自然也就難以提高。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，激活了小學(xué)語文課堂教學(xué)。

以《黃山奇石》一課為例，教師在剛開始教學(xué)的時(shí)候，可以借助投影儀把和黃山有關(guān)的圖片展示出來，然后教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行解說：“黃山在我國安徽省，黃山的溫泉、奇松和云海十分出名?，F(xiàn)在我們看到的便是黃山的奇石，這些奇石形狀各不相同，趣味十足，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？”學(xué)生齊聲回答：“愿意！”這時(shí)候，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可以看出，有機(jī)整合信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)，可以使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的視野，確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

面對(duì)海量的信息，一些學(xué)生不知去哪兒查資料，不知查哪些方面的資料。一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒有用。課堂回答問題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀;或者學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對(duì)資料談自己的理解等。因此要注意訓(xùn)練他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力。讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中掌握對(duì)信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力，同時(shí)給予及時(shí)的信息評(píng)價(jià)，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。

三、巧用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是師生必須突破的問題，也是直接決定教學(xué)能不能取得成功的重要因素。巧妙利用多媒體教學(xué)手段，可以降低學(xué)習(xí)難度，化整為零，可以化抽象為具體，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性[1]。這樣既能夠促進(jìn)課堂教學(xué)信息量的增加，還能使教學(xué)時(shí)間得到節(jié)省，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最佳化，增強(qiáng)課文重難點(diǎn)的生動(dòng)性、形象性、直觀性和準(zhǔn)確性，不僅將學(xué)生的思路拓寬了，同時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍。

以《景陽岡》一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體教學(xué)，利用多媒體把武松和老虎的搏斗場面播放出來，讓學(xué)生親眼看到整個(gè)過程。盡管武松醉酒，但是遇到老虎，不得不打起精神和老虎一決高下，從而將武松英勇無畏、機(jī)智沉著、豪放倔強(qiáng)的性格凸顯出來。當(dāng)學(xué)生看到多媒體課件的時(shí)候，十分震驚，紛紛發(fā)出感嘆。在老虎撲向武松的時(shí)候，學(xué)生的情緒十分緊張;當(dāng)武松用“揪、按、踢、打”幾個(gè)動(dòng)作打死老虎后，他們歡呼雀躍。這樣的情景，相較于教師費(fèi)力的講解，效果更加顯著。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)資源

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代小學(xué)語文教育要重視將語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域拓寬，要充分借助課外學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以把語文學(xué)習(xí)資源拓寬，使學(xué)生的知識(shí)水平更為豐富[2]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)中的重要內(nèi)容之一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息資源很多，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把語文教學(xué)的信息量增大，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把專門的語文知識(shí)資料庫構(gòu)建起來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)有據(jù)可循，還要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)。

以《草船借箭》一課為例，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)的歷史背景和歷史事件進(jìn)行查閱，搜集和諸葛亮相關(guān)的故事，并在課堂上展開熱烈討論，從而讓學(xué)生深刻了解諸葛亮和相關(guān)歷史知識(shí)。由此可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)既可以做到共享學(xué)習(xí)資源，還可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到豐富。

五、莫忽視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性都有是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視定性評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。事實(shí)上信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下有松散性、不確定性、難控制性，教師會(huì)在不知不覺中遺漏評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)或是以教師的小結(jié)性語言帶過。即使有，大部分也表現(xiàn)為教師為了闡明某個(gè)觀點(diǎn)讓同學(xué)間互評(píng)后的總結(jié)式點(diǎn)評(píng)，更多的則直接采用傳統(tǒng)教學(xué)中的試卷式或測驗(yàn)式的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

總而言之，合理使用信息技術(shù)，有機(jī)整合信息技術(shù)和語文教學(xué)，能夠把枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的實(shí)物，將學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，使學(xué)生的視野更為開拓。讓學(xué)生進(jìn)入到豐富多彩的語文世界中，以最佳化的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德慶.信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2017（11）：155-156.

[2]謝淑芳.論基于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的再思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（10）：55.